八上9单元can you come to my party说课课件.ppt

1、Unit 9Can you come to my party?教材分析 本单元为人教新目标八年级上册第九单元，本课题为 Can you come to my party?本单元主要围绕“邀请”这一交际功能展开。这部分的核心是发出、接受或拒绝邀请的相关句型。要求学生能够听懂关于邀请的对话，并能按照对话中的相关信息作出判断，说明原因，重在模仿运用语言。这堂课是九单元的1a1c，这是本单元的导入部分，主要通过邀请别人参加聚会的图文及听力活动，导入单元话题，要求学生掌握prepare for an exam，have the flu,help my parents,go to the doctor,m

2、eet my friend短语学会使用can you come to？Sure,Id love to./sorry,I have to等句型进行有效交际。这些语言是整个单元话题展开的基础。活动1a主要呈现话题词汇，短语和基本句型.1b通过听力练习加深学生对单元重点句型和词汇短语的认知，1c则要求学生结合主题图内容展开问答活动，完成简单的语言输出。学科核心素养学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、正确价值观念、必备品格和

3、关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。文化意识、思维品质和学习能力。课程目标课程目标通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上，语言技能和语言知识是通过学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上，语言技能和语言知识是通过语言运用能力的基础；文化意识有利于正确的理解语言和得体的使用语言；有

4、语言运用能力的基础；文化意识有利于正确的理解语言和得体的使用语言；有效的学习策略，有利于提高学生学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态效的学习策略，有利于提高学生学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度，有利于促进主动学习和持续发展，这五个方面相辅相成，共同促进学生综度，有利于促进主动学习和持续发展，这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。合语言运用能力的形成与发展。11月14日选定上课内容【学习目标】1、通过看图、答问、对比和跟读，学习新单词和短语；且合作绘制思维导图，回顾更多的已学短语。2、通过师生互动、对话练习，关注并熟悉如何提出邀请、接受或礼貌回绝。3、通过听

5、力练习，培养听前、听中和听后的学习策略，以及熟悉目标句型在情景中的运用。4、通过听说、模仿，总结句型，在组内合作完成情景对话并表演。【资源与建议】1、本课时以参加派对为主题，学会如何提出邀请、接受邀请和拒绝邀请及给出恰当的理由，以此初步了解西方宴请文化常识。2、本课时的重点是，使用“Can you come to my party?”提出邀请；用“Sure，Id Love to.”等句型，接受邀请；用“Sorry,I cant.I must”等句型礼貌拒绝邀请。本课时的难点是目标句型在生活中的灵活运用。听力听力技能与策略技能与策略听关键信息听关键信息听大意和主题听大意和主题确定事物的发展顺序或

6、确定事物的发展顺序或逻辑关系逻辑关系预测预测理解说话人的意图和态理解说话人的意图和态度度评价所听内容评价所听内容说前活动说前活动说的活动说的活动说后活动说后活动 阅读背景阅读背景信息信息 激活表达激活表达动机动机 呈现情景呈现情景与环境与环境 熟悉话题熟悉话题和语境和语境 语言准备语言准备 明确对话明确对话任务任务 表演情景表演情景对话对话 模拟情景模拟情景对话对话 短剧表演短剧表演 小组讨论小组讨论 全班讨论全班讨论 演讲演讲 简短报告简短报告 讲故事讲故事 接续故事接续故事 复述故事复述故事 相互补充相互补充信息信息 列出要点列出要点和细节和细节 写出要点写出要点 转述信息转述信息Scene 1 Scene 1 情景情景1 1There is a good There is a good movie on.movie on.Can you?Can you?11月20日第一次讨论12.6日刘爽老师在8.4班第一次试讲12.10刘爽老师在8.1班第二次试讲课后同组老师讨论12.12刘爽老师在8.2班第三次试讲课后再进行第n次磨课