《茅屋为秋风所破歌》上课课件.pptx

1、茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌 杜杜 甫甫目标导学：1.有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。2.学习叙事和抒情相结合的手法。学习叙事和抒情相结合的手法。3.体会诗人忧国忧民的崇高思想。体会诗人忧国忧民的崇高思想。罥（罥（）坳（）坳（）顷（顷（）庇（）庇（）见（）见（）junoqngbxin注音：注音：高者高者挂罥挂罥长林梢（长林梢（）下者飘转沉塘下者飘转沉塘坳坳（）秋天秋天漠漠漠漠向昏黑（向昏黑（）自经自经丧乱丧乱少睡眠（少睡眠（）大大庇庇天下天下寒士寒士俱欢颜（俱欢颜（）（）挂着，挂住挂着，挂住水边低地水边低地阴沉迷蒙的样子阴沉迷蒙的样子战乱，指安史之乱战乱，指安史之乱遮盖，掩护遮盖，掩护

2、贫寒的士人贫寒的士人解释词语：解释词语：朗朗 读读知晓内容知晓内容 八月秋高八月秋高/风怒号，卷我屋上风怒号，卷我屋上/三重茅。茅飞渡三重茅。茅飞渡江江/洒江郊，高者挂洒江郊，高者挂罥罥/长林梢，下者飘转长林梢，下者飘转/沉塘坳。沉塘坳。南村群童南村群童/欺我欺我/老无力，忍能对面老无力，忍能对面/为盗贼。为盗贼。公然抱茅公然抱茅/入竹去，唇焦口燥入竹去，唇焦口燥/呼不得，归来倚杖呼不得，归来倚杖/自自叹息。叹息。俄顷风定俄顷风定/云墨色，秋天漠漠云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾多向昏黑。布衾多年年/冷似铁，娇儿恶卧冷似铁，娇儿恶卧/踏里裂。床头屋漏踏里裂。床头屋漏/无干处，无干处，雨脚如麻雨脚

3、如麻/未断绝。自经丧乱未断绝。自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿少睡眠，长夜沾湿/何何由彻！由彻！安得广厦安得广厦/千万间，大庇千万间，大庇/天下寒士天下寒士/俱欢颜俱欢颜!风风雨不动雨不动/安如山！呜呼！何时安如山！呜呼！何时/眼前眼前/突兀见此屋，吾突兀见此屋，吾庐独破庐独破/受冻受冻/死亦足！死亦足！思考：思考：这首诗写的是什么事？说一说作者当时的感受。简说情节简说情节（用四字短语完成）（用四字短语完成）朗朗 读读体会情感 结合诗歌内容，体会诗中表结合诗歌内容，体会诗中表现了杜甫怎样的崇高思想？现了杜甫怎样的崇高思想？结合诗歌内容，体会诗中表现结合诗歌内容，体会诗中表现了杜甫怎样的崇高思想？了杜

4、甫怎样的崇高思想？诗人由诗人由“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻由彻”自身处境，想到自身处境，想到“天下寒士天下寒士”同样饱同样饱受风雨，发出受风雨，发出“安得广厦千万间，大庇天下安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜寒士俱欢颜”的呼喊，表现了杜甫推己及人的呼喊，表现了杜甫推己及人，忧国忧民的崇高思想。，忧国忧民的崇高思想。秋风呼啸，它无情地卷走秋风呼啸，它无情地卷走了我屋顶的茅草，想起建盖茅了我屋顶的茅草，想起建盖茅屋时的艰辛，怎么能不让我心屋时的艰辛，怎么能不让我心急如焚？急如焚？读课文，用杜甫的口吻抒情读课文，用杜甫的口吻抒情拓展延伸拓展延伸 你还知道哪些具有心怀天下

5、、你还知道哪些具有心怀天下、忧国忧民等崇高思想的古人？试举忧国忧民等崇高思想的古人？试举例说一说。例说一说。鲁鲁 迅迅灵台无计逃神矢，灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。我以我血荐轩辕。自题小像自题小像达标检测：达标检测：秋天秋天漠漠漠漠向昏黑向昏黑（）长夜沾湿长夜沾湿何由彻何由彻（）大庇天下大庇天下寒士寒士俱欢颜俱欢颜（）何时眼前何时眼前突兀突兀见此屋见此屋（）阴沉迷蒙的样子阴沉迷蒙的样子如何挨到天亮如何挨到天亮贫寒的士人贫寒的士人高耸的样子高耸的样子翻译句子：翻译句子：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，安得广厦千万间，大庇天下寒

6、士俱欢颜，风雨不动安如山！风雨不动安如山！按原文内容填空：1、表明作者具有无私奉献精神的句子是：、表明作者具有无私奉献精神的句子是：2、作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民、作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，他发出了（的情思，他发出了（）的呼喊？）的呼喊？呜呼！何时眼前突兀见此屋，呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。吾庐独破受冻死亦足。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！选出对课文理解不正确的一项（选出对课文理解不正确的一项（）A.这首诗属于近体诗，歌，是古诗的一种体裁。这首诗属于近体诗，歌，是古诗的一种体裁。B.语言朴实、准确、形象、生动并带有

7、很强的语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感情色彩，是这首诗的一大特色。感情色彩，是这首诗的一大特色。C.全诗通过屋破漏雨情节的描写，反映了诗人全诗通过屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫苦生活和关心天下寒士的善良在战乱年代的贫苦生活和关心天下寒士的善良愿望。愿望。D.全诗将叙事抒情描写融为一体，用忧国忧民全诗将叙事抒情描写融为一体，用忧国忧民这根感情线把他们交织在一起，意境深远。这根感情线把他们交织在一起，意境深远。A1.针锋相对针锋相对，比喻比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是双方在策略、论点及行动方式等方面尖

8、锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对针锋相对”较好较好。2.学富五车学富五车，形容形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语

9、水准堪称世界一流他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西学贯中西”更合适更合适。3.南辕北辙南辕北辙，比喻比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展与时代的发展”相反，据此应该选相反，据此应该选“背道而驰背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来

10、社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高

11、潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！