7-9年级-初中综合实践活动 4.社区（村镇）安全问题及防范-教案、教学设计(配套课件编号：e012c)--（考察探究活动）.doc

1、 灯与我们活动设计 初中物理与综合实践整合课指导设计 活动课题：活动课题：灯与我们 1 活动课型：活动课型：选题指导课 活动背景：活动背景： 有光明的地方，就有人类文明。数万年前，人类就已经懂得使 用自然之火来御寒、烧烤和照明。三千多年前，人类开始使用简单灯 具承载火烛，书写文明史。从粗糙的石灯到青铜灯，陶瓷灯到现代的 电灯，灯具的历史变迁打上了深刻的时代烙印，同时也是社会经济和 文化的缩影。 初中的学生心理也处于成型的关键阶段，心理变化复杂，想法 丰富，有丰富的想象力和创造力，有很强的表现欲，他们在活动中往 往有极大的参与程度。 通过对灯的研究，引导学生积极自主地实践探究，可以使学生 更好的

2、了解关于灯的知识，体验和享受活动带来的乐趣和成功，获得 知识和方法的教育，激发学生的探究兴趣，培养学生的实践能力和创 新意识，提高学生的科学素质。 活动目标：活动目标： 1.通过将关于灯的问题转化为可研究的课题，让学生了解把问 题转化为课题的方法。 2.通过关于灯的知识竞赛，培养问题意识，激发学生探究灯的 兴趣。 3.培养学生的主动合作态度和意识，提高综合运用所学知识解 决实际问题的能力，提升学生科学素养。 活动重点和难点活动重点和难点： 1.重点：关于灯的问题转化为可研究的课题 2 2.难点：问题转化为课题 活动设计理念：活动设计理念： 综合实践活动是基于学生的直接经验、 密切联系学生自身生

3、活和 社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程 的开发与实施基于如下基本理念： 1、坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实 践能力。 2、 面向学生完整的生活领域， 为学生提供开放的个性发展空间。 3、注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。 4、注重学生对问题研究的过程以及研究过程的思维训练和方法 运用，以正面评价、积极鼓励为主，重过程、重应用、重体验。 活动准备：活动准备： 1.学生准备：收集有关灯的知识 2 教师准备：多媒体课件；关于灯的竞赛试题 活动过程：活动过程： 活动环节活动环节 教师活动教师活动 预设学生活动预设学生活动 设计意图设计意

4、图 一、创设一、创设 情境，引情境，引 入课题入课题 设置情景： 展示图片 匡衡凿壁偷光、 江泌借月 读书、车胤囊萤、孙康映 学生回答不一。 促 进 学 生 思 考，引起 3 二、知识二、知识 竞赛，交竞赛，交 流共享流共享 雪。问：他们在读书时心 中最渴望的是什么呢？ 根据学生回答， 教师 做适当回应。 教师：如果没有灯， 我们的生活会怎样。 引入课题： 灯和我们 的关系十分密切， 今天开 始我们对灯进行研究。 板书课题：灯与我们 1.学生分成 7 个小 组，开展知识竞赛。 教师宣读知识竞赛 规则：竞赛分两轮：小组 必答题、小组抢答题 第一轮： 小组必答题 一共有两个问题， 答题限时 60

5、秒。 答 对 一 题 得 2 学生进行想象，并相 互交流。 学生进行知识竞赛。 探 究 兴 趣。 激 发 学生参与 的热情， 进而激发 学生探究 的欲望。 同时发挥 评价的激 励和导向 4 三、教师三、教师 引导，形引导，形 成课题成课题 分，答错不扣分。 小组成员不准说 话，否则扣该组 2 分。 第二轮： 小组抢答题 本轮共设 4 题， 各组在主持人念完题， 并 说开始后举手自由抢答。 答题时间不超过 30 秒； 答对 1 题加 3 分，答错 1 题扣 1 分， 抢答扣 1 分； 小组答题时， 小组 可以商量、补充。其他小 组说话扣 1 分。 2.教师宣布竞赛结 果 1.教师引导， 学生提

6、出问题 教师：关于灯，你最 功能。 5 想研究的问题是什么？ 让学生思考，再相互交 流， 最后把问题填写在问 题记录表中。 教师巡回指导。 2.教师指导， 分析问 题，转化问题，形成课题 教师利用投影把各 小组的问题记录放在一 起，让学生观察。引导学 生发现这些问题中有些 是相同的， 可以把它们合 并起来。 师： 是不是所有感兴 趣的问题都值得我们去 研究呢？首先， 我们要对 我的问题记录表我的问题记录表 序号 我的问题 姓名 1 2 3 4 5 6 学生思考、交流、讨 论，并把自己的问题写在 记录表中 利用投影把各小组 学生自己的将要研究的 问题展示在屏幕上。 学生观察，说出自己 的发现。

7、从 自 己的学习 和生活经 验出发， 进 行 思 考、讨论， 并通过展 示活动形 成初步的 知识，引 起学生的 学 习 兴 趣，为下 面的探究 活动奠定 基础。 6 问题进行分析与筛选。 这个问题科学吗？ 这个问题对我的学习 生活有用吗? 我有能力研究吗？ 教师指导怎样将问 题转化为课题。 范围太大： 将研究的范 围缩小。 范围太小或问题简单： 范围扩大。 转换角度 教师引导学生规范 表述研究的课题。如： 教师补充一些问题： 关于灯的文化内涵研究， 关于灯的发展史的调查 关于的思考 关于的调查 关于的研究 学生分析哪些问题 值得研究，哪些问题可以 研究。 学生尝试调整和修 正，把自己的问题转化

8、为 课题。 展示经过调整和修 正的问题。 学生尝试规范表述 自己的研究课题。 7 四、拓展四、拓展 延伸，继延伸，继 续探究续探究 五、总结五、总结 回顾，激回顾，激 励探究励探究 等。 教师让学生说一说 自己最终的要研究的课 题是。 教师提出问题： 想一 想， 你准备以什么样的组 合和形式研究自己的课 题呢？ 学生叙述将要研究 的课题。 学生思考交流讨论。 学生阐述自己如何进研 究。 8 活动反思与评价活动反思与评价 1、综合实践活动中一定突出学生的主体地位 科学发展观的核心是以人为本， 教师的科学教育观应该以学生为 本。在教学中，不仅仅要使学生掌握知识与技能，还要求学生经历探 究的过程，

9、通过观察和分析获得明确具体的认识， 从而总结归纳规律， 并且从中受到情感态度与价值观的教育。 这就要求在教学中必须突出 学生的主体地位， 而教师需要对学生进行有效的指导保证综合实践活 动的实施。 2、需要在综合实践中注重整合 把课堂内与课堂外知识整合，从课堂内学到的实验知识和从课堂 为搜集到的实验报告的知识统一到学生的实际中， 满足学生的学习需 要。把学习与活动有机整合，使学生在学习中活动，在活动中学习。 把各学科课程整合到综合实践活动中，实现不同课程的共同价值。 3、第一时间展现学生的成果 利用投影及时展现学生的作品等等。这都让每一个学生清楚的看 到自己或他人的成果，促进了教学的有效性。 4

10、、对学生的评价 评价应关注学生解决问题的过程和体验， 注重过程和方法， 强调 评价对学生发展的促进作用。 9 附录：附录： 知识竞赛题知识竞赛题 （第一轮）（第一轮） 1、说出两种灯的名字。 2、说出一句关于灯的名言、警句或诗词。 （第二轮）（第二轮） 1、1909 年美国科学家(柯里奇)发明了钨丝做灯丝，提高了白炽灯的 亮度和寿命。 2、爱迪生对电灯最伟大的贡献就是（灯丝的设计） 。 3、白炽灯的发光原理：使用通电的方式加热玻璃泡壳内的灯丝，导 致灯丝产生（热辐射）而发光的光源。 4、有一个碗形的灯具，有夹层，上层像个小碗，下层是空心的，里 面可以用来装水。说出水的用途。 （当时主要是用油料燃灯照明，而 油料遇热后会挥发，所以采用灯具腹内蓄水来降低灯油温度，减少油 料的挥发） 10 序号 我的问题 姓名 1 2 3 4 5 6 7 8 序号 我的课题 姓名 1 2 3 4 5 6 7 8