人教版必修五《咬文嚼字》课件.ppt

1、语不惊人死不休。唐杜甫两句三年得，一吟双泪流。唐贾岛字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。红楼梦 咬文嚼字咬文嚼字导入：导入：相传，苏东坡与他的妹妹苏小妹及诗友黄相传，苏东坡与他的妹妹苏小妹及诗友黄庭坚一起论诗，互相题试。庭坚一起论诗，互相题试。苏小妹说出：苏小妹说出：“轻风细柳轻风细柳”和和“淡月梅花淡月梅花”后后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡苏东坡当即道：当即道：“轻风轻风摇摇细柳，淡月细柳，淡月映映梅花梅花。”黄庭坚黄庭坚认真地思索后，得意地说：认真地思索后，得意地说：“有了，有了，轻风轻风舞舞细细柳，淡月柳，淡月隐隐梅花梅花。”苏小妹苏小妹便念了起来便

2、念了起来：轻风轻风扶扶细柳，淡月细柳，淡月失失梅花梅花”。两。两人听了后，拍手叫绝，为什么呢？人听了后，拍手叫绝，为什么呢？“轻风轻风 细柳，淡月细柳，淡月梅花梅花”“轻风轻风”徐来徐来，“细柳细柳”动态不显动态不显，怎能配得上，怎能配得上“摇摇”、“舞舞”这类这类较露较露的动词呢？的动词呢？/唯有唯有“扶扶”字才恰字才恰到好处，既写出了到好处，既写出了风的轻微、柳的纤弱风的轻微、柳的纤弱，与与“轻轻”、“细细”相宜相宜，显得和谐；，显得和谐；又运用又运用拟人拟人，使无形的风，使无形的风仿佛有了知觉，使其人格化了，形象地描绘出轻风徐来仿佛有了知觉，使其人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的

3、柔态柳枝拂然的柔态，给人以一种，给人以一种柔美之感柔美之感；也写出了；也写出了风风与柳的亲昵和互相依偎的神态与柳的亲昵和互相依偎的神态。下句中添下句中添“映（映（映照、映照、辉映辉映、显现显现）”、“隐（隐（藏匿，不显露藏匿，不显露）”也欠贴切。试想，恬静的月亮已经也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好一个，也就黯然失色了。这样，好一个“失失”字，写出了字，写出了如如雪梅花融化在雪梅花融化在淡淡的月光中隐隐约约的朦朦胧胧美景，淡淡的月光中隐隐约约的朦朦胧胧美景，十分传神十分传神 ，

4、就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强诗的感染力。真是一字生辉。强诗的感染力。真是一字生辉。人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)咬咬文文嚼嚼字字朱朱光光潜潜人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)【学】【学】走进作者走进作者 朱光潜朱光潜（1897-19861897-1986），），现代现代美学家、文艺理论家美学家、文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐笔名孟石、孟实，安徽桐城人，主要著作有城人，主要著作有文艺文艺心理学和诗论心理学和诗论。解。解放后一直是北大教授。其放

5、后一直是北大教授。其所著所著西方美学史是中西方美学史是中国第一部系统论述西方美国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今为止学历史的著作，迄今为止无人敢取代它的地位无人敢取代它的地位，无，无作品敢替代此书。文革中，作品敢替代此书。文革中，他蹲在牛棚里翻译了百万他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的美学。言的黑格尔的美学。人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)文艺随笔：文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精

6、辟，议论形象。自由，语言精辟，议论形象。文艺随笔：文艺随笔：也叫文艺短论，也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既发是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。言精辟，议论形象。人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)文艺随笔：文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。自由，语言精辟，议论形

7、象。文艺评论：文艺评论：文艺评论也叫文艺批评，是一种带有一文艺评论也叫文艺批评，是一种带有一定理论性的文艺评判活动。它以文艺欣定理论性的文艺评判活动。它以文艺欣赏活动为基础，通过理性的分析和评价，赏活动为基础，通过理性的分析和评价，揭示出作品的审美价值和思想意义，进揭示出作品的审美价值和思想意义，进而论及作者及其文艺运动、思潮、流派，而论及作者及其文艺运动、思潮、流派，探讨文艺创作的方法和规律，推动创作探讨文艺创作的方法和规律，推动创作水平的提高。水平的提高。人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)咬文咬文嚼嚼（）字）字 茗茗（）烟）烟 锱铢锱铢（）

8、必较）必较 中石没中石没镞镞（）清清沁沁（）肺腑）肺腑 岑岑（）寂）寂 蕴藉蕴藉（）付付梓梓（）尺尺牍牍（）倒倒 涎涎()积累重点字词积累重点字词 jio mng z zh z qn cn yn ji z d xin 人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)积累重点字词积累重点字词咬文嚼字：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼咬文嚼字：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼而不注重精神实质）。而不注重精神实质）。锱铢必较：对极少的钱或很小的事，都十分计较。锱铢必较：对极少的钱或很小的事，都十分计较。学富五车：形容书读得多，学问渊博。学富五车：形容书读得多，学问

9、渊博。才高八斗：比喻文才高超的人。才高八斗：比喻文才高超的人。付梓：把稿件交付刊印。付梓：把稿件交付刊印。人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)【交交】整体感知，理清思路整体感知，理清思路 第三部分（第第三部分（第8段）全文小结。指出读者应段）全文小结。指出读者应从文章所阐明的咬文嚼字的道理中，领略运从文章所阐明的咬文嚼字的道理中，领略运用文字所应有的谨严精神，养成创作好欣赏用文字所应有的谨严精神，养成创作好欣赏都必须潜行琢磨的好习惯。都必须潜行琢磨的好习惯。第一部分（第第一部分（第15段）说明文字和思想感段）说明文字和思想感 情有密切关系。情有密

10、切关系。第二部分（第第二部分（第67段）说明文字联想意义段）说明文字联想意义的使用，有善用和误用两种。的使用，有善用和误用两种。人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)分析思路：从实例入手，引入论题（从实例入手，引入论题（1、2）以静态例（以静态例（史记史记李广射虎）与动态例（贾岛苦吟）初步李广射虎）与动态例（贾岛苦吟）初步论证中心论点（论证中心论点（3、4、5）以正面例（东坡诗句等）与反面例（以正面例（东坡诗句等）与反面例（“套板反应套板反应”现象）现象），说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点（，说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点（6、7）水到渠

11、成，加以总结（水到渠成，加以总结（8）人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)郭老改字郭老改字引引咬文嚼字咬文嚼字（正）李广射虎（正）李广射虎（正）贾岛吟诗（正）贾岛吟诗阅阅 读读要要苏轼写诗（正）苏轼写诗（正）套板反应（反）套板反应（反）写写作作要要结结达到艺术美达到艺术美人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)【导】【导】1.什么是什么是“咬文嚼字咬文嚼字”？2.为什么要为什么要“咬文嚼字咬文嚼字”？3.文章列举了哪些事例文章列举了哪些事例?举这些事举这些事例分别说明了什么道理？例分别说明了什么道理？人

12、教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)000000CAB00人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)但是在文学，无论阅读或写作，但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有我们必须有一字不肯放松的谨严。一字不肯放松的谨严。贬词褒用贬词褒用人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)咬文嚼字创刊咬文嚼字创刊于于19951995年年1 1月，是一本月，是一本文字方面的期刊，每月文字方面的期刊，每月出版一期。出版一期。“宣传语文规范，宣传语文规范，传播语文知识，引导语传播语文知识

13、，引导语文生活，推动语文学习文生活，推动语文学习”是其办刊宗旨；知识性是其办刊宗旨；知识性强强，尤其有些知识不是，尤其有些知识不是课堂里、词典里能等到课堂里、词典里能等到的；文字生动可读。的；文字生动可读。人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)思考思考:为了说明为什么要咬为了说明为什么要咬文嚼字这个问题文嚼字这个问题,文章列举文章列举了哪些事例了哪些事例?举这些事例分举这些事例分别说明了什么道理？别说明了什么道理？人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)1.1.郭沫若改字郭沫若改字 2.2.王若虚改王若虚

14、改史记史记 3.3.韩愈改诗韩愈改诗 4.4.苏东坡写苏东坡写惠山烹小龙团惠山烹小龙团 5.5.柳腰桃面等套语柳腰桃面等套语 实实 例例 人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)比较以下语言：比较以下语言：你你是是没骨气的文人！没骨气的文人！你你这这没骨气的文人！没骨气的文人！明确：明确：句式不同，意味不同句式不同，意味不同,表达的感情不同。表达的感情不同。1.郭沫若改字说明的道理：郭沫若改字说明的道理：人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)你这猴头！你这猴头！人教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)人

15、教版必修五咬文嚼字课件(共56张PPT)2.王若虚改王若虚改史记史记广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，镞，视之，石也视之，石也。射之，。射之，终不能复入石矣终不能复入石矣。改（改（1 1）：）：以为虎而射之，以为虎而射之，没镞，既知其为没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。石，因更复射，终不能入。改（改（2 2）尝见草中有虎，射之，没镞。视之，）尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。石也。明确：明确：字数不同字数不同,意味不同。意味不同。广出猎，见草中石，以为虎儿射之，中石广出猎，见草中石，以为虎儿射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复没

16、镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。入石矣。以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。复射，终不能入。尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。字数不同，意味不同字数不同，意味不同妖怪，哪里逃！妖怪，哪里逃！鸟宿池边树，僧推月下门。鸟宿池边树，鸟宿池边树，僧僧敲敲月下门。月下门。3.3.贾岛贾岛“推敲推敲”的故事的故事明确：明确：字眼不同意境不同。字眼不同意境不同。推推冷寂场合冷寂场合敲敲热闹场合热闹场合独携天上小团月独携天上小团月来试人间第二泉来试人间第二泉品味妙语品味妙语写美人：写美人：写才子：写才子：谈

17、风景：谈风景：叙离别：叙离别：做买卖：做买卖：铅字排印：铅字排印：套板反应套板反应明确：套语滥调，全无新奇明确：套语滥调，全无新奇柳腰桃面、王嫱、西施柳腰桃面、王嫱、西施学富五车，才高八斗学富五车，才高八斗春花秋月春花秋月 灞桥柳岸灞桥柳岸 端木遗风端木遗风付梓、杀青付梓、杀青 1.1.郭沫若改字郭沫若改字 2.2.王若虚改王若虚改史记史记 3.3.韩愈改诗韩愈改诗 4.4.苏东坡写苏东坡写惠山烹惠山烹 小龙团小龙团 5.5.柳腰桃面等套语柳腰桃面等套语 实实 例例 道道 理理 句式不同，情感不同句式不同，情感不同 字数不同字数不同，意味意味不同不同 字眼不同，意境不同字眼不同，意境不同 善用

18、联想，意蕴丰富善用联想，意蕴丰富 套用滥语，全无新奇套用滥语，全无新奇 句式不同，情感不同句式不同，情感不同 字数不同，意味不同字数不同，意味不同 字眼不同，意境不同字眼不同，意境不同 联想与否，意蕴不同联想与否，意蕴不同 若不咬文嚼字，则易套板反应若不咬文嚼字，则易套板反应【用】：炼字【用】：炼字早早 梅梅 齐齐 己己 万木冻欲折，孤根暖独回。万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜（前村深雪里，昨夜（）枝开。）枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。明年如应律，先发望春台。你认为填入你认为填入“数数”还是还是“一一”才能更才能更准确地体现诗题中的准确地

19、体现诗题中的“早早”字？字？明确：齐己原来用的是明确：齐己原来用的是“数枝开数枝开”，郑谷将其中的郑谷将其中的“数数”字改为字改为“一一字。字。郑谷曰：郑谷曰：“数枝，非早也，未若一枝。数枝，非早也，未若一枝。”梅开数枝，就不算早了。梅花开于百花梅开数枝，就不算早了。梅花开于百花之先，已见其之先，已见其“早早”；而；而“一枝一枝又又先于众梅，悄然先于众梅，悄然“早早”开，就更显示出开，就更显示出此梅不同寻常；同时此梅不同寻常；同时“一枝一枝”又照应了又照应了题中题中“早早字。一字之异，寓意顿拓，字。一字之异，寓意顿拓，更渲染了更渲染了“深雪深雪”的意境，烘托了的意境，烘托了“早早梅梅的品格，所

20、以后人称郑谷为的品格，所以后人称郑谷为“一一字师字师”。.杜牧的江南春有两句杜牧的江南春有两句：“千里莺啼千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。绿映红，水村山郭酒旗风。”明代学者杨明代学者杨升庵提出疑问：升庵提出疑问：“千里莺啼千里莺啼”谁听得见，千谁听得见，千里绿景谁看得见。他认为应把里绿景谁看得见。他认为应把“千里千里”改为改为“十里十里”。你同意他的看法吗？。你同意他的看法吗？明确：明确：“千千”字运用夸张的手法，突出了春已经字运用夸张的手法，突出了春已经通过莺啼遍及整个江南，写出春的生趣盎然，通过莺啼遍及整个江南，写出春的生趣盎然，勃勃生机。而勃勃生机。而“十十”却让原文失去了开阔的意却让原

21、文失去了开阔的意境。境。咬文嚼字 第二课时阅读最后一节阅读最后一节思考：思考：我们应该怎样做，我们应该怎样做，才能达到艺术的完才能达到艺术的完美境地？找出文中美境地？找出文中有关的词语有关的词语。谨严精神谨严精神艺术的完美艺术的完美不懒不懒不粗心不粗心 不自满不自满随处留心思索随处留心思索刻苦自励刻苦自励推陈出新推陈出新达到目的达到目的思想情感与语思想情感与语言的精练与吻言的精练与吻合合咬文嚼字咬文嚼字艺术的完美艺术的完美一字不肯放松的谨严精神一字不肯放松的谨严精神随处留随处留心思索心思索刻刻 苦苦自自 励励推推 陈陈 出出 新新时求精时求精炼吻合炼吻合不懒不粗心不自满不懒不粗心不自满 内容启

22、示内容启示1.1.让我们明白文学艺术能否进步的根本在让我们明白文学艺术能否进步的根本在于于语言咀嚼是否到位。语言咀嚼是否到位。2.2.让我们明白让我们明白“无论阅读或写作无论阅读或写作,必须有一必须有一字不肯放松的谨严字不肯放松的谨严”，引起我们对引起我们对提高自提高自身语言修养问题的重视。身语言修养问题的重视。3.3.让我们明白让我们明白语言文字的套板效应语言文字的套板效应是要不是要不得的。得的。本文给予我们的启示本文给予我们的启示学习“炼字”的方法。实战演练：炼字（一）实战演练：炼字（一）早早 梅梅 齐齐 己己 万木冻欲折，孤根暖独回。万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜（前村深雪里，

23、昨夜（）枝开。）枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。明年如应律，先发望春台。你认为填入你认为填入“数数”还是还是“一一”才能更才能更准确地体现诗题中的准确地体现诗题中的“早早”字？字？明确：齐己原来用的是明确：齐己原来用的是“数枝开数枝开”，郑谷将其中的郑谷将其中的“数数”字改为字改为“一一字。字。郑谷曰：郑谷曰：“数枝，非早也，未若一枝。数枝，非早也，未若一枝。”梅开数枝，就不算早了。梅花开于百花梅开数枝，就不算早了。梅花开于百花之先，已见其之先，已见其“早早”；而；而“一枝一枝又又先于众梅，悄然先于众梅，悄然“早早”开，就更显示出开，就更显示出此梅

24、不同寻常；同时此梅不同寻常；同时“一枝一枝”又照应了又照应了题中题中“早早字。一字之异，寓意顿拓，字。一字之异，寓意顿拓，更渲染了更渲染了“深雪深雪”的意境，烘托了的意境，烘托了“早早梅梅的品格，所以后人称郑谷为的品格，所以后人称郑谷为“一一字师字师”。.无论你所要讲的是什么无论你所要讲的是什么,真正能够真正能够表现它的句子只有一个表现它的句子只有一个,真正适用的动真正适用的动词和形容词也只有一个词和形容词也只有一个,就是那最准确就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、一的句子、唯

25、一的动词、唯一的形容唯一的动词、唯一的形容词找出来。词找出来。法法 福楼拜对莫泊桑说福楼拜对莫泊桑说 杜牧的江南春有两句杜牧的江南春有两句：“千里莺啼千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。绿映红，水村山郭酒旗风。”明代学者杨明代学者杨升庵提出疑问：升庵提出疑问：“千里莺啼千里莺啼”谁听得见，千谁听得见，千里绿景谁看得见。他认为应把里绿景谁看得见。他认为应把“千里千里”改为改为“十里十里”。你同意他的看法吗？。你同意他的看法吗？明确：明确：“千千”字运用夸张的手法，突出了春已经字运用夸张的手法，突出了春已经通过莺啼遍及整个江南，写出春的生趣盎然，通过莺啼遍及整个江南，写出春的生趣盎然，勃勃生机。而勃勃

26、生机。而“十十”却让原文失去了开阔的意却让原文失去了开阔的意境。境。实战演练：炼字（二）实战演练：炼字（二）林教头风林教头风雪山神庙雪山神庙水浒传水浒传 (林冲林冲)便去包裹里取些碎银子便去包裹里取些碎银子,把花枪把花枪挑了酒葫芦挑了酒葫芦,将火炭盖了将火炭盖了,取毡笠子戴上取毡笠子戴上,拿拿了钥匙了钥匙,出来出来,把草厅门拽上把草厅门拽上;出到大门首出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了把两扇草场门反拽上锁了;带了钥匙带了钥匙,信步信步投东投东,雪地里踏着碎琼乱玉雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风迤逦背着北风而行。那雪正下得正而行。那雪正下得正()()。AA、大、大 B B、快、快 C C、紧、紧

27、 D D、密、密 C实战演练：炼字（三）实战演练：炼字（三）“紧紧”一方面一方面写出了雪下得大写出了雪下得大、下得猛，、下得猛，一方面一方面暗示了情势的暗示了情势的危急，故事高潮的到来，渲染了危急，故事高潮的到来，渲染了气氛气氛。高考链接高考链接（20122012年湖北卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。年湖北卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。送邹明府游灵武送邹明府游灵武 唐唐 贾岛贾岛 曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对

28、县令的尊称。灵武：即灵州【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州 （1 1）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（分析。（4 4分）分）（2 2）贾岛注重用字推敲，请对第三联中的）贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏藏”“”“透透”二字作简要赏析。（二字作简要赏析。（4 4分）分）送邹明府游灵武送邹明府游灵武 贾岛贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。灵州听晓角，客馆未开扉。译文：译文：你曾经就任西畿县县

29、令，三年下来，马你曾经就任西畿县县令，三年下来，马不生膘。为偿还高筑的债台，只好把佩剑卖了，不生膘。为偿还高筑的债台，只好把佩剑卖了，任满还乡时，也仅仅是满载车书而归。现在冒任满还乡时，也仅仅是满载车书而归。现在冒着边关风雪远游朔方，衣衫单薄，难御寒风。着边关风雪远游朔方，衣衫单薄，难御寒风。此去就住在灵州的一个角落，每日早上可以听此去就住在灵州的一个角落，每日早上可以听到报晓的号角，平时也没有什么客人来往。到报晓的号角，平时也没有什么客人来往。（2 2）贾岛注重用字推敲，请对第三联）贾岛注重用字推敲，请对第三联中的中的“藏藏”“”“透透”二字作简要赏二字作简要赏析。析。（4 4分）分）“藏藏

30、”字，运用字，运用拟人拟人手法，手法，/描绘人描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，/一个一个“藏藏”字，已包含大雪纷飞、道路莫字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。辨、行人稀少等多重意蕴。“透透”字，极为传神地展现了林间朔字，极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的风砭人肌骨的穿透力穿透力，/同时还隐含风急、同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。炼字题型答题模式炼字题型答题模式第一步第一步：解释该字在句中的含义。解释该字在句中的含义。第二步第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象展开联想把该字放入

31、原句中描述景象。第三步第三步：有表现手法时点出。有表现手法时点出。1 1或描绘了某景象或描绘了某景象(姿态、神态、氛围、意境姿态、神态、氛围、意境)第四步第四步：作用作用 2 2 或增强了感染力或增强了感染力 3 3 或表达了怎样的思想感情或表达了怎样的思想感情 语文语文“炼字炼字”三步曲三步曲:第一步，第一步，解释解释该字在句中的该字在句中的含义含义，或，或指指出出这个字特殊的语法现象或修辞这个字特殊的语法现象或修辞手手法法。释字意释字意 第二步，展开联想，第二步，展开联想，把该字放入原句中把该字放入原句中描述景象描述景象；绘景象绘景象 第三步，点出该字烘托了怎样的意境，第三步，点出该字烘托

32、了怎样的意境，表达了怎样的感情，或有什么艺术效表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。果。点作用点作用 诗歌鉴赏中一个重要考点就是诗歌鉴赏中一个重要考点就是“炼字炼字”，通过本课，通过本课的学习，我们明确所谓炼字，就是为了表达的需要，在的学习，我们明确所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的推敲和创造性德搭配，使所用的用字遣词时进行精细的推敲和创造性德搭配，使所用的字或词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。字或词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。高考中这种题型是要求品味这些经过锤炼的字的妙高考中这种题型是要求品味这些经过锤炼的字的妙处。答题时：处。答题时：1.1.不能

33、把该字孤立起来谈，不能把该字孤立起来谈，得放在句中，得放在句中，并结合全诗的意境情感分析并结合全诗的意境情感分析。2.2.答题的关键是要说说所答题的关键是要说说所“炼炼”之字好在哪里。具体可先之字好在哪里。具体可先-展开联想把该字放展开联想把该字放入原句中阐述它写出了景物怎样的特征或描述出了人物入原句中阐述它写出了景物怎样的特征或描述出了人物怎样的特点。然后怎样的特点。然后-点出该字烘托了怎样的意境，或点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。如果表达了怎样的感情。如果-有特殊的手法要指出有特殊的手法要指出它用它用了何种手法。最后了何种手法。最后-说说用这个字作用如何，效果怎说说用这个字作用如何，效果怎样。样。