皇帝新装公开优秀课件.ppt

1、皇帝的新装皇帝的新装 第二课时第二课时 1 1、理解故事情节，理清写作思路。、理解故事情节，理清写作思路。2 2、分析人物形象，提高语言感受能力。、分析人物形象，提高语言感受能力。3 3、理解文章主题，培养正确的价值观。、理解文章主题，培养正确的价值观。教学目标教学目标骗子骗子皇帝皇帝官员官员百姓百姓孩子孩子受助传行揭骗骗文中各种人物是怎样围绕文中各种人物是怎样围绕“骗骗”字进行活动的？字进行活动的？（用一个字加以概括）（用一个字加以概括）找出在故事情节发展中起着关键的作找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句：用的语句：“任何不称职的或愚蠢得不可任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣

2、服救药的人，都看不见这衣服”在根本不存在的在根本不存在的“新装新装”面前，面前，老大臣、老大臣、“另外一位诚实的官员另外一位诚实的官员”，甚至皇帝都不敢说真话，老百姓一开甚至皇帝都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。想一想他们不敢说始也不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。真话的原因是什么。老大臣、老大臣、“另外一位诚实的官员另外一位诚实的官员”：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。皇帝皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。老百姓：老百姓：怕人嘲笑愚蠢怕人嘲笑愚蠢;怕招杀身之祸。怕招杀身之祸。（一）文章的主人公是谁？（一

3、）文章的主人公是谁？皇帝皇帝 （二）文章怎样来刻画皇帝这一人物形（二）文章怎样来刻画皇帝这一人物形象？（回忆人物形象塑造方法）象？（回忆人物形象塑造方法）外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等神态描写等跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的语言、跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的语言、心理活动和相关动作等语句，并揣摩、心理活动和相关动作等语句，并揣摩、分析。分析。运用运用_描写方法，刻画人描写方法，刻画人物的物的_性格特点。性格特点。人物形象刻画人物形象刻画描写方法：描写方法：方法提示：（四人一组前后讨论）方法提示：（四人一组前后讨论）1 1、“那正是理

4、想的衣服！那正是理想的衣服！”皇帝心里想，皇帝心里想，“我穿了这样的衣我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人和自己的职位不相称；我就可服，就可以看出我的王国里哪些人和自己的职位不相称；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！上为我织出这样的布来！”心理活动：心理活动：皇帝竟然相信如此荒唐的话，表现出皇帝皇帝竟然相信如此荒唐的话，表现出皇帝的的愚蠢无知愚蠢无知。2 2、“我倒很想知道衣料究竟织得怎么样。我倒很想知道衣料究竟织得怎么样。”皇帝皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，

5、想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然心里的确感到不大自然。表现出皇帝对自己的能力并表现出皇帝对自己的能力并不自信不自信，像皇帝这样，像皇帝这样昏庸无能的人，最怕遇到针对他自己真实能力的检验，昏庸无能的人，最怕遇到针对他自己真实能力的检验，所以他才会有这种顾虑。所以他才会有这种顾虑。心理活动：心理活动：3.“3.“我要派我我要派我诚实的老大臣诚实的老大臣到织工那儿去。到织工那儿去。”皇帝想，皇帝想，“他他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他称职。职这点来说，谁也不及他

6、称职。”说明他还是非常怕自己看不到那块布，因而证明自己是不称职说明他还是非常怕自己看不到那块布，因而证明自己是不称职或愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较稳妥。这些或愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较稳妥。这些心理活动，准确地表达皇帝心理活动，准确地表达皇帝不自信、心虚、狡猾不自信、心虚、狡猾的性格特点。的性格特点。心理活动：心理活动：4 4、“这是怎么一回事呢？这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，皇帝心里想，“我什么也没有我什么也没有看见！这可看见！这可骇人听闻了骇人听闻了。难道难道我是一个愚蠢的人吗？我是一个愚蠢的人吗？难道难道我不我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件够资格

7、当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕最可怕的事情。的事情。”写出了皇帝极端恐惧的心理写出了皇帝极端恐惧的心理 内心恐惧嘴上却叫好揭露了皇帝的什么性格特点？内心恐惧嘴上却叫好揭露了皇帝的什么性格特点？虚伪、自欺欺人虚伪、自欺欺人心理活动：心理活动：1 1、“皇帝在镜子面前皇帝在镜子面前转转了了转转身子，身子，扭扭了了扭扭腰。腰。”“”“于是他又在镜子面前把身子于是他又在镜子面前把身子转转动了一下动了一下 。”写皇帝穿衣时的丑态（可笑、滑稽），来表现皇写皇帝穿衣时的丑态（可笑、滑稽），来表现皇帝的帝的自欺欺人自欺欺人。动作描写动作描写 2 2、皇帝有点儿皇帝有点儿发抖发抖，因为他觉得百姓们所讲的

8、话似乎，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心理却这样想：是真的。不过他心理却这样想：“我必须把这游行大典举行我必须把这游行大典举行完毕。完毕。”因此他摆出一副因此他摆出一副更骄傲的神气更骄傲的神气。皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，在事实面皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，在事实面前感到恐慌。但他为了前感到恐慌。但他为了掩饰自己内心的恐慌和维护皇帝的尊严掩饰自己内心的恐慌和维护皇帝的尊严，从而摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。从而摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。表现皇表现皇帝的帝的虚伪昏庸虚伪昏庸。动作描写、神态描写动作描写、神态描写 你觉得皇帝是怎你

9、觉得皇帝是怎 样一个人？样一个人？爱慕虚荣爱慕虚荣愚昧昏庸愚昧昏庸荒唐可笑荒唐可笑自欺欺人自欺欺人虚伪奢侈虚伪奢侈人物形象刻画人物形象刻画探究其他人物（大臣们）探究其他人物（大臣们）那些大臣们又是些什么样的人，请简要分析。那些大臣们又是些什么样的人，请简要分析。大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人、助纣为虐大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人、助纣为虐、阿谀奉承的人。、阿谀奉承的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。的新装多么合身，多么好看，多么贵重。探

10、究其他人物（老百姓）探究其他人物（老百姓）皇帝穿着皇帝穿着“新装新装”开始游行，老百姓为什么开始游行，老百姓为什么不敢说真话？不敢说真话？怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。职，或是太愚蠢。探究其他人物（小孩子）探究其他人物（小孩子）小孩子为什么敢于说真话？小孩子为什么敢于说真话？小孩子天真烂漫，无私无畏。小孩子天真烂漫，无私无畏。文章以小孩子揭露出真相结尾有什么作用？文章以小孩子揭露出真相结尾有什么作用？内容上：内容上：用小孩子的话来揭露皇帝和大臣们的虚伪奸诈、用小孩子的话来揭露皇帝和大臣们的虚伪奸诈、愚蠢和自欺欺人的丑行，赞美小孩子的天真纯洁

11、。愚蠢和自欺欺人的丑行，赞美小孩子的天真纯洁。结构上：结构上：与前文的皇帝、官员、老百姓形成对比，推动与前文的皇帝、官员、老百姓形成对比，推动故事情节达到高潮。故事情节达到高潮。你觉得这个故事是真实的吗？你觉得这个故事是真实的吗？虚构的情节虚构的情节丰富的想象和大胆的夸张是童话最大的艺术特色丰富的想象和大胆的夸张是童话最大的艺术特色。真实的道理真实的道理“皇帝的新装皇帝的新装”比喻用谎言来掩饰真实，这样比喻用谎言来掩饰真实，这样的故事屡见不鲜的故事屡见不鲜写作背景：写作背景：1818世纪末代世纪末代9 9世纪初，丹麦人民生活世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢在水深火热之中，

12、封建统治阶级则穷奢（sh)sh)极欲，挥霍无度。面对这样的现极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿创作了本文，揭露了贵族阶层的阿()()谀谀(y(y)奉承和虚伪透顶，曲折地反映了现奉承和虚伪透顶，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。实生活，反映了封建专制制度的腐朽。拓展延伸：拓展延伸：“赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：设验，持鹿献于二世，曰：“马也。马也。”二世笑曰：二世笑曰：“丞丞相误邪？谓鹿为马。相误邪？谓鹿为马。”问左右问左右,左右或默，或言马左右或默，或言马,以阿以阿顺赵高。或言鹿者，高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆顺赵高。或言鹿者，高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。畏高。”司马迁司马迁史记史记秦始皇本纪秦始皇本纪 作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。我们要真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。我们要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！启示启示 发挥想象：发挥想象：给本文写一个续篇，描给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情？述游行以后发生的事情？拓展训练拓展训练