四上第四单元集体备课课件.pptx

1、四年级上册第四单元目 录1234单元内容单元教学目标单元教学思路具体实施5可能存在的问题01单元内容人文主题语文要素一个单元的选文围绕一个比较宽泛的人文主题进行选编。包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯。单元内容单元内容单元内容单元内容语文要素 人文主题盘古开天地盘古开天地 小古文小古文精卫填海精卫填海ThemeGallery is a Design Digital Content&Contents mall developed by Guild Design Inc.神话故事神话故事普罗米修斯普罗米修斯略读课文略读课文女娲补天女娲补天单元内容单元内容02单元教学

2、目标充分利用助学系统开展阅读教学。充分利用助学系统开展阅读教学。导语：导语：单元页的上面部分，用一两句精致的语言描述本单元的人文主题，对本单元的人文内涵有个整体把握；下面部分列出本单元的“语文要素”，一条指向阅读的要求，另一条指向写作的要求，对本单元的教学重点有了明确的把握。泡泡：泡泡：课文中有“泡泡”，一般是围绕“语文要素”进行具体的指导。课后练习：课后练习：一般包括三个部分：一是理解与交流，主要包括朗读、默读、理解课文内容、体会表达特点等练习，旨在培养学生对课文的整体感知和领悟把握；二是积累与运用，包括篇章、段落、词句的积累、背诵和摘抄，有特色的句式与段式的仿写、小练笔等练习，旨在引导学生

3、多积累，重视语言文字应用的实践；三是拓展与实践，关注语文课程与社会生活、其他课程的联系，引导学生积极参与语文实践活动，有“阅读链接”“资料袋”等内容。“课后练习课后练习”不是简单地做练习，而是确定教学目标、选择教学内容、提炼不是简单地做练习，而是确定教学目标、选择教学内容、提炼阅读话题、开展教学活动的主要依据。阅读话题、开展教学活动的主要依据。单元目标确定依据单元目标确定依据学习提示：学习提示：通常安排的“略读课文”的前面，提示教学重点，鼓励学生自主学习、迁移运用。批注：批注：在课文的旁边利用批注的方式指导学生阅读，引导学生自主阅读，深入思考。交流平台：交流平台：在语文园地中安排了“交流平台”

4、，是对本单元“语文要素”的梳理与总结，侧重于方法与策略的指导，在教学中不要孤立地进行知识性的教学，而应该相机渗透于本单元“精读课文”“略读课文”的教学之中，还可以引导学生将这一“语文要素”进行迁移运用。单元目标确定依据单元目标确定依据1 1、认识认识3030个生字、会写个生字、会写3232个字。理解个字。理解“滋润滋润”“”“精疲力竭精疲力竭”“”“溺溺”等词语。等词语。2 2、能够把握课文主要内容，学习按照顺序、抓关键词、等方法概括课文内容的方、能够把握课文主要内容，学习按照顺序、抓关键词、等方法概括课文内容的方法。（重点）法。（重点）3 3、过反复的朗读，让盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强

5、不屈、坚忍不拔的性格，、过反复的朗读，让盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，根植于学生心中，感受普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，根植于学生心中，感受神话中鲜明的人物形象和神奇的想象，发现神话的特点。（重点）神话中鲜明的人物形象和神奇的想象，发现神话的特点。（重点）4 4、流利、有感情地朗读课文，能按照事情的起因、经过、结果复述神话故事，做到、流利、有感情地朗读课文，能按照事情的起因、经过、结果复述神话故事，做到有条理，抑扬顿挫，发挥想象，部分细节做到具体生动有条理，抑扬顿挫，发挥想象，部分细节做到具体生动

6、.有一定表达力。（重难点）有一定表达力。（重难点）5 5、学习运用想象来写故事，抒发自己的感受。（重难点）、学习运用想象来写故事，抒发自己的感受。（重难点）。03单元教学思路ThemeGallery is a Design Digital Content&Contents mall developed by Guild Design Inc.语文要素语文要素教学思路12培养表达力之讲故事学习把握文章的主要内容。关注阅读体验关注阅读体验，有批注式阅读的意识有批注式阅读的意识。3教学思路之一：教学思路之一：ThemeGallery is a Design Digital Content&Conte

7、nts mall developed by Guild Design Inc.借助插图、课文内容，讲故事。结合注释，用自己的话说故事。教学思路之一：教学思路之一：ThemeGallery is a Design Digital Content&Contents mall developed by Guild Design Inc.按照起因、经过、结果的顺序，说故事。默读课文，说说故事的起因、经过和结果，发挥自己的想象，把女娲浇灭天火的过程说具体，说生动。教学思路之一：培养表达力之复述教学思路之一：培养表达力之复述。特色单元的编排体系特色单元的编排体系盘古开天盘古开天地地精卫精卫填海填海女娲女娲

8、补天补天普罗普罗米修斯米修斯学习讲故事学习讲故事：借助课文插图和课文内容。自主讲故事：自主讲故事：朗读课文，借助注释，用自己的话复述。有有条理条理地讲故事地讲故事：朗读课文，按照起因、进过、结果的顺序讲。生动具体生动具体地讲故事：地讲故事：默读课文，发挥想象，将过程说生动，说具体。教学思路之一：教学思路之一：ThemeGallery is a Design Digital Content&Contents mall developed by Guild Design Inc.课后习题的重要目标指向复述，从借助课文和插图的复述，到默读课后习题的重要目标指向复述，从借助课文和插图的复述，到默读完成

9、复述，并发挥自己的想象，将情节说具体，说生动，要求学生的完成复述，并发挥自己的想象，将情节说具体，说生动，要求学生的表达逐步做到：完整、有条理、具体，生动。表达逐步做到：完整、有条理、具体，生动。学生存在复述的问题主要为：用背诵做复述，没有条理，重点不突学生存在复述的问题主要为：用背诵做复述，没有条理，重点不突出，没有情感出，没有情感。1 1、回归文本内容，增强复述的深刻性。回归文本内容，增强复述的深刻性。要以文本为依托，尽量规范语言，尽量避免脱离文本，随意复述。抓要以文本为依托，尽量规范语言，尽量避免脱离文本，随意复述。抓住事情的起因、经过、结果进行复述。在普罗米修斯一文中，让学住事情的起因

10、、经过、结果进行复述。在普罗米修斯一文中，让学生理清课文顺序，起因是：地面上没有火，人们吃生的东西，生活在黑生理清课文顺序，起因是：地面上没有火，人们吃生的东西，生活在黑暗之中。经过是：普罗米修斯盗取火种，被狠心的宙斯惩罚。结果：大暗之中。经过是：普罗米修斯盗取火种，被狠心的宙斯惩罚。结果：大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。女娲补天中理清起因为：天塌力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。女娲补天中理清起因为：天塌地裂地裂 烧起大火，发洪水烧起大火，发洪水 经过为：求雨灭火经过为：求雨灭火 造船救人造船救人 找石炼石找石炼石 补天补天 结果：人们又过上了安居乐业的生活。学生在文本的理解上进行复述，结果

11、：人们又过上了安居乐业的生活。学生在文本的理解上进行复述，才能内化为自己的语言。才能内化为自己的语言。教学思路之一：教学思路之一：2 2、抓住关键词，增强复述的条理性。抓住关键词，增强复述的条理性。从文章中找出关键词进行复述，连词成句，连句成段。关键词语就像从文章中找出关键词进行复述，连词成句，连句成段。关键词语就像人的骨架，撑起了复述的大旗。这关键词可以是表示时间的词语，可以人的骨架，撑起了复述的大旗。这关键词可以是表示时间的词语，可以是表示顺序的词语是表示顺序的词语。在盘古开天地中这些关键词就可以是在盘古开天地中这些关键词就可以是混沌一混沌一片，开天辟地、顶天立地、化生万物。片，开天辟地、

12、顶天立地、化生万物。教学思路之一：教学思路之一：3 3、借助细节的想象，提升复述的创造性。借助细节的想象，提升复述的创造性。以文为本，又不拘泥于文本。在神话故事中，在不偏离主旨的基础以文为本，又不拘泥于文本。在神话故事中，在不偏离主旨的基础上，可以让学生对细节尽情发挥想象。上，可以让学生对细节尽情发挥想象。借助插图、创造性的语言、自己借助插图、创造性的语言、自己的感悟，学生都可以有自己的发挥。的感悟，学生都可以有自己的发挥。在女娲补天中还做了要求：求在女娲补天中还做了要求：求雨浇灭天火的过程学生可以怎么想象？可以让学生想象女娲作雨浇灭天火的过程学生可以怎么想象？可以让学生想象女娲作为为人的创人

13、的创造者，像母亲一样，看到孩子遇难，她会怎么像雨神求造者，像母亲一样，看到孩子遇难，她会怎么像雨神求雨呢雨呢？抓住一个？抓住一个“求求”让学生想象，充分体现女娲的善良。让学生想象，充分体现女娲的善良。教学思路之一：教学思路之一：ThemeGallery is a Design Digital Content&Contents mall developed by Guild Design Inc.学习把握文章的主要内容教学思路之二：教学思路之二：学习把握文章的主要内学习把握文章的主要内容，培养概括力。容，培养概括力。ThemeGallery is a Design Digital Content

14、&Contents mall developed by Guild Design Inc.新课标在第二学段提出新课标在第二学段提出“阅读时能初步把握文章主要内容，体会阅读时能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。文章表达的思想感情。”，他需要梳理每部分的主要意思。它既不，他需要梳理每部分的主要意思。它既不同于朗读照本宣科，也不是复述，洋洋洒洒，需要自己归纳、加同于朗读照本宣科，也不是复述，洋洋洒洒，需要自己归纳、加工、提炼、整理才能将内容表达出来。工、提炼、整理才能将内容表达出来。教学思路之二：教学思路之二：1 1、课题扩充法。有的课题就是文章内容的高度概括，紧扣课题，梳理课题扩充法。

15、有的课题就是文章内容的高度概括，紧扣课题，梳理筛选，根据文本叙述顺序，排列问题，做到言之有物。本单元几篇课文筛选，根据文本叙述顺序，排列问题，做到言之有物。本单元几篇课文中，课题即是文章主要内容，如盘古开天地女娲补天而普罗中，课题即是文章主要内容，如盘古开天地女娲补天而普罗米修斯学生很容易就能概括文章内容。米修斯学生很容易就能概括文章内容。教学思路之二：教学思路之二：2 2、关键词句链接法。充分利用课文的有力条件，抓住过渡句，总结、关键词句链接法。充分利用课文的有力条件，抓住过渡句，总结句，总起句等，教会学生进行概括。例如盘古开天地中最后一句句，总起句等，教会学生进行概括。例如盘古开天地中最后

16、一句话：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了宇宙。话：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了宇宙。教学思路之二：教学思路之二：3 3、理清事情的起因、经过、结果，也能帮助我们把握文章的主要内理清事情的起因、经过、结果，也能帮助我们把握文章的主要内容。比如容。比如普罗米修斯普罗米修斯，将过程用简练的语言概括，就可以把握文章，将过程用简练的语言概括，就可以把握文章的主要内容了。的主要内容了。教学思路之二：教学思路之二：ThemeGallery is a Design Digital Content&Contents mall developed by Guild Design Inc.教学思路之

17、三：关注教学思路之三：关注阅读体验阅读体验，有批注式阅读有批注式阅读的意识的意识。课标第二学段要求：阅读叙事性作品，了解课标第二学段要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。崇敬、向往、同情等感受。本单元的语文要素中感受神话神奇的想象，课后习题中还需要与同学本单元的语文要素中感受神话神奇的想象，课后习题中还需要与同学针对情节或人物谈感受。针对情节或人物谈感受。例如盘古开天地要找出你认为例如盘古开天地要找出你认为神奇神奇的地的地方，普罗米修斯

18、中哪个人物或情节最触动你，与同学交流。无论是方，普罗米修斯中哪个人物或情节最触动你，与同学交流。无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。教学思路之三：关注阅读体验教学思路之三：关注阅读体验 在这个过程中，重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让在这个过程中，重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，

19、互相启发、补充，加深理解与感受，学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，充，加深理解与感受，学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的言之成理，都应加以肯定。当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件，内容不符，教师应适时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件，也是最能体现教师引导的地方。也是最能体现教师引导的地方。教学思路之三：关注阅读体验教学思路之

20、三：关注阅读体验04具体实施ThemeGallery is a Design Digital Content&Contents mall developed by Guild Design Inc.课时：课时：2 2课时课时教学要点：教学要点：本课讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的本课讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，故事。重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受人物形象，激发阅读神话故事的兴趣，培养想感受人物形象，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。象力。具体教学建议：具体教学建议：1 1、通过、通过“混沌一片混沌一片”“”“开天辟开天辟地地”“”“顶天

21、立地顶天立地”“”“化生万物化生万物”的顺序复述盘古开的顺序复述盘古开天地的过程。天地的过程。2.2.通过排比句式的学习，了解了排比句的特点，拓通过排比句式的学习，了解了排比句的特点，拓展想象说话。展想象说话。3.3.找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。献身精神。ThemeGallery is a Design Digital Content&Contents mall developed by Guild Design Inc.课时：课时：2 2课

22、时课时教学要点：教学要点：本课描写了精卫本课描写了精卫溺亡后，溺亡后，日日夜夜填海日日夜夜填海的的故事故事。重点是。重点是会读、会背诵小古文，会读、会背诵小古文，使学生初步使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的不畏艰难，持之以恒懂得什么是勇敢，知道精卫的不畏艰难，持之以恒的精神。的精神。具体教学建议：具体教学建议：1.1.能正确、有节奏地朗读小古文，并背诵。能正确、有节奏地朗读小古文，并背诵。2 2、解释重点词语，解释重点词语，借助注释，借助注释，从而让学生理解意从而让学生理解意思，说故事。思，说故事。3.3.让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。小古文

23、ThemeGallery is a Design Digital Content&Contents mall developed by Guild Design Inc.课时：课时：2 2课时课时教学要点：教学要点：本课记叙了普罗米修斯夺取火种的故事。重点是体会普罗米修斯的勇敢和为人类献身的精神，按起因、经过、结果的顺序说故事。具体教学建议：具体教学建议：1.引导学生品读、勾画、批注，体会不同神的性格特点。2.引导学生丰富想象，锻炼学生的语言表达能力。ThemeGallery is a Design Digital Content&Contents mall developed by Guil

24、d Design Inc.课时：课时：1 1课时课时教学要点：教学要点：本课写的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。重点是了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。具体教学建议：具体教学建议：1.运用故事激发学生的学习兴趣。2.学生边读课文边想，充分交流，表达。ThemeGallery is a Design Digital Content&Contents mall developed by Guild Design Inc.课时：课时：2 2课时课时教学要点：教学要点：本次习作的内容写一写自己和神话中的人物一天中的活动。重点是讲解习作方法，引导学生进行习作构思。具

25、体教学建议：具体教学建议：1.指导学生通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。2.结合课文提示对习作进行指导。3.讨论交流法引导学生表达习作。4.互评法互相点评习作。ThemeGallery is a Design Digital Content&Contents mall developed by Guild Design Inc.课时：课时：1 1课时课时教学要点：教学要点：主要内容是塑造人物形象；给词语归类；能用一定的词语来形容人物；读句子，感受想象的神奇；积累古诗嫦娥。重点是培养学生想象能力，引导学生发挥想象运用词语，描写人物，同时引导学生积累古诗。具体教学建议：具体教学建议

26、：1.引导学生在回顾课文内容的基础上，调动感官，激发联想和想象。2.小组合作的方式进行讨论交流。3.指导学生朗读背诵，结合图片引导学生理解诗意。ThemeGallery is a Design Digital Content&Contents mall developed by Guild Design Inc.课时：课时：1 1课时课时教学要点教学要点：本次快乐读书吧的内容是读神话故事书。重点是讲解感受阅读的乐趣，引导学生掌握一定的阅读方法。具体教学建议：具体教学建议：有兴趣有兴趣 乐交流乐交流 能得法能得法 长知识（趣味长知识（趣味的积累）的积累）一、创设情境，感受神话人物形象。一、创设情

27、境，感受神话人物形象。二、班内互推神话故事，分享交流。二、班内互推神话故事，分享交流。三、介绍中国神话故事，链接课本。三、介绍中国神话故事，链接课本。四、介绍希腊神话故事，对比阅读，感四、介绍希腊神话故事，对比阅读，感受不一样的神话魅力。受不一样的神话魅力。识字、写字 策略：一、扶与放有机调控。从中年级开始，识字写字教学的重心应当移到主动识字能力与习惯的培养上，逐渐“放手”。学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上，课堂作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导，认读指导的重点是学

28、生多数读起来比较困难的、离学生已有生活实际较远的字，以及前后鼻韵母、方言音。理解字义或词义的重点，一般是学生自己理解起来比较困难的、在课文的表情达意中起重要作用的。其他的完全可以交给学生自己来完成。策略二：识字写字有序分流。低年段提倡多识字，到了中年级就是写字习惯培养的重要阶段。在主动识字能力培养的基础上，重视写字指导。字形记忆与书写指导的重点是那些笔画比较多的、容易出现笔画错误，对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。课内学生要有比较从容的写字时间，不把写字的作业都留到课外。教师要对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，

29、不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。05可能存在的问题 一、四年级学生喜欢神话故事，也已具备一定的阅读能力，能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，复述课文是有一定的困难。因此，抓好复述的基础朗读，在学生充分朗读的基础上，主要采用生活实际、想象画面等方式，让同学们关注本课在语言表达方面的特点，在品读文字的同时体会人物特点。通过板书及关键词、画面等帮助同学复述课文，有效突破难点。二、四年级学生对神话故事的兴趣较浓厚，但对于展开想象编写神话故事可能存在想象不够大胆，编写的故事不具神奇性，故事的起因、经过、结束叙述不完整。需要创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，可通过组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。请各位领导、老师批评指正！谢谢！