《重力与弹力》相互作用-力 优质精选课件.pptx

1、第1节重力与弹力第三第三章章 相互作用相互作用力力力的示意图力的示意图力的图示力的图示作图步骤作图步骤在线段的末端标出在线段的末端标出箭头，表示方向箭头，表示方向在线段的末端标出箭头，表示在线段的末端标出箭头，表示方向方向标方向标方向从作用点开始沿力从作用点开始沿力的方向画一适当长的方向画一适当长度线段度线段从作用点开始沿力的方向画一从作用点开始沿力的方向画一线段，根据选定的标度和力的线段，根据选定的标度和力的大小按比例确定线段长度大小按比例确定线段长度画线段画线段选定标度选定标度(用某一长度的线段表用某一长度的线段表示一定大小的力示一定大小的力)选标度选标度替换法替换法状态法状态法假设法假设

2、法条件法条件法可以将硬的、形变不明显的施力物体用软的、易产生明可以将硬的、形变不明显的施力物体用软的、易产生明显形变的物体来替换，如将侧壁、斜面用海绵来替换，显形变的物体来替换，如将侧壁、斜面用海绵来替换，将硬杆用轻弹簧来替换将硬杆用轻弹簧来替换因为物体的受力必须与物体的运动状态相吻合，所以可因为物体的受力必须与物体的运动状态相吻合，所以可以依据物体的运动状态由相应的规律以依据物体的运动状态由相应的规律(如二力平衡等如二力平衡等)来来判断物体间的弹力判断物体间的弹力可以假设将与物体接触的另一物体撤去，判断物体还能可以假设将与物体接触的另一物体撤去，判断物体还能否保持原来的状态，若能，则无弹力；

3、若不能，则存在否保持原来的状态，若能，则无弹力；若不能，则存在弹力弹力根据弹力产生的两个条件判断是否存在弹力。此法多用根据弹力产生的两个条件判断是否存在弹力。此法多用来判断发生明显形变的情况来判断发生明显形变的情况(弹簧、橡皮条等弹簧、橡皮条等)图例图例方向方向类型类型沿绳收缩的方向沿绳收缩的方向轻轻绳绳垂直于切面垂直于切面(即圆弧面对即圆弧面对应的半径方向应的半径方向)点点与与点点过接触点且垂直于面过接触点且垂直于面点点与与面面垂直于公共接触面垂直于公共接触面面面与与面面接接触触方方式式沿弹簧形变的反方向沿弹簧形变的反方向轻质弹簧轻质弹簧可不沿杆可不沿杆可沿杆可沿杆轻杆轻杆图例图例方向方向类

4、型类型平衡法平衡法公式法公式法利用二力平衡的条件计算。例如：悬挂在竖直细利用二力平衡的条件计算。例如：悬挂在竖直细绳上的物体处于静止状态，求解细绳的拉力时，绳上的物体处于静止状态，求解细绳的拉力时，可用二力平衡求得拉力的大小等于物体所受重力可用二力平衡求得拉力的大小等于物体所受重力的大小的大小利用胡克定律利用胡克定律Fkx计算。适用于弹簧、橡皮筋等计算。适用于弹簧、橡皮筋等物体弹力的计算物体弹力的计算谢 谢 观 看 n1.针锋相对针锋相对，比喻比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不

5、两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对针锋相对”较好较好。n2.学富五车学富五车，形容形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世

6、界一流他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西学贯中西”更合适更合适。n3.南辕北辙南辕北辙，比喻比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展与时代的发展”相反，据此应该选相反，据此应该选“背道而驰背道而驰”。n4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的

7、人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。n5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。n6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。n7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。n8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，

8、高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。n9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。n10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。n11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。n12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！