7-9年级-初中综合实践活动 10.寻访家乡能人（名人）-教案、教学设计-市优课-(配套课件编号：90155)--（考察探究活动）.doc

1、初中综合实践教学设计 悠悠鉴湖水，浓浓名士情悠悠鉴湖水，浓浓名士情 “绍兴一日游”旅游线路设计“绍兴一日游”旅游线路设计 活动背景：活动背景： 本着综合实践活动的宗旨， 本活动力图以贴近学生自身生活和社会生活的内 容为主题， 引导学生在具体活动中学会自主选择， 实现自我发展， 提高综合素质。 绍兴的名人，或为一代宗师，或为群伦表率勾践、王羲之、贺知章、陆游、 徐渭、蔡元培、秋瑾、鲁迅、周恩来、竺可桢、王阳明乘着乌篷船，喝着黄 酒，追逐千百年前名人的逸闻韵事，这是只属于绍兴的小情调。 随着人们生活水平的提高，越来越多的的人们把目光转向旅游，追求高层次 的精神需求。绍兴的文化底蕴浓厚，具有江南水乡

2、的灵秀，旅游资源丰富，绍兴 名人辈出，设计“绍兴一日游”旅游线路，领略名人文化具有现实意义。 所以我们就有了做这个探究活动的想法，学生通过调查、采访、实践等方式 了解绍兴的景点，同时课前我给学生准备了资源包放在平板中，资源包里面包含 各种景点的介绍、图片及视频，绍兴，绍兴虚拟游的网站等等，学生可以观看资 源了解绍兴的景点及其分布等。综合实践活动课程强调以学生的发展为本，立足 于每一个学生已有的知识经验，通过教师引导和学生的主动实践，由学生自己去 构建新的知识。本节课以贴近学生生活的绍兴旅游景点为主题，培养学生团队合 作的能力， 培养学生综合运用知识解决实际问题的能力， 培养学生的跨专业能力。

3、通过活动，培养学生了解绍兴的名士，作为“绍兴人”后代的荣誉感和责任感。 本节课活动目标：本节课活动目标： 通过展示汇报小组设计的旅游线路，体验绍兴名人文化，灵活运用智慧教 室等现代技术，介绍景点的时候用虚拟游、视频、音乐、莲花落等形式展示设计 的线路。 通过旅游线路的设计，培养学生筛选信息、提取信息的能力，以及学生 之间沟通、交流、合作的能力，培养学生的信息素养。 通过对“绍兴一日游”旅游线路设计的探究活动，让同学们小组合 作设计路线，推介路线，在活动中培养学生对家乡的感情，以家乡有这样的自 然、名人、人文旅游资源为骄傲。 活动过程：活动过程： 创设氛围引入：绍兴美景的视频 Flash 播放（

4、课前循环播放）。 一、一、IRSIRS 反馈系统推荐最好的景点给游客反馈系统推荐最好的景点给游客 师：同学们，课前我们一起伴着毛阿敏的找回鉴湖，欣赏了绍兴的美 景，绍兴也有很多的名人，如王阳明，蔡元培、鲁迅、陆游、勾践等等。想必 你一定去过绍兴的景点，请你来说说绍兴的哪个景点让你记忆最深。 生：鲁迅故里。 生：安昌古镇。 生： 师：是啊，绍兴有很多风景名胜，越城区的景点有鲁迅故里，见证陆游与 唐婉千古恋情的沈园，大禹陵、东湖、吼山等等，柯桥区的景点有王守仁（阳 明先生）墓，被称为江南一绝的古纤道，周恩来故居，会稽山龙华寺，蔡元培 故居，安昌古镇，兰亭，。不是有句古话，叫做“走遍天下，不如绍兴古

5、 城。” 如果有远方的客人来绍兴游玩，你会把下面 4 个景点柯岩、安昌古镇、龙 华寺、鲁迅故里，哪个景点首先推荐给客人，并想好你的理由。拿起反馈器， 给出你的答案。请哪位同学来说说，从这张统计图你能看出什么？ 生： 有 9 位学生想把鲁迅故里和安昌古镇推荐给客人， 选这两个景点推介 给客人的学生分别占班级人数的 37.5%。 师： 你什么想把这些景点推荐给客人？我请推荐鲁迅故里的同学来说说理 由？ （运用智慧教室的 IRS 反馈系统直接可以看出每一位学生给出的答案， 教 师随机抽取选择鲁迅故里的同学回答。） 生 1：因为鲁迅是绍兴的名人，是著名的大文豪。 生 2：因为来绍兴不来看鲁迅故里，是会

6、遗憾的。 师：有些同学把安昌推荐给客人。 （从白板上抽取选择安昌的学生回答理 由。） 生：安昌最能体现绍兴的风土人情。 设计意图：设计意图：综合实践活动要以学生的原有知识为构建，了解掌握学生的学情很有必 要。绍兴景点这么多，绍兴的名人这么多，学生去过哪些景点，柯桥区及绍兴越城区分 别有哪些景点？通过这个环节，学生对绍兴的名人及景区有更清晰的了解。同时，运用 IRS 反馈系统让学生选择会把柯岩、安昌古镇、龙华寺、鲁迅故里 4 个景点哪个景点首先 推荐给客人这个活动，及时高效的让教师和学生了解全体学生的总体回答和个别回答。 二、旅游线路设计成果展示二、旅游线路设计成果展示 从远方来的客人要在绍兴游

7、玩一天。 请你把你们小组当成旅行社， 设计一 条“绍兴一日游”旅游线路，体现绍兴的名人特色，并推荐给游客，我们来比 一比那条旅游路线最受游客的青睐。 （一）旅游线路设计样本（一）旅游线路设计样本 旅游路线怎么设计呢？我以“北京一日游”为例。 “北京一日游”旅游线路设计之一 线路名称：故宫-颐和园-天坛-慈禧行宫 主题：历史 推荐口号：文化厚重，感动瞬间 “北京一日游”旅游线路设计之二 线路名称：奥运村-鸟巢-水立方 主题：奥运 推荐口号：迎奥运 树新风 讲文明 （二）小组分工（二）小组分工 师： 我们为游客设计 “绍兴一日游” 旅游线路。 班级同学已经分成五大组， 前面 4 组为设计组，最后面

8、一组为评审组。小组活动的任务如下： 任务一：给自己的旅行社设计一个漂亮的名字。为提升服务质量，请设计 好本次旅游的服务群体、主题和口号。 任务二：分工合作，完成绍兴一日游线路、行程安排、特色，并写明注意 事项。 任务三：组内评价设计路线的最大亮点。 我把小组活动的任务推送到平板， 设计组完成任务单后拍照上传到工作区 一，小组活动时间为 5 分钟。 学生讨论，同时播放轻音乐。教师巡回检查。 ( (三三) )推介旅游线路推介旅游线路 小组讨论活动结束， 小组长把任务单拍照上传到白板， 白板上即刻呈现小 组活动成果。 师： 请各旅行社派负责人介绍你们的旅游线路， 展示自己设计的最大亮点。 下面介绍几

9、个小组推荐设计线路。 第二小组介绍设计的设计旅游线路 线路推荐： 与名人同行（周恩来、鲁迅、王羲之） 推荐组长：大家好！大家都知道绍兴是著名的名仕之乡，我们旅行社取名 为雅士，服务群体是学生以及对人文感兴趣的人。我们的口号是与名人同行。 线路安排首先到周恩来故居，然后到鲁迅故里，最后到兰亭。大家都知道周恩 来说过为中华崛起而读书， 所以我们先推荐客人去周恩来故居。 第二个景点是 鲁迅故里，里面有著名的景点百草园，三味书屋等。最后一个地方是兰亭，我 带大家去虚拟游兰亭。从兰亭入口进，介绍鹅池，相传“鹅”字是王羲之所写， “池”是王献之所写，所以鹅池又称父子碑；继续向前走到兰亭碑亭，向右走 到流觞

10、亭，据说兰亭序出自流觞亭。流觞亭旁边有王佑军祠。我们是早上 7 点出发，中午在咸亨大酒店吃饭。 我们小组设计的三个景点都是和人文特色有关，分别是周恩来，鲁迅，王 羲之，这三个景点都能让人感受到人文景观。 师： 第二小组给我们介绍了非常具有人文气息的旅游线路。 请评审组点评。 生：我觉得这个小组设计的旅游路线能充分让外来游客了解绍兴的人文 化。但是出发时间是早上 7 点，这个时间对于浏览景点是不是太早了一点？ 推荐组长：对于这个出发时间，我们小组也是考虑过的。我们小组原来订 的时间是 7:30 出发，考虑到会碰到上班高峰，所以把时间订为 7:00，让游客 有充分的时间游览。 第四小组介绍设计的设

11、计旅游线路 东湖沈园吼山（陆游、唐婉、勾践） 推荐组长： 大家好！ 这次呢就有我们幽兰旅行社带大家去参观绍兴的自然 风光。 大家可能会奇怪我们旅行社为什么叫幽兰呢， 因为幽兰是我们绍兴的市 花。我们的主题是自然风光，别的旅行社可能会走鲁迅故里，周恩来故居等这 些地方，而我们带大家走的是既有名人，又有自然风光的路线，我们走的不是 寻常路。 我们先带大家到东湖，东湖有著名的景点是泛舟，近代孙中山、毛泽东、 刘少奇、鲁迅、郭沫若等名人均留遗踪。东湖秀丽旖旎的湖光山色和丰富的人 文景观交相辉映，堪称浙东著名的山水风景胜地。男女老少都喜欢乘乌篷船， 在东湖上摇摇晃晃，再抿几口黄酒，让人回忆起儿时的乐趣。

12、我带大家去看看 东湖的视频。去过东湖之后，我们再去吼山，绍兴吼山位于全国优秀旅游城市 绍兴市区以东十二公里处。 她是二千四百年前越王勾践实现雪耻复国大业的重 要根据地之一。接下来我带大家欣赏东湖美景，伴随着悦耳的歌声： “三月的 烟雨，清云雾绕，心随小船飘来江南梦正好。我撑把纸伞，轻轻地摇，伞下是 谁曾陪我欢笑。”最后去沈园，沈园见证了陆游和唐婉爱情故事，那里还 有钗头凤，留给后人无限思考，我们可以夜游沈园。接下来由我们小组 的陈佳慧同学给我们带来绍兴的莲花落今年更比往年好。 我们设计的这条路线主要是名人和自然风光相结合， 可以让我们远离城市 的喧嚣，找回心灵的宁静。 评委组点评： 我觉得你们

13、这条线路设计是非常好的， 我相信东湖泛舟一定 会让游客记忆犹新，心灵得到沉浸。但是我有一个问题，你们行程时间及游客 的午餐是怎么安排的？ 推荐组长：早上游览东湖，下午游览吼山，晚上游览沈园。午餐也不用担 心，因为这些景点离市区不远，我们可以在市区找具有绍兴特色的餐馆。 第一小组介绍设计的设计旅游线路 赏桂赏兜率天宫（贺知章，陆游） 推荐组长：大家好，我们的旅行社叫僧侣旅行社，我们是为那些信仰佛教 的人特别设计的，我们的口号大家一定听说过，而且很熟悉，叫做：“南无阿 弥陀佛”。设计的景点主要有两处，我们从 8:00 出发去大香林，大香林有千 年桂花树，醉香，醉美，醉自然。北宋著名诗人陆游就在多篇

14、诗作当中描写这 里的桂花，其他很多名人也在这里留下墨迹，让我们边吟诗边在树下喝茶。然 后我们去龙华寺， 里面有兜率天宫， 下面由老衲带领大家去观赏兜率天宫的视 频。 大家想去的话就投我一票。 我们组设计的最大亮点能体现佛学文化的魅力， 有充裕的时间了解佛学。 评审组点评 1：一天只安排两个景点，时间会不会太多？ 推荐组长：如果一天要游玩很多景点，每个景点就会很匆忙，不能仔细的 欣赏。 评审组点评 2： 你们小组设计的只是适合少部分人群， 不适合大部分人群。 推荐组长： 其实儿童等其他人群也是可以去了， 比较这两个景点涉及中国 的传统文化。 第三小组介绍设计的设计旅游线路 名人笔下的绍兴特色美食

15、 推荐组长：大家好！（戴着乌毡帽和学生用地道的绍兴话打招呼。）我们 旅行社的名字叫行天下，顾名思义是带大家游玩的，只不过游玩范围是绍兴。 本人呢就是一个吃货， 这次旅游路线设计都是和吃的有关的， 所以我们的口号 是“今天吃喝不努力，明天努力找吃喝！”，是不是特别符合吃货的特征啊。 行程安排中，吃的安排比较多的是安昌古镇，他里面有酱鸡、酱鸭、酱排骨、 扯白糖、臭豆腐，都是咱们绍兴有名的。接下去游玩的鲁镇也有很多小吃，比 如龙须糖、臭豆腐等等。我们的这次行程安排虽然只有三个景点，时间比较充 裕，这个行程主要是关于吃的，所以大家午餐问题就不用担心啦！本小组也为 大家带来一点绍兴的特色小吃：“小二，上

16、菜！”。我们小组给大家带来茴香 豆，鲁迅著作里面的孔乙己最爱这个茴香豆了，大家可以品尝一下！大家边吃 边看柯岩风景名胜！伴着歌声，欣赏着美景，咦，那一组怎么那么快就吃光了 呢？请章琦涛同学来说说什么味道？“这个茴香豆很有嚼劲，回味无穷。”这 就是我们绍兴的茴香豆。 评审组点评： 我觉得作为土生土长的绍兴人， 我们是应该多去绍兴的地方。 我想问你的是你们这样考虑，经费是不是有点超出预算？ 推介组长： 安昌古镇是不需要门票的， 柯岩风景区门票对于绍兴本地人是 免费的，只需要乘坐乌篷船等少数费用！所以总体花费还是可以的！ 设计意图：设计意图：班级分成 5 个组，四个设计组和一个评审组。如何设计与名人

17、文化有关 的绍兴一日游的旅游线路，我给了学生“北京一日游”样本，接着我把小组合作的要求 通过页面推送给设计组，设计组完成任务单后拍照上传，然后交流成果。交流过程中， 学生不仅把绍兴地道的名人文化都淋漓尽致的展示出来，比如名人故居，名人的诗词， 名人到过的地方，名人笔下绍兴的土特产茴香豆、豆腐干等等，学生展示方式也不一样， 更重要的是学生亲自运用 hiteach，无形中可以看出学生的的信息素养。评审组对绍兴一 日游的路线的评审，学生更加清楚了如何设计绍兴一日游的路线合理？活动中，学生结 合自身生活的直接经验，对各科知识的综合运用已经进入了潜意识状态，初步显示出了 统筹、规划的意识和信息素养能力。

18、 三、评选最佳旅游线路设计奖三、评选最佳旅游线路设计奖 师： 四个设计组都给我们设计了四条不同风格的线路， 而且评审组也评审 了不同的线路。你觉得我们在设计旅行线路过程中要注意什么问题？ 生 1：注意时间安排。 生 2：注意经费。 生 3：我们设计线路时要注意游客的健康水平！为年轻人设计的路线中景 点可以相对多几个，而老年人或者体力不支的人可以设计景点稍微少点。 生 4：注意景点和景点之间的距离。 激动人心的时刻到了！ 每个旅行社成员将以游客的身份选择你最想参加的 旅游线路（自己小组除外），投票。获得最佳旅游线路设计奖的小组成员可以 获得一份小奖品。拿起你的反馈器，按下你的答案！ （白板上立即

19、呈现结果！） 第一组和第三组并列第一， 分别有 9 人推荐第一组和第三组为最佳旅游线 路设计奖。票数一样咋办？ 生：重投！ 师：主意不错！投第一小组的按 1，投第二小组的按 2。我们来看一下反 馈的结果。很显然，最后是第三小组获胜，投第三小组的同学有 14 人，占班 级人数的 58.33%，我们把掌声送给他们。 设计意图：设计意图：运用 IRS 及时反馈投票，设计组成员、评审组成员以游客的身份选出最佳线 路设计奖。有了技术，评价变得高效，及时。即便是投票一致的情况，运用技术，学生立即 可以进行第二次投票。 四、实践作业四、实践作业 师：根据设计组和评审组意见，改进小组设计的名人文化相关的旅游线

20、 路，亲自带领客人实践今天设计的“绍兴一日游”旅游线路。 设计意图：设计意图：学生根据大家的意见，修改设计的线路，带来游客亲自实践！运用今天 课堂的知识，延伸到课外，挖掘、深化，让学生更加了解绍兴的名人文化，让我们的综 合实践活动更接地气。 说明：说明：对于移动设备使用，提高学习力的思考对于移动设备使用，提高学习力的思考 移动学习变革了传统的教学方式，满足了学习者学习的需求。通过基于 TBL 团队合作模式， 提高了学习者的积极性和发现、 思考以及解决问题的能力， 提高了学生的学习力，为学生的终身学习奠定基础。 1教师主导 学生主体 悠悠鉴湖水，浓浓名士情，“绍兴一日游”旅游线路设计这节课的教

21、学遵循了以教师为主导，学生为主体的教学理念。这节课，层层推进，由浅入 深得引导学生理解重难点。 传统的教学，大部分学生处于被动接受状态，他们的自主学习的主动性、 积极性很难发挥， 只能跟着老师的讲解或演示而被动地进行学习。 在整个学习 过程中，学生只是执行教师命令的操作员。运用新媒体新技术后，特别是运用 移动设备平板电脑的使用，真正将学习的决定权从教师转移给学生。 2师生互动 生生合作 通过电子白板和平板的插入视频、书写、绘图、推送资源、IRS 及时反馈 系统等功能的使用，能激发学生兴趣，调动学生积极性，提高课堂的效率与学 生的参与度，提高学生的学习力。 “交互式”一词体现了白板更强大的功能，

22、老师能把资源及时给学生，学 生及时把探究成果反馈给老师，使得更加有效的实现了师生互动，生生合作， 关注了 “一对一教学” ， 我们的教师主导地位得到体现， 学生的主体地位彰显。 评价也更加及时直观，这是传统多媒体很难做到的。 3恰当使用 适时适度 对媒体的使用要恰当、适度，基本原则是为教学服务。经过一年的尝试， 我发现有些交互式白板技术的运用没有到达事先预想的效果， 有的教学环节根 本不需要教育技术，用了反而会分散学生的注意力。在教学中的每个环节，无 米都要认真思考每个教育技术运用的目的是什么， 绝对不能盲目的使用， 否则 会使无米的的教学南辕北辙。其次，多媒体课件信息量大，形式华丽，但学生

23、的信息接收需要时间存储， 对某些问题的思考需要一个过程。 不能为使用多媒 体而抹杀了学生的独立思考空间。 “巧妇难为无米之炊”，但科学技术发展到今天，教师要成为教学的“巧 妇”，难的已经不是“无米”的问题了，而是无米的“米”太多了，关键是如 何把这么多“米”烹饪成学生喜欢吃、愿意吃、主动去吃的营养，让他们更好 的的成长。 在交互式电子白板的使用中， 如果仅仅把白板当做一个简单的显示 屏，一一呈现教学内容，交互式电子白板的应用属于低层次的，如果过度依赖 白板，“为技术而技术”，忽略了学生的因素，也是不可取的。然而只提高教 学技术水平， 而放弃教师具备的基本功也是不可取的。 毕竟现代教育技术知识 一种工具，只能起到辅助手段，老师有感染力的语言表达、课堂对教学内容的 把握、对学生活动的有效组织、灵活应变能力都是白板无法取代的，我们教师 的技术与教师先进的理念要并进。 技术不能代替理科的直观实验， 更不能代替文科的人文关怀的深度与高度 的挖掘，但技术能提高学习力，让我们巧妙的运用技术，不被技术用，让我们 的课堂因为有技术的加入更加锦上添花， 让我们的课堂因为有技术的加入让名 人文化深入人心。