两个推销员的故事课件.ppt

1、两个推销员的故事n两个推销人员到一个岛屿上去推销鞋。n一个推销员到了岛屿上之后，气得不得了，就发现这个岛屿上每个人都是赤脚。赤着脚没有穿鞋的。他气馁了，没有穿鞋的，推销鞋怎么行，这个岛屿上是没有穿鞋的习惯的。马上发电报回去，打手机回去，鞋不要运来了，这个岛上没有销路的，每个人都不穿鞋的，这是第一个推销员。n第二个推销员来了，高兴得几乎昏过去了高兴得几乎昏过去了，不得了，这个岛屿上的鞋的销售市场太大了，每一个人都不穿鞋啊，要是一个人穿一双鞋，不得了。那要销出多少双鞋出去，马上打电报，空运鞋来，赶快空运鞋。n同样一个问题，你看，不同的思维得出的结论是不同的。1元钱哪里去了呢？元钱哪里去了呢？n3个

2、学生租老百姓的房子住。一天，3个人各把10元钱交给女佣。当女佣向房东转交时，房东说，学生们经济不富裕，少要5元钱吧。便把1元1张的5张票子给女佣。女佣想，3个人分5元分不出整数，于是偷偷地留下2元，给3个学生每人退还1元。可是，仔细想来钱数似乎不对。因为每个学生最终每人交了9元，合在一起27元，再加上女佣偷留的2元，总共29元。最初30元中的那1元钱哪里去了呢？一笔画一个圆和一点，圆在点外n一笔画一个圆和一点，圆在点外？如何把一个蛋糕三次切成八块？最古老的过河问题n一个农民携带一只狼，一只羊和一棵白菜，一个农民携带一只狼，一只羊和一棵白菜，要借助一条小船过河。小船上除了农民只要借助一条小船过河

3、。小船上除了农民只能再带狼、羊、白菜中的一样。而农民不能再带狼、羊、白菜中的一样。而农民不在时，狼会吃羊，羊会吃白菜。农民如何在时，狼会吃羊，羊会吃白菜。农民如何过河呢？过河呢？王国维三种境界：灵感灵感n 清末学者王国维曾生动而深刻地描述做学问的三种意境。他认为，古今成大业、大学问者，都经历三种境界：n第一境界为“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”n第二境界为：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”n第三境界为：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”n 思维是认识的理性阶段，是更复杂、思维是认识的理性阶段，是更复杂、更高级的认识过程，是更高级的认识过程，是人与动物相区别人与动物

4、相区别的重要标志之一。的重要标志之一。n 本章将从思维的基本概念开始，介绍本章将从思维的基本概念开始，介绍思维的基本特征、种类，思维过程、问思维的基本特征、种类，思维过程、问题解决，创造性思维的特点及其培养、题解决，创造性思维的特点及其培养、语言以及思维与语言的关系。语言以及思维与语言的关系。目录n一、思维的概述一、思维的概述n二、思维过程的分析二、思维过程的分析 n三、概念形成三、概念形成n四、问题解决四、问题解决n五、影响问题解决的有关心理因素五、影响问题解决的有关心理因素n六、创造性思维六、创造性思维一、思维的概述n历史上对思维的研究历史上对思维的研究n古希腊哲学家的关注：古希腊哲学家的

5、关注：联想的概念和联想规律联想的概念和联想规律。n17世纪兴起的联想主义学派，在继承古希腊哲学世纪兴起的联想主义学派，在继承古希腊哲学家思想基础上，对家思想基础上，对思维的概括性和间接性思维的概括性和间接性提出一提出一定的认识。定的认识。近代与思维有关的认知学派三大研究n美国诺贝尔奖获得者美国诺贝尔奖获得者西蒙西蒙和和纽厄尔等纽厄尔等应用应用计算机模拟人类的问题解决计算机模拟人类的问题解决，提出了研究，提出了研究心理一般过程。心理一般过程。n瑞士心理学家瑞士心理学家皮亚杰皮亚杰从观察从观察儿童如何解决儿童如何解决问题和思维特点问题和思维特点入手，创立了发生认知论。入手，创立了发生认知论。n美国

6、语言学家美国语言学家乔莫斯基乔莫斯基心理语言学研究，心理语言学研究，揭示了揭示了语言的实质及其思维的关系语言的实质及其思维的关系，对研，对研究高级认知起到巨大推动作用。究高级认知起到巨大推动作用。思维是由多种学科共同研究n哲学哲学：思维的一般规律性，即研究存在与思维谁是思维的一般规律性，即研究存在与思维谁是第一性，现实世界可否被认识。第一性，现实世界可否被认识。n逻辑学逻辑学：思维的形式和规律。：思维的形式和规律。n 神经生理学神经生理学：思维的生理机制。：思维的生理机制。n语言学（心理语言学）语言学（心理语言学）：语言、言语和思维的相互：语言、言语和思维的相互依存性及差别。依存性及差别。n控

7、制论、信息论控制论、信息论：人工智能。：人工智能。n心理学心理学：思维的过程，思维的发生、发展规律。：思维的过程，思维的发生、发展规律。1、思维的含义思维的含义 思维思维（thinking）是人脑对客观现实的是人脑对客观现实的间接的、概括间接的、概括的反映。的反映。间接性间接性和和概括性概括性是思维的重要特性。是思维的重要特性。间接性的含义n所谓间接的反映，是指思维总是通过某种所谓间接的反映，是指思维总是通过某种媒介来反映客观事物。媒介来反映客观事物。n例如，早晨起来，推开窗户，看见对门屋例如，早晨起来，推开窗户，看见对门屋顶是湿淋淋的，于是便推想到：顶是湿淋淋的，于是便推想到：“昨夜下昨夜下

8、雨了雨了”。n这时，人并没有直接感知到下雨，而是通这时，人并没有直接感知到下雨，而是通过其他事物为媒介（屋顶潮湿），用间接过其他事物为媒介（屋顶潮湿），用间接的方法推断出来的。的方法推断出来的。概括性的含义n所谓概括的反映，是指所谓概括的反映，是指思维不是反映个别事物或思维不是反映个别事物或事物的个别特征，而是反映一类事物的共同的、事物的个别特征，而是反映一类事物的共同的、本质的特征本质的特征。n例如，通过感觉和知觉，我们只能感知形形色色例如，通过感觉和知觉，我们只能感知形形色色的具体的笔（铅笔、钢笔、毛笔、蜡笔等等）；的具体的笔（铅笔、钢笔、毛笔、蜡笔等等）；通过思维，我们就能把所有的笔的本

9、质属性（写通过思维，我们就能把所有的笔的本质属性（写字的工具）概括出来。字的工具）概括出来。n通过感觉、知觉，我们只能感知到太阳和月亮每通过感觉、知觉，我们只能感知到太阳和月亮每天从东方升起，又从西方落下通过思维，我们则天从东方升起，又从西方落下通过思维，我们则能揭示这种现象的规律性是由于地球自转的结果。能揭示这种现象的规律性是由于地球自转的结果。n因此，概括的反映，是指思维能够反映事物的本因此，概括的反映，是指思维能够反映事物的本质，能够反映事物之间的本质联系和规律。质，能够反映事物之间的本质联系和规律。概括性和间接性的综合体现n感觉和知觉只能使我们觉知当前的具体事感觉和知觉只能使我们觉知当

10、前的具体事物，因而受时间和空间的限制；思维则不物，因而受时间和空间的限制；思维则不然。然。n由于思维的概括性和间接性，人就可以认由于思维的概括性和间接性，人就可以认识那些没有或不能直接作用于人的各种事识那些没有或不能直接作用于人的各种事物或事物的各种属性，物或事物的各种属性，也可以预见事物的也可以预见事物的发展变化进程发展变化进程。例子n例如，人不能直接感知电磁场的存在，但例如，人不能直接感知电磁场的存在，但根据铁屑在电磁铁的周围，以磁力线形式根据铁屑在电磁铁的周围，以磁力线形式的分布，便间接地认识了电磁场的存在。的分布，便间接地认识了电磁场的存在。n医生根据医学知识和临床经验，通过对患医生根

11、据医学知识和临床经验，通过对患者的症状分析和体检，就能确定其病因、者的症状分析和体检，就能确定其病因、病情和治疗方案。这些都是思维概括的和病情和治疗方案。这些都是思维概括的和间接的反映的例证。间接的反映的例证。思考：思维是思考：思维是人与动物相区别人与动物相区别的重要标志？的重要标志？n思维是认识的理性阶段，是更复杂、思维是认识的理性阶段，是更复杂、更高级的认识过程，是更高级的认识过程，是人与动物相区人与动物相区别别的重要标志之一。的重要标志之一。n动物有思维吗？动物有思维吗？我们牛我们牛牛思维牛思维吗？吗？精明的小猩猩n1.1.美国威斯康辛州灵长类研究中心作过一美国威斯康辛州灵长类研究中心作

12、过一个实验：他们故意让一只小猩猩独自看到个实验：他们故意让一只小猩猩独自看到工作人员在园中某处埋下葡萄，接着又把工作人员在园中某处埋下葡萄，接着又把它的几十个同伴放到园中。与同伴在一起它的几十个同伴放到园中。与同伴在一起时，知情的小猩猩装作若无其事。时，知情的小猩猩装作若无其事。n3 3小时后，等同伴睡着了，它才悄悄起来，小时后，等同伴睡着了，它才悄悄起来，摸黑起来，摸黑来到埋葡萄的地方，神不摸黑起来，摸黑来到埋葡萄的地方，神不知鬼不觉地挖出葡萄，吃个精光。知鬼不觉地挖出葡萄，吃个精光。母狮联手出击n2.2.美国哈佛大学比较动物学家葛利芬在肯美国哈佛大学比较动物学家葛利芬在肯尼亚发现狮群觅食的

13、一个高招：尼亚发现狮群觅食的一个高招：4 4只母狮联只母狮联手出击，两只母狮站在高高的土岗上，有手出击，两只母狮站在高高的土岗上，有意让猎物知道这儿有狮子。第三只狮子钻意让猎物知道这儿有狮子。第三只狮子钻进草丛，悄悄接近猎物，第四只狮子则从进草丛，悄悄接近猎物，第四只狮子则从另一个方向咆哮着冲向猎物。另一个方向咆哮着冲向猎物。n受惊的猎物看到三面被包围，条件反射地受惊的猎物看到三面被包围，条件反射地向草丛奔去，第三只狮子毫不费力地咬住向草丛奔去，第三只狮子毫不费力地咬住了猎物。了猎物。猩猩爬树n3.3.哈佛大学生物学家威尔森说，曾看到一哈佛大学生物学家威尔森说，曾看到一只猩猩瞪着一棵大树发愣，

14、这棵树很高又只猩猩瞪着一棵大树发愣，这棵树很高又光滑，难以攀登。光滑，难以攀登。n就这样静静地过了十分钟，突然猩猩跑到就这样静静地过了十分钟，突然猩猩跑到不远处，拖来一根木头，斜靠在大树上，不远处，拖来一根木头，斜靠在大树上，然后纵身跳上然后纵身跳上“自制的梯子自制的梯子”，津津有味，津津有味地吃起树叶来。地吃起树叶来。（选学）2、思维的种类n（一）（一）根据思维过程中的凭借物的不同，根据思维过程中的凭借物的不同，可把思维分为可把思维分为动作思维、形象思维和抽象动作思维、形象思维和抽象思维思维。根据思维探索目标的方向n（二）（二）根据思维探索目标的方向不同，可根据思维探索目标的方向不同，可把思

15、维区分为把思维区分为聚合式思维聚合式思维和和发散式思维发散式思维。根据思维的结果是否经过明确的思考步骤n（三）（三）根据思维的结果是否经过明确的思根据思维的结果是否经过明确的思考步骤和对过程有否清晰的意识，可分为考步骤和对过程有否清晰的意识，可分为直觉思维直觉思维和和分析思维分析思维。根据思维的独创性n（四）（四）根据思维的独创性，可把思维区分根据思维的独创性，可把思维区分为为常规性思维常规性思维和和创造性思维创造性思维。（选学）3、思维与脑、思维与脑 n神经心理学的研究发现，思维是脑的功能，特别是大脑皮质的功能。脑是思维的器官脑是思维的器官。n人脑平均重量的发展趋势是：新生儿为人脑平均重量的

16、发展趋势是：新生儿为390 克；八九个月的乳儿为克；八九个月的乳儿为660克；两三岁的婴克；两三岁的婴儿为儿为9901011克；六七岁的幼儿为克；六七岁的幼儿为1280克；克；9岁的小学儿童为岁的小学儿童为1350克；十二三岁的少年克；十二三岁的少年脑重已接近成人，达到脑重已接近成人，达到1400克。克。林崇德的观点n林崇德（林崇德（1980）对儿童）对儿童数概念形成数概念形成和和运算能力发运算能力发展展的研究发现，儿童这方面能力的发展变化与脑的研究发现，儿童这方面能力的发展变化与脑重变化具有一致性。重变化具有一致性。n上述脑重量变化的转折期在八九个月，上述脑重量变化的转折期在八九个月，23岁

17、，岁，9、10岁（小学三、四年级），这也正是数学运算思岁（小学三、四年级），这也正是数学运算思维能力发展的加速期，：刘世熠等（维能力发展的加速期，：刘世熠等（1962）对我）对我国被试脑的电波研究表明，国被试脑的电波研究表明，56岁，岁，13、14岁岁（初中二年级）是脑发展（初中二年级）是脑发展两个显著加速期两个显著加速期，这正，这正好与儿童、青少年思维发展，特别是逻辑思维发好与儿童、青少年思维发展，特别是逻辑思维发展的关键年龄相吻合。展的关键年龄相吻合。神经病理学的研究n 神经病理学的研究表明，神经病理学的研究表明，左侧半球颞上回左侧半球颞上回后部后部是司管是司管词句记忆词句记忆的。这一部位

18、的损伤的。这一部位的损伤会导致言语听觉记忆障碍。会导致言语听觉记忆障碍。n这种病人记不住用口语表达的问题，因而这种病人记不住用口语表达的问题，因而连很简单的口头算题都很难解决。连很简单的口头算题都很难解决。n如果算题以书面方式呈现，情况稍为好些；如果算题以书面方式呈现，情况稍为好些；但是由于在解决问题时仍然需要中间的言但是由于在解决问题时仍然需要中间的言语环节，所以，病人要完成解题的整个推语环节，所以，病人要完成解题的整个推理过程非常困难。理过程非常困难。神经病理学的研究n左侧顶左侧顶枕区系统枕区系统的损伤会引起同时性（空间的）的损伤会引起同时性（空间的）综合的严重破坏。这既表现在直接的，直观

19、的行综合的严重破坏。这既表现在直接的，直观的行为中，也表现在运用符号方面。为中，也表现在运用符号方面。n病人虽然能记住算题并主动尝试解题的方法，但病人虽然能记住算题并主动尝试解题的方法，但由于不能理解逻辑由于不能理解逻辑语法结构，因而仍不能解答语法结构，因而仍不能解答算题。算题。n额叶损伤额叶损伤对解决问题的思维过程的影响是多方面对解决问题的思维过程的影响是多方面的。这种病人意识不到解决问题的任务，没有解的。这种病人意识不到解决问题的任务，没有解决问题的愿望。他们在复述算题时，或者把问题决问题的愿望。他们在复述算题时，或者把问题漏掉，或者用条件中的一个成分来取代问题。漏掉，或者用条件中的一个成

20、分来取代问题。二、思维过程的分析（选学）n 思维过程主要有思维过程主要有分析、综合、比较、分分析、综合、比较、分类、抽象、概括类、抽象、概括和和具体化具体化。1、分析与综合分析与综合分析与综合是思维的基本过程。是思维的基本过程。分析分析：在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各：在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。个属性。综合综合：在头脑中把事物的各个部分或各种属性结合：在头脑中把事物的各个部分或各种属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。分析与综合是相反而又紧密联系的，是同一思维过分析与综合是相反而又紧密联系的，是同一思维过程的不可分割

21、的两个方面程的不可分割的两个方面。2、比较和分类、比较和分类 n比较是在思想上确定事物之间同异的思维比较是在思想上确定事物之间同异的思维过程。过程。n其特点在于它总是依据一定的方向或事物其特点在于它总是依据一定的方向或事物的某些特征、特性和特点进行的。只有在的某些特征、特性和特点进行的。只有在分析出事物的特征或方面之后，再按顺序分析出事物的特征或方面之后，再按顺序将事物加以比较，才能确定事物之间的异将事物加以比较，才能确定事物之间的异同究竟在哪里。同究竟在哪里。3、抽象和概括、抽象和概括n抽象和概括是紧密联系的，我们对客观事抽象和概括是紧密联系的，我们对客观事物的认识正是从千千万万的事物中抽取

22、那物的认识正是从千千万万的事物中抽取那些共同的、本质的特点之后才有可能去进些共同的、本质的特点之后才有可能去进行概括。而已经抽取出事物的共同的本质行概括。而已经抽取出事物的共同的本质特点时，实际上就已经是对这些事物以概特点时，实际上就已经是对这些事物以概括的形式在思考着。括的形式在思考着。n因此，抽象与概括是密不可分地联系着的，因此，抽象与概括是密不可分地联系着的，是相反相成共同起作用的。是相反相成共同起作用的。4、具体化、具体化n具体化就是将对客观事物的一般性东西的具体化就是将对客观事物的一般性东西的认识，去适应特殊的东西的思想。认识，去适应特殊的东西的思想。n具体化是认识发展的重要组成部分

23、，它不具体化是认识发展的重要组成部分，它不但可以使人们在应用一般的东西于特殊事但可以使人们在应用一般的东西于特殊事物上去的时候，进一步了解一般的东西，物上去的时候，进一步了解一般的东西，而且还可以使一般的认识不断地得到扩大、而且还可以使一般的认识不断地得到扩大、丰富和深入，使认识不断地向前发展。丰富和深入，使认识不断地向前发展。三、概念形成的过程n概念形成最有代表性的是概念形成最有代表性的是布鲁纳布鲁纳关于关于人工概念人工概念的实验的实验研究。研究。n他用他用3 3种图形、种图形、3 3种颜色、种颜色、3 3种数目、种数目、3 3条边共设计了条边共设计了8181张图片。张图片。n概念形成的过程

24、是概念形成的过程是提出假设提出假设检验假设的过程检验假设的过程。被试。被试根据对实验材料的分析、综合与主试提供的反馈，提出根据对实验材料的分析、综合与主试提供的反馈，提出了种种假设，当某种假设被证明是正确的，概念也就形了种种假设，当某种假设被证明是正确的，概念也就形成了。成了。布鲁纳人工概念实验材料 “兰色圆形兰色圆形”概念形成过程举例 被试选样被试选样 主试判定主试判定 单边一个兰色圆形单边一个兰色圆形 对对 单边一个红色圆形单边一个红色圆形 错错 单边一个兰色方块单边一个兰色方块 错错 双边两个兰色圆形双边两个兰色圆形 对对 三边三个兰色圆形三边三个兰色圆形 对对影响概念形成的因素 过去经

25、验过去经验 认知能力认知能力 有关特征有关特征 变式变式 下定义下定义 概念体系概念体系四、问题解决n古希腊神话：古希腊神话：邪恶的史芬克斯的难题邪恶的史芬克斯的难题n清晨四只脚，中午两只脚，晚上三只脚的清晨四只脚，中午两只脚，晚上三只脚的动物动物n智慧的奥狄浦斯的解答智慧的奥狄浦斯的解答1、问题？n所谓问题是所谓问题是指尚未被人们解决的某种思维指尚未被人们解决的某种思维任务任务。问 题（一）1 1、有一个商人用、有一个商人用600600元买了一匹马，以元买了一匹马，以700700元卖出去，元卖出去，然后，他又用然后，他又用800800元买回来，再以元买回来，再以900900元卖出去。在这一桩

26、元卖出去。在这一桩卖马的交易中，这个商人赚了多少钱？卖马的交易中，这个商人赚了多少钱？n n-600+700=n+100n+100-800+900=n+200 2、D O N A L D +G E R A L D 这些字母分别代表数字这些字母分别代表数字09，R O B E R T 已知已知D=5，求其他各字母的值。，求其他各字母的值。问 题（二）3 3、一天清晨，一个和尚开始沿着盘旋的山路、一天清晨，一个和尚开始沿着盘旋的山路爬山，到山顶的一个寺庙去。山路狭窄，只有一爬山，到山顶的一个寺庙去。山路狭窄，只有一两步宽。这个和尚爬山时，时快时慢，一路上多两步宽。这个和尚爬山时，时快时慢，一路上多

27、次休息，他在日落前不久到达寺庙。在寺庙停留次休息，他在日落前不久到达寺庙。在寺庙停留几天后，他开始沿原途返回下山，也是日出时启几天后，他开始沿原途返回下山，也是日出时启程，以变化的速度行走，同样在路上休息多次，程，以变化的速度行走，同样在路上休息多次，傍晚时刻到达山下。试问和尚在来回途中会出现傍晚时刻到达山下。试问和尚在来回途中会出现同一时刻经过同一地点的情况吗？同一时刻经过同一地点的情况吗？4、用用6 6根火柴搭出四个等边三角形。根火柴搭出四个等边三角形。问 题（三）5 5、有四条小链子，每条链子有三个环。打开一个环、有四条小链子，每条链子有三个环。打开一个环要花两分钱，封合一个环要花三分钱

28、。开始时所有的环都要花两分钱，封合一个环要花三分钱。开始时所有的环都是封合的。你的任务是把这十二个环连接成一个大链环，是封合的。你的任务是把这十二个环连接成一个大链环，但花钱不能超过十五分钱？但花钱不能超过十五分钱？6 6、工艺品商店出售红白相间的玻璃串珠，每串、工艺品商店出售红白相间的玻璃串珠，每串1212个，个，用钢丝串连，其中有一串发现多装了一个白珠，且排列次用钢丝串连，其中有一串发现多装了一个白珠，且排列次序为：白序为：白红红白白红红白白红红白白白白红红白白红红白白红红。如何在其他各珠原。如何在其他各珠原位不动且不换钢丝的条件下取下那个多的白珠？位不动且不换钢丝的条件下取下那个多的白珠

29、？问 题（四）7、水池里的水每分钟增加一倍。已知水池、水池里的水每分钟增加一倍。已知水池10分钟可以注满，分钟可以注满，问什么时候水池的水只有一半？问什么时候水池的水只有一半？8、3个学生租老百姓的房子住。一天，个学生租老百姓的房子住。一天，3个人各把个人各把10元钱交给元钱交给女佣。当女佣向房东转交时，房东说，学生们经济不富裕，少要女佣。当女佣向房东转交时，房东说，学生们经济不富裕，少要5元钱吧。便把元钱吧。便把1元元1张的张的5张票子给女佣。女佣想，张票子给女佣。女佣想，3个人分个人分5元分元分不出整数，于是偷偷地留下不出整数，于是偷偷地留下2元，给元，给3个学生每人退还个学生每人退还1元

30、。可是，元。可是，仔细想来钱数似乎不对。因为每个学生仔细想来钱数似乎不对。因为每个学生最终每人交了最终每人交了9元元，合在，合在一起一起27元，元，再加上女佣偷留的再加上女佣偷留的2元元，总共，总共29元。最初元。最初30元中的那元中的那1元钱哪里去了呢？元钱哪里去了呢？过程过程1：学生：学生=10+10+10过程过程2：房东：房东+学生学生+女佣女佣=25+1+1+1+1+1最终结果：最终结果：9+9+9=25+2问 题（五）9、用四条线连接用四条线连接9个点，且笔不离纸个点，且笔不离纸。10、移动移动3个点个点 2、什么是问题解决n问题解决是问题解决是指一系列有目的指向性问题的指一系列有目

31、的指向性问题的认知操作过程，是人类思维活动的方式之认知操作过程，是人类思维活动的方式之一一。n问题是问题是指不能直接用已有的知识处理，但指不能直接用已有的知识处理，但可以间接用已有知识处理的情境可以间接用已有知识处理的情境。n问题可分为两大类：问题可分为两大类：一类属于有固定答案一类属于有固定答案的问题，另一类属于未定答案的问题的问题，另一类属于未定答案的问题。三个条件n一般认为，为题解决的思维活动必须具备一般认为，为题解决的思维活动必须具备三个条件：三个条件：n一是必须具有明确的目的性；一是必须具有明确的目的性；n二是必须有一系列操作程序，包括一系列二是必须有一系列操作程序，包括一系列心理操

32、作程序；心理操作程序；n三是必须有思维认知成分的参与。三是必须有思维认知成分的参与。神是哪个神？神是哪个神？n逻辑思考题：逻辑思考题：n 古代传说中有一座很有名气的神龛，但显古代传说中有一座很有名气的神龛，但显示预言的是祭坛后面的三个形象完全一样示预言的是祭坛后面的三个形象完全一样的神，即：的神，即：诚实的神、谎言的神和耍手腕诚实的神、谎言的神和耍手腕的神的神。n诚实的神说真话，谎言的神说假话，耍手诚实的神说真话，谎言的神说假话，耍手腕的神可能说真话也可能说假话。腕的神可能说真话也可能说假话。n由于求取神谕的人无法知道得到的回答是由于求取神谕的人无法知道得到的回答是哪个神给的，结果无论怎样这些

33、神都被证哪个神给的，结果无论怎样这些神都被证明是对的。明是对的。n 有一天，来了一个人，他问了三个神几个问题，有一天，来了一个人，他问了三个神几个问题，结果鉴别出了每个神的身份。结果鉴别出了每个神的身份。n 他问左边的神：他问左边的神：“你旁边站着的是谁你旁边站着的是谁?”n 回答是：回答是：“诚实的神。诚实的神。”n 又问站在中间的神：又问站在中间的神：“你是谁你是谁?”n 回答：回答：“耍手腕的神。耍手腕的神。”n 最后问站在右边的神：最后问站在右边的神：“你旁边站着的是谁你旁边站着的是谁?”n 他回答：他回答：“谎言的神。谎言的神。”n 提问者说道：提问者说道：“现在一切都清楚了。现在一

34、切都清楚了。”n 请问他怎么弄清楚的请问他怎么弄清楚的?3 3、问题解决的思维过程、问题解决的思维过程 n问题解决的思维过程分为问题解决的思维过程分为以下四个阶段：以下四个阶段：n发现问题发现问题n分析问题分析问题n提出假设提出假设n检验假设检验假设 1发现问题n1发现问题发现问题 n在人类社会生活的各个领域中，都存在着在人类社会生活的各个领域中，都存在着这样或那样的问题，不断地解决这些问题这样或那样的问题，不断地解决这些问题是人类社会发展的需要。是人类社会发展的需要。社会的需要转化社会的需要转化为个人的思维任务为个人的思维任务，这就是发现问题。，这就是发现问题。2分析问题n2分析问题分析问题

35、 n如果说，发现问题是提出问题的过程，那如果说，发现问题是提出问题的过程，那么，分析问题就是明确问题的过程。分析么，分析问题就是明确问题的过程。分析问题的关键，就是要明确地抓住问题的核问题的关键，就是要明确地抓住问题的核心。心。n分析问题就是要把一系列的问题分解为局分析问题就是要把一系列的问题分解为局部问题，暴露出具体问题。分析问题最主部问题，暴露出具体问题。分析问题最主要的就是分出主要问题，要的就是分出主要问题，找出关键性问题找出关键性问题。上山问题的数学图解上山问题的数学图解3提出假设n3提出假设提出假设 n解决问题的关键是找出解决问题的方案，解决问题的关键是找出解决问题的方案，即解决问题

36、的原则、途径和方法。但这些即解决问题的原则、途径和方法。但这些常常不是简单地能立即找到和确定下来的，常常不是简单地能立即找到和确定下来的，而是先以假设的形式产生和出现。假设的而是先以假设的形式产生和出现。假设的提出是从对要解决的问题分析出发的。假提出是从对要解决的问题分析出发的。假设的提出也依靠已有的知识经验。已有的设的提出也依靠已有的知识经验。已有的知识经验能否在知识经验能否在4检验假设n解决问题的最后一步是检验假设。检验假设有两种方法：解决问题的最后一步是检验假设。检验假设有两种方法：n一种是通过实验的方法来进行检验的，即按照假设去具一种是通过实验的方法来进行检验的，即按照假设去具体进行实

37、验以解决问题。如果实验成功，问题得到解决，体进行实验以解决问题。如果实验成功，问题得到解决，就证明了假设是对的。如果实验失败，问题没有解决，就证明了假设是对的。如果实验失败，问题没有解决，就证明了假设是错误的。就证明了假设是错误的。n另一种是通过智力的活动来进行检验的，即在头脑中用另一种是通过智力的活动来进行检验的，即在头脑中用思维活动来代替假设，也就是进行推论。在不能立即用思维活动来代替假设，也就是进行推论。在不能立即用实际行动来检验假设的情况下，用头脑中的思维活动来实际行动来检验假设的情况下，用头脑中的思维活动来检验假设起着非常重要的作用。检验假设起着非常重要的作用。神是哪个神？神是哪个神

38、？假设假设1诚实的神诚实的神假设假设2耍手腕的神耍手腕的神谎言的神谎言的神诚实的神诚实的神 诚实的神诚实的神假设假设3谎言的神谎言的神耍手腕的神耍手腕的神诚实的神诚实的神诚实的神诚实的神你旁边站着的是谁?诚实的神 你是谁?耍手腕的神。你旁边站着的是谁?谎言的神 五、影响问题解决的有关心理因素五、影响问题解决的有关心理因素 n问题解决的思维过程受多种心理因素的影问题解决的思维过程受多种心理因素的影响。有些因素能促进思维活动对问题的解响。有些因素能促进思维活动对问题的解决，有些因素则妨碍思维活动对问题的解决，有些因素则妨碍思维活动对问题的解决。决。n问题情境问题情境 n知觉的特点知觉的特点n定势的

39、影响定势的影响 n功能固着功能固着 n情感与动机情感与动机 n个性差异个性差异 1问题情境n1问题情境问题情境n问题情境是指个人所要解决的问题的客观问题情境是指个人所要解决的问题的客观情境或刺激模式，使个人不能以其习惯的情境或刺激模式，使个人不能以其习惯的行为方式去应付的情境。行为方式去应付的情境。n问题情境问题情境与与个体的认知结构个体的认知结构的差异越大，的差异越大，问题就越难解决；反之，问题则容易解决。问题就越难解决；反之，问题则容易解决。2知觉的特点n一个人的知觉特点影响着问题解决的思维过程。一个人的知觉特点影响着问题解决的思维过程。n请你用铅笔划出四条直线，不能倒退，也不能中请你用铅

40、笔划出四条直线，不能倒退，也不能中断，要把图上九个点子全部连接上。断，要把图上九个点子全部连接上。n在解决这个问题时，你也许感到有点困难：其原在解决这个问题时，你也许感到有点困难：其原因是思维活动受到知觉整体性的影响：这九个点因是思维活动受到知觉整体性的影响：这九个点子很容易被组织起来，看成一个正方形，从而限子很容易被组织起来，看成一个正方形，从而限制了你的铅笔划出正方形的边界。制了你的铅笔划出正方形的边界。n事实上，这个问题的条件并没有限制你的铅笔划事实上，这个问题的条件并没有限制你的铅笔划出边界，只要你克服了这种先入为主的知觉，这出边界，只要你克服了这种先入为主的知觉，这个问题就不难解决了

41、。个问题就不难解决了。一笔画一个圆和一点，圆在点外n一笔画一个圆和一点，圆在点外？3定势的影响 n个人面对问题情境时，无论情境中所显示个人面对问题情境时，无论情境中所显示的客观条件如何，个人总是先以其的客观条件如何，个人总是先以其主观的主观的经验与习惯方式经验与习惯方式去处理问题。这种心理现去处理问题。这种心理现象称为这种象称为这种心理倾向的心理定势心理倾向的心理定势。n心理定势是由于心理定势是由于长期学习而得的经验长期学习而得的经验所累所累积的结果。积的结果。n定势有时有助于问题的解决，有时会妨碍定势有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。问题的解决。n定 势 对 问 题 解 决 的 妨

42、 碍 作 用 可 以 从 陆 钦 斯定 势 对 问 题 解 决 的 妨 碍 作 用 可 以 从 陆 钦 斯（ASLuchins，1946）的实验中看到。）的实验中看到。n在实验中，告诉被试有三个大小不同的杯子，利在实验中，告诉被试有三个大小不同的杯子，利用这三个杯子量出一定量的水。其实验程序见下用这三个杯子量出一定量的水。其实验程序见下表，实验结果表明，通过序列表，实验结果表明，通过序列l l5 5的实验，由于的实验，由于被试形成了利用被试形成了利用B-A-2CB-A-2C这个公式的定势，结果，这个公式的定势，结果，对序列对序列7 7和序列和序列8 8，也用同样方法解决。，也用同样方法解决。n

43、其实，对其实，对7 7、8 8这两个序列完全可以用简单的办法这两个序列完全可以用简单的办法（即（即A-CA-C或或A+CA+C）去解决，）去解决，定势使问题解决的思维定势使问题解决的思维活动刻板化活动刻板化。陆钦斯量杯实验问题问题 A B C要求的量要求的量方方 法法1 29 320A3B2 21 127 3100BA2C3 14 163 2599BA2C4 18 43 105BA2C5 9 42 621BA2C6 20 59 431BA2C7 23 49 320BA2C，AC8 15 39 318BA2C，AC9 28 76 325AC陆钦斯实验7、8题成绩被试被试人数人数BA 2CA C或

44、或A+C其他方法其他方法或失败或失败实验组实验组7981%17%2%控制组控制组570%100%0%4功能固着n功能固着是一种特殊类型的定势。功能固着是一种特殊类型的定势。n这是德国心理学家邓克（这是德国心理学家邓克（DunckerK，1935）首先提出的。首先提出的。n“功能固着功能固着”也是思维活动刻板化现象也是思维活动刻板化现象。在日常生活。在日常生活中经常碰到，硬币好像只有一种用途，很少想到它还中经常碰到，硬币好像只有一种用途，很少想到它还能用于导电；衣服好像也只有一种用途，很少想到它能用于导电；衣服好像也只有一种用途，很少想到它可用于扑灭烈火。可用于扑灭烈火。n这类现象使我们趋向于以

45、习惯的方式运用物品，从而这类现象使我们趋向于以习惯的方式运用物品，从而妨碍以新的方式妨碍以新的方式去运用它来解决问题。去运用它来解决问题。功能固着实验 如何让蜡烛点燃并稳固在墙上？如何让蜡烛点燃并稳固在墙上？如果两个绳子只能同时抓到其中一条如果两个绳子只能同时抓到其中一条，如何把两条绳子连接起来？，如何把两条绳子连接起来？5情感与动机n当一个人面临有问题的情境时，必然会产生各种当一个人面临有问题的情境时，必然会产生各种各样的情感和动机状态。各样的情感和动机状态。n解决问题和动机强度的关系，可以描绘为一条解决问题和动机强度的关系，可以描绘为一条“倒转的倒转的U型曲线型曲线”。n即即问题解决者动机

46、强度的增加，解决问题的效问题解决者动机强度的增加，解决问题的效率也随之增加，直至达到一个最高点。超过这一率也随之增加，直至达到一个最高点。超过这一点，动机强度的任何提高，都会造成解决问题能点，动机强度的任何提高，都会造成解决问题能力的降低。动机太强不仅会导致紧张，也会使解力的降低。动机太强不仅会导致紧张，也会使解决问题的效率降低。决问题的效率降低。唤醒水平与问题解决6个性差异n个性差异也会影响着解决问题的效率。个性差异也会影响着解决问题的效率。n理想远大、意志坚强、情绪稳定、谦虚勤理想远大、意志坚强、情绪稳定、谦虚勤奋、富有创造精神等优良个性品质都会提奋、富有创造精神等优良个性品质都会提高解决

47、问题的效率。高解决问题的效率。n缺乏理想，意志薄弱、情绪不稳定、骄傲缺乏理想，意志薄弱、情绪不稳定、骄傲懒惰、墨守陈规等消极的个性品质都将有懒惰、墨守陈规等消极的个性品质都将有碍于问题的解决。碍于问题的解决。六、创造性思维六、创造性思维 n 阿基米德对浮力定律的发现阿基米德对浮力定律的发现1 1、什么是创造思维、什么是创造思维 n 创造或创造性活动是提供新的、首创的、具创造或创造性活动是提供新的、首创的、具有社会意义（或个人意义）的产物的活动。有社会意义（或个人意义）的产物的活动。n创造思维是多种思维的结晶。它既是创造思维是多种思维的结晶。它既是发散式发散式思维思维和和聚合式思维聚合式思维的统

48、一，也是的统一，也是形象思维形象思维和和抽象思维抽象思维的统一。的统一。2 2、创造思维的过程、创造思维的过程 n创造思维伴随着创造过程。对于创造过程创造思维伴随着创造过程。对于创造过程的分析，最有影响的理论是沃拉斯提出的的分析，最有影响的理论是沃拉斯提出的四个阶段的理论。四个阶段的理论。n创造活动相联系的创造思维过程大致经历创造活动相联系的创造思维过程大致经历准备期、酝酿期、豁朗期和验证期准备期、酝酿期、豁朗期和验证期四个阶四个阶段。段。（1）准备期n创造活动中的准备，分一般性的基础准备和创造活动中的准备，分一般性的基础准备和为了某一特定目的准备。为了发展创造性思为了某一特定目的准备。为了发

49、展创造性思维，不能将准备工作只局限于狭窄的专门领维，不能将准备工作只局限于狭窄的专门领域，而应当有相当广博的知识和技术准备。域，而应当有相当广博的知识和技术准备。n爱因斯坦在写他的名著爱因斯坦在写他的名著相对论相对论时，只花时，只花了了五周的时间五周的时间。他在动手写作之前，已经钻。他在动手写作之前，已经钻研该课题达研该课题达七年之久七年之久。（2）酝酿期n这一阶段指准备期所收集到的资料经过深这一阶段指准备期所收集到的资料经过深入的探索和思考难以产生有价值的想法之入的探索和思考难以产生有价值的想法之后，不是靠自己的努力，而是等待有价值后，不是靠自己的努力，而是等待有价值的想法、心象的自然酝酿成

50、熟，产生出来。的想法、心象的自然酝酿成熟，产生出来。n欧阳修说：欧阳修说：“余平生所作文章，多在三上，余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也；盖惟此尤可以属乃马上、枕上、厕上也；盖惟此尤可以属思尔。思尔。”（3）豁朗期n也称产生灵感阶段。也称产生灵感阶段。n在这一阶段中，由于某种机遇突然使新思想、在这一阶段中，由于某种机遇突然使新思想、新心象浮现了出来，使百思不得其解的问题，新心象浮现了出来，使百思不得其解的问题，一下子便迎刃而解。一下子便迎刃而解。n这种现象称为这种现象称为灵感或直觉灵感或直觉。许多科学家、文。许多科学家、文学家都谈到过灵感在创造性思维中的作用。学家都谈到过灵感在创造