7-9年级-初中综合实践活动 1.身边环境污染问题研究-教案、教学设计(配套课件编号：e2171)--（考察探究活动）.docx

1、教学基本信息教学基本信息 课题 走进循环经济-从身边做起 涉及学科领域 地理 学 段 ： 初中 年级 初一 授课教师 祝子晖 单位 北京市大峪中学分校 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 地理学科在环境教育和可持续发展观念的渗透中有特殊的优势。 新课程更关注学生学习 过程、 方法、 情感态度价值观的形成发展。 改变学习方式是新课程标准倡导的基本要求之一。 通过专题教育，引导学生关注家庭、社区、国家、全球的环境问题，进而正确认识人与自然 的相互关系，获得人与自然和谐相处的方法与技能。因此教学要贴近生活实际，与学生可能 的生活产生共鸣， “给学生一些事去做” ，使之尝试从生活中发现问题，使知识从

2、课本回到生 活并引发其主动思维。学生透过真实活动，在实践活动中完成学习任务，在亲身体验过程引 发思考，这样的活动对学生情感、态度和价值观的渗透有独特的作用。 环境问题与国家课程、校本课程整合是很有必要的，当某个章节内容涉及到此内容时， 既是对本课知识层面的深化， 也是对学生进行情感态度价值观教育的最好契机。 学生可以在 这个环节上，拓展新的知识，进行探究，引起学生的兴趣，是可行的。环境问题这一专题教 育可以在国家课程的教学中采用渗透的方式进行学习， 对某个环节是一个提升， 可以开阔学 生的眼界，培养他们的发散思维。 本节课主要通过学生对自己现有生活的调查、记录，从中发现问题，与他人交流，提出

3、解决思路，尽可能尝试新的生活方式。 活动活动背景分析背景分析 活动活动内容内容：本节内容主要是通过“调查个人塑料制品的用途、用量、处理”的总结汇报 活动，发现生活中对废弃物的处理情况，并通过网络、访问等形式，了解塑料制品是如何制 造的，处理不当对环境的破坏等问题。通过一系列的活动，引导学生树立正确的资源观、环 境观和可持续发展的观念。该内容是从北京市中小学地方教材中小学专题综合教材第四 编可持续发展教育中引申出的。之所以选择“塑料制品”作为本节活动的内容，是因为 学生在地理课上对废弃物的处理已有了一定认识， 一部分学生甚至已经在调查生活中的废弃 物对环境的影响。 以往教学中学生任选生活中的废弃

4、物， 有的选废纸， 有的选果壳、 鸡蛋皮， 五花八门。虽然也可以达到学习效果，但因为学生选择内容过多，对废弃物的利用学习效果 不突出， 因此本课选择废弃物的一种塑料制品， 目的是教学更有针对性， 避免全面铺开， 学生无从下手。同时，本教材与地理学科关系密切，是其他学科无法比拟的，对本节内容学 习是良好促进。 学生情况学生情况：本专题面对初一学生，因为年龄小，理性分析能力较差，但经验说明学生对 直观的、能亲身参与的活动兴趣高。经过课下交流，发现我们的学生虽然知道一些塑料制品 对环境污染，但不够全面。对生活中经常使用的塑料制品没有关注过数量多少，更没有关心 过是否能再利用， 有些学生甚至认为随意丢

5、弃几个塑料袋、 塑料瓶无所谓。 根据学生的状况， 本节课教学设计要解决以下几个问题，一是从生活实际中发现问题，二是如何设计问题，以 抓住学生的注意力。且大部分学生可以借助电脑搜集处理相关素材，乐于展示。 教学方式教学方式：本专题教育调贴近生活实践，强调学生的亲身体验，从学生熟悉和感兴趣的 事物出发，引导学生对周围的环境现象及各种层次的环境问题展开调研，思考各种“习以为 常” 的生活方式和生产方式对环境的影响，但探究方式对郊区学生有一定难度，因此主要采 用小组合作方式，学生通过实践活动从中发现问题。实践法的教育理论构架是“在做中学” ， 是学生透过真实或模拟的环境和活动，在实践活动中完成学习任务

6、，从而发现、理解、 、解 决实际问题。 “给学生一些事去做” ，在亲身体验过程中真正成为课堂的主角，为学生带来 新的感觉、新的刺激，从而加深学习者的记忆理解，并对学生情感、态度和价值观的渗透方 面有独特的作用。发现是建立在学生能根据已有的知识，通过观察发现思考，寻找答案的过 程。教师引导学生发现基本规律，经过自主学习与合作学习，群体的思维碰撞，寻找规律， 并运用规律解决问题。 教学手段教学手段：多媒体辅助教学 技术准备技术准备：多媒体课件 活动目标活动目标( (含重、难点含重、难点) ) 活动目标活动目标：通过调查、讨论、分析的学习过程与方法，学生知道塑料制品对环境的破坏，反 思日常生活方式对

7、环境的影响，引导学生从身边认识环境、关心环境，增强循环利用资源的 责任感和紧迫感；通过交流生活中的节约措施，感知循环经济的内涵，帮助学生逐步获得人 与环境和谐相处所需的知识、技能；鼓励学生运用已有的知识技能分析和解决这些问题，通 过学生的实际行动增强他们的自信，使他们愿意进一步参与改善环境的行动。 活动活动问题框架问题框架 1. 调查塑料废弃物数量 2. 生活中是如何处理 3. 通过收集资料，发现塑料废弃物处理不当的危害 4. 通过调查，发现有无成功的经验 5. 我们可以做什么力所能及的事 活动活动过程过程（文字描述）（文字描述） 1.1.教师布置课前调查活动设计教师布置课前调查活动设计 （1

8、）记录每天塑料制品使用情况：使用数量、干什么用的、用完后如何处理、处理时塑料 制品干净程度如何；学生自己设计记录形式； （2）搜集资料，了解制造塑料制品的原材料，塑料袋如何处理，对环境有何危害，有无循 环利用的成功经验； （3）以小组为单位，完成记录说明 2. 课堂教学过程课堂教学过程 （1）活动“我来说” “我知道” “我想说” 以小组为单位，说明塑料制品使用情况；处 理不当对环境有什么危害；自己对现在生活中废弃物处理状况的感想 （2）教师与学生一起点评 提供更多的素材引导学生思考发现 （3）布置课后活动 活动活动过程过程（表格描述）（表格描述） 活动阶段 教师为主活动 学生为主活动 设置意

9、图 时间 安排 前 期 调 查 活动 1.布置课下调查任务： 记录 每天塑料制品使用情况： 使 用数量、 干什么用的、 用完 后如何处理、 处理时塑料制 品干净程度如何 2.教师提供表格样本， 但不 要求学生必须使用， 鼓励学 生自己设计 3.搜集资料， 了解制造塑料 制品的原材料， 对环境有何 危害， 有无循环利用的成功 经验 4.鼓励动手尝试： 废弃塑料 制品如何再利用 1.学生自己设计记 录形式；调查时间 单元 2.学生课下完成数 据统计，设计记录 方式，完成资料搜 集调查 从可解决的问题入 手，以现实问题作 为学生了解环境问 题的起点，强调生 活实践，用学生的 亲身体验引导从身 边开始

10、认识资源 约 1-2 周 课 堂 教 学 过程 导入新课 出示漫画地球会议 提问： 画中反映了什么问题 各抒己见 引入资源的概念： 对人类有用的 引导学生思考什么 是资源 3 授新课 活动活动 “我来说“我来说” 出示学生所做诗句， 结合图 片材料， 引导学生说说什么 是废弃物， 它从哪里来， 制 造这些废弃物的原料是什 么 看图思考回答 得出结论：人类对 资源使用后，不需 要的就是废弃物 了解资源与废弃物 之间的关系，为讨 论做铺垫 5 学生展示环节 要求： 以组为单位， 对课前 调查结果做展示说明 1.学生以小组为单 位，派代表以投影 或手抄报等多种形 式说明：小组成员 一定时间段内（如

11、一周）塑料制品使 用情况。重点说明： 使用途径、使用数 量、如何处理、废 弃时塑料制品干净 程度 2.相互点评， 针对统 计数据提出自己的 想法和观点 学生对自己生活的 审视，通过具体的 数据说明，知道循 环利用资源的迫切 性 15 过渡 结合图片 指出： 随着人们生活水平的 提高， 对卫生、 便捷等要求 提高， 塑料制品应用越来越 广 出示数据材料 通过具体数据认识 塑料废弃物数量庞 大 计算：如果每人每 天丢弃1个塑料袋， 北京1900万人一天 达到多少？每个重 0.4 克，这些有多重 用具体的数据引导 学生发现社会的问 题，引发思考 2-3 活动活动 “我知道”“我知道” 提问： 对于废

12、弃塑料制品现 在如何处理 出示材料及视频 根据课前搜集回答 用事实说明问题， 结合学生已经有的 知识储备，加深认 识 5 活动活动 “我能做”“我能做” 根据调查结果， 请学生说说 自己对现在生活中废弃物 处理状况的感想； 怎么做可 分组探讨，提出观 点和建议 主要从“我能做什 学生的认识可能相 对不成熟，但只要 能从循环角度说明 即可，我们给学生 5-8 以减少塑料制品对环境影 响 给学生提供成功的案例： 循 环使用 结合中美两国的调查分析， 请学生谈看法 么”方面说 1 当堂课的感想 2 结合课前材料的 搜集情况，给给大 家介绍 根据统计数据，发 现我国在环保方面 存在的问题：个人 参与性

13、不足 的是一种生活态度 的铺垫，是潜移默 化的影响 小结 环保靠大众，而非英雄 需要每一日，而非地球日 需要合作，而非独立行为 课后有选择性的完 成 1 向全校师生发 出（节约再利用） 的倡议：写一份合 理的倡议书，制定 切实可行的生活节 约-再利用措施 2 以节约-再利用 为主题，设计一幅 小海报或宣传画。 是把课堂教学继续 延伸，通过学生动 脑动手，深入理解 循环理念，努力把 自 己 的 生 活 向 节 约、低碳靠拢。 3 活动效果评价设计活动效果评价设计 利用问卷调查，逐项统计学生对课堂教学的主观反映，利于教师改进，充分体现学生是 课堂教学的主体。利用学生自我评价的统计，反映全过程学生的

14、参与程度，利于教师对教学 方式及效果的反思。 通过学生课后活动完成效果， 检测本节教学目标的达成效果， 但可持续观念的养成是一 个长期的过程，需要在今后的学习生活中不断观察、总结、改进。 评价量规 姓名 时间 评价项目 具体评价内容 评价结果 合作精神 课前准备活动是否完成 小组准备活动中，你的表现如何 小组合作对你完成学习任务有帮助吗 课前的准备工作是否满意 课堂表现 你是否在积极踊跃思考问题 你主动回答了几个问题 小组合作过程有收获吗 你觉得这节课自己哪些方面表现不足 通过这次 课有什么 感想 活动反思活动反思 从本次课程内容来看， 学生真正要掌握的知识层面的内容不多， 更多的是通过学生的

15、经 历与体验，通过潜移默化的形式，改变不良生活观念，树立正确的环境观、资源观。因此必 须真正让学生“动”起来， 接受“活”的教育， 闪烁“活”的思维， 在“动”中深入感受体验， 在“动” 中获得真知。 课前我就让学生分小组查阅资料，了解塑料的知识。课堂上我让学生通过交流学习，探 究塑料制品的特点。这样既满足了学生活泼好动的特点，激发了学生的学习兴趣，又培养了 学生的探究学习能力， 从而使他们在参与活动和学习课文中得到了快乐的体验， 充分调动了 学生学习的积极性和主动性。并设计课后活动，作为课堂教学的延续。通过课前、课上、课 后，让学生去自主、合作、探究，将课内的活动延伸到课外实际生活中，使实践

16、活动贯穿于 教学的全过程。 在课上还充分利用了多媒体课件，扩大了教学空间，极大地激发了学生学习的兴趣。我 在学生生活周围捕捉了生活中常见的乱扔塑料袋的镜头， 甚至有的学生自己也有过这样的举 动。让学生有感而发，认知明理，真正体会到“白色污染”就在我们的身边。并通过探索性的 活动，发挥集体智慧，寻求解决矛盾的方法，在轻松愉悦、热烈争论的气氛中，形成正确的 认识进行金点子征集，把“合作”的认识和实践引向深入。从而让学生从生活中认识了塑 料， 体会到塑料的巨大作用， 最后又回到生活中去， 用实际行动保护环境， 减少“白色污染”。 但在小组发言展示环节中，由于节奏掌控不佳，导致后面有些紧凑，小结匆忙。