《答谢中书书》《记承天寺夜游》优秀实用课件.pptx

1、 古人云：古人云：“仁者乐山，智者乐水。仁者乐山，智者乐水。”山水山水景物，曾经引起了古代许多景物，曾经引起了古代许多文人墨客文人墨客的无限情的无限情思，他们把欣赏山水的乐趣凝于笔端，为我们思，他们把欣赏山水的乐趣凝于笔端，为我们奉献了大量的歌咏山水的优美篇章，奉献了大量的歌咏山水的优美篇章，比如，李比如，李白的望庐山瀑布，杜甫望岳，柳宗元白的望庐山瀑布，杜甫望岳，柳宗元的小石潭记的小石潭记 今天我们要学习的今天我们要学习的这篇山水小品这篇山水小品，被称为被称为一一幅幅“清丽的山水画清丽的山水画”，又被称为又被称为一首一首“流动流动的山水诗的山水诗”。让我们跟随陶弘景的脚步，走进。让我们跟随陶

2、弘景的脚步，走进这人间仙境这人间仙境。导入新课导入新课1 1、有节奏、有感情有节奏、有感情地地朗读课文朗读课文，背诵课，背诵课文文。2 2、把握文中景物的不同特点，学习不同把握文中景物的不同特点，学习不同的写景手法的写景手法；赏析文中凝练生动的语言；赏析文中凝练生动的语言。3 3、领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。学习目标学习目标 陶弘景陶弘景(456536)(456536)，字通明，号华，字通明，号华阳隐居，南朝梁代丹阳秣陵阳隐居，南朝梁代丹阳秣陵(今南京今南京)人，人，道教思想家、医学家，因看透了混浊的道教思想家、医学家，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山。

3、但梁武帝早年与人世，后隐居句曲山。但梁武帝早年与他交游甚好，即位后，逢他交游甚好，即位后，逢“国家每有吉国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询凶征讨大事，无不前以咨询”，时人称，时人称他为他为“山中宰相山中宰相”。好神仙之术，爱山。好神仙之术，爱山水，谥贞白先生。作品有本草经注、水，谥贞白先生。作品有本草经注、集金丹黄白方、二牛图、华集金丹黄白方、二牛图、华阳陶隐居集等。阳陶隐居集等。作者简介作者简介 答谢中书书是陶弘景俊赏山林、答谢中书书是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所作。谢中书（谢征）与心灵净化之后所作。谢中书（谢征）与陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年（陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年（53653

4、6年）。年）。谢征任中书舍人的后限是梁普通谢征任中书舍人的后限是梁普通七年（七年（526526年），任中书郎在梁中大通四年），任中书郎在梁中大通四年（年（532532年），都在陶弘景七十岁之后。年），都在陶弘景七十岁之后。因此这篇文章当为陶弘景晚年的作品。因此这篇文章当为陶弘景晚年的作品。背景链接背景链接 康乐康乐，即谢灵运（即谢灵运（385385433433）东晋时）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。为人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋

5、时袭封康乐公，故称晋时袭封康乐公，故称“谢康乐谢康乐”。又因。又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿客儿”。是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖山水诗鼻祖”，著有谢康乐集（系明人辑本）。著有谢康乐集（系明人辑本）。人物简介人物简介 书书 书，即书信。古人的书信又叫书，即书信。古人的书信又叫“尺牍尺牍”或或“信札信札”，是一种应用性文体，多记事，是一种应用性文体，多记事陈情。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多陈情。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在无意把

6、其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。特征：与韵文相对，成纯粹的文学作品。特征：与韵文相对，以记事为主，夹叙夹议，有时也写景寄情。以记事为主，夹叙夹议，有时也写景寄情。文体知识文体知识颓（颓（tutu）歇（歇（xixi）鳞（鳞（lnln）与（与（yy）字音字形字音字形 答答/谢中书谢中书/书书山川山川/之美，古来之美，古来/共谈。共谈。高峰高峰/入云，清流入云，清流/见底。见底。两岸两岸/石壁，五色石壁，五色/交辉。交辉。青林青林/翠竹，四时

7、翠竹，四时/俱备。俱备。晓雾晓雾/将歇，猿鸟将歇，猿鸟/乱鸣；乱鸣；夕日夕日/欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/竞跃。竞跃。实是实是/欲界之仙都。欲界之仙都。自自/康乐以来，未复有康乐以来，未复有/能与其奇者。能与其奇者。朗读停顿朗读停顿 山川山川之之美，美，古来古来共谈。高峰共谈。高峰入入云，清流云，清流见见底。底。两岸石壁，五色两岸石壁，五色交辉交辉。青青林翠竹，四林翠竹，四时时 俱俱 备。备。翻译：翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文人山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉的溪流清

8、澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。的的自古以来自古以来耸入耸入交相辉映交相辉映都都青葱青葱疏通文意疏通文意季节季节看见看见晓晓雾将雾将歇歇，猿鸟，猿鸟 乱乱 鸣；夕日欲鸣；夕日欲 颓颓，沉鳞沉鳞 竞竞跃。跃。实实是是欲界欲界之之仙都仙都。自康乐以来，。自康乐以来，未复未复有能有能与与其奇者。其奇者。翻译：翻译：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间游在水中的鱼儿争相

9、跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。人能够欣赏这种奇丽景色了。清晨清晨消散消散坠落坠落争着争着神仙居住的美好世界神仙居住的美好世界不再不再疏通文意疏通文意人间人间水中潜游的鱼水中潜游的鱼欣赏欣赏确实确实1 1、古今异义古今异义（1 1）四时俱备四时俱备(时时，古义：季节古义：季节；今义：时间今义：时间)(备备，古义：具备古义：具备；今义：准备、具备今义：准备、具备)（2 2）晓雾将歇晓雾将歇(晓晓，古义：清晨古义：清晨；今义：知道今义：知道)(歇歇，古义：消散古义：消散；今义：休息今义：休息)（3

10、 3）夕日欲颓夕日欲颓(颓颓，古义：坠落古义：坠落；今义：消沉，今义：消沉，委靡委靡)（4 4）古来共谈古来共谈(谈谈，古义：称赞古义：称赞；今义：谈论今义：谈论)文言积累文言积累2 2、一词多义一词多义书书(谢答中书书：谢答中书书：第一个第一个“书书”与与“中中”合用合用为官职名为官职名；第二个；第二个“书书”，书信书信)3 3、词类活用词类活用五色交辉五色交辉(辉，辉，名词作动词，辉映名词作动词，辉映)文言积累文言积累 答谢中书书答谢中书书：答，：答，答复；谢中答复；谢中书，谢征书，谢征，作者的朋友，中书，是谢征作者的朋友，中书，是谢征的官职；书，信。的官职；书，信。题目的含义是作者回复谢

11、中书的信。题目的含义是作者回复谢中书的信。题目释义题目释义u 作者作者描绘描绘了了自己隐居地的自己隐居地的哪些景物？哪些景物？描绘了描绘了峰、流、壁、林、竹、雾、峰、流、壁、林、竹、雾、猿、鸟、夕日、沉鳞等景物。猿、鸟、夕日、沉鳞等景物。整体把握整体把握u 作者作者是是从哪几个方面描绘从哪几个方面描绘这些景物的这些景物的？从形态、色彩、声音三个方面描摹从形态、色彩、声音三个方面描摹这些景物。这些景物。整体把握整体把握u 本文所写的景物有什么特征本文所写的景物有什么特征？文中景物非常秀美文中景物非常秀美，山高水净山高水净，绚烂绚烂多彩多彩，充满无穷生机。充满无穷生机。整体把握整体把握u 哪句话写

12、出了景物的共同特点？关键哪句话写出了景物的共同特点？关键词是什么？词是什么？山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈。“美美”。整体把握整体把握u“山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈”这句话有什这句话有什么作用？么作用？以感慨发端，奠定了写景抒情的以感慨发端，奠定了写景抒情的基调基调；统领全文，引出下文具体描绘统领全文，引出下文具体描绘了秀美的山川景色。了秀美的山川景色。合作探究合作探究u“高峰入云，清流见底高峰入云，清流见底”是从什么角度是从什么角度来写的？来写的？有什么表达效果？有什么表达效果？合作探究合作探究 “高峰入云高峰入云”，仰视，极力描写山，仰视，极力描写山之高；之高；“清流见底清

13、流见底”，俯视，极力写出水，俯视，极力写出水之清。之清。描写了白云、高山、流水三重风物，描写了白云、高山、流水三重风物，充满异彩、活力，境界清新，情味盎然。充满异彩、活力，境界清新，情味盎然。为我们呈现了山水相映之美。为我们呈现了山水相映之美。u 好的作家必定是一位调色高手。请结好的作家必定是一位调色高手。请结合合文章文章内容阐述内容阐述本本文写景文写景是怎样体现是怎样体现色彩搭配色彩搭配之美之美的。的。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备四时俱备”，山青水绿固然清幽雅静，山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁

14、立千仞，五色争辉千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉、翡翠，其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉、翡翠，色彩缤纷，表露了作者居身其中的欢乐、色彩缤纷，表露了作者居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。愉悦、悠然自在之情。合作探究合作探究u“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备时俱备”是从什么角度来写的？是从什么角度来写的？平视。平视。合作探究合作探究u“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其试用形象的语言描绘其画面画面。猿鸟的猿鸟的鸣鸣叫声穿越了清晨即将消散叫声穿越

15、了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏儿在水中竞相嬉戏。合作探究合作探究u“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃沉鳞竞跃”运用什么运用什么修辞方法，从什修辞方法，从什么角度描写出怎样的景象？么角度描写出怎样的景象？对偶对偶、拟人、拟人、借代（沉鳞）借代（沉鳞）。从视觉从视觉和听觉和听觉的角度描写了的角度描写了生机勃生机勃勃的景象，写出了勃的景象，写出了山林山林晨昏之美晨昏之美。合作探究合作探究u“猿鸟乱鸣猿鸟乱鸣”一句中的一句中的“乱乱”字字和和“沉沉鳞竞跃鳞竞跃”一句中的一句中的“竞竞”字字好在什么地

16、好在什么地方？方？“乱乱”字写出了字写出了“鸣鸣”的状态，写的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛出了晨景的热烈欢跃的气氛；“竞竞”字写出字写出“跃跃”的状态，争相的状态，争相跳，静中有动，写出热闹的气氛。跳，静中有动，写出热闹的气氛。合作探究合作探究u“一切景语皆情语一切景语皆情语”，本文作者是如，本文作者是如何以景传情的？何以景传情的？本文作者用寥寥数笔，描绘了一本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来

17、传达自己与自然融合的生体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。林泉的志趣。合作探究合作探究u 由观景引发出作者怎样的感触？从中由观景引发出作者怎样的感触？从中表达了作者怎样的思想感情？表达了作者怎样的思想感情？“实是欲界之仙都实是欲界之仙都”，表达了作，表达了作者沉醉山水的愉悦之情。者沉醉山水的愉悦之情。合作探究合作探究u 文章结尾说：文章结尾说：“自康乐以来，未复有自康乐以来，未复有能与其奇者能与其奇者”，有什么言外之意？，有什么言外之意？（1 1）康乐是）康乐是“能与其奇者能与其奇者”，表现了，表现了作者对谢灵运的钦佩作者

18、对谢灵运的钦佩仰慕仰慕；（2 2）自谢灵运后，）自谢灵运后，不再有人能不再有人能“与其与其奇奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；衷；（3 3）“我我”是继谢灵运后又一个是继谢灵运后又一个“与与其奇者其奇者”，为自己的审美情趣而自许，为自己的审美情趣而自许，期待与谢灵运比肩之意溢于言表。期待与谢灵运比肩之意溢于言表。合作探究合作探究u 结合文句分析山川之美，美在何处。结合文句分析山川之美，美在何处。（1 1）山水相映之美。山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩

19、，二者相映成趣。彩，二者相映成趣。（2 2）色彩配合之美。色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。绚丽动人，美不胜收。合作探究合作探究（3 3）晨昏变化之美。晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。（4 4）动静相衬之美。动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色

20、交辉为动（光色）日青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。暝为静，游鱼跃水为动（声响）。合作探究合作探究u 本文本文可以分为几部分？各部分有怎样可以分为几部分？各部分有怎样的联系？的联系？全文分三部分。全文分三部分。“山川之美，古山川之美，古来共谈来共谈”总领全文，中间部分则具体总领全文，中间部分则具体叙写山川之美，最后，先以感叹总括叙写山川之美，最后，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。前文，复以名人证实此说。首尾呼应，叙议结合，使文章主首尾呼应，叙议结合，使文章主体部分更为鲜明突出。体部分更为鲜明突

21、出。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 这篇山水小品这篇山水小品以清丽的文辞以清丽的文辞，具体具体描绘了秀美的山川景色，表达了人与自描绘了秀美的山川景色，表达了人与自然相融相生的生命喜悦，体现了作者酷然相融相生的生命喜悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣爱自然、乐在林泉的情趣，以及与古今，以及与古今知音共赏美景的得意之感。知音共赏美景的得意之感。（1 1）结构独具特色。结构独具特色。作者作者先以感慨发端，然后以清峻的笔先以感慨发端，然后以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，最后以感触具体描绘了秀美的山川景色，最后以感慨收束。自从谢灵运以来，再没有人能够慨收束。自从谢灵运以来，再没有人

22、能够欣赏到自然景色的妙处了，而作者却能够欣赏到自然景色的妙处了，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有得意之感，与从中发现无尽的乐趣，带有得意之感，与谢公比肩之意溢于言表。谢公比肩之意溢于言表。写作特色写作特色（2 2）抓住景物特点进行描写，生动形象。）抓住景物特点进行描写，生动形象。写山，突出写山，突出“入云入云”，表现出山的高，表现出山的高峻，给人以具体的形象感；写水，突出峻，给人以具体的形象感；写水，突出“清流见底清流见底”，给人以空明澄澈之感。景，给人以空明澄澈之感。景物描写生动形象，勾勒出一幅山高水清的物描写生动形象，勾勒出一幅山高水清的秀美图景秀美图景。（3 3）借景抒情，创造清幽的

23、意境。）借景抒情，创造清幽的意境。本文从山水映衬之美、色彩搭配之美、本文从山水映衬之美、色彩搭配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美四个方面，晨昏变化之美、动静相衬之美四个方面，营造了一个清幽俊逸的意境。营造了一个清幽俊逸的意境。写作特色写作特色 本文本文是一篇极为简短、凝练的散文，高度是一篇极为简短、凝练的散文，高度的凝练及其特有的含蓄、蕴藉，为后世读者带的凝练及其特有的含蓄、蕴藉，为后世读者带来了无穷的精神享受，作者以自己独特的艺术来了无穷的精神享受，作者以自己独特的艺术感受，以高雅又清新的语言描绘出一幅绝美的感受，以高雅又清新的语言描绘出一幅绝美的山水画卷，它按照仰视、俯视、平视以及从早山水

24、画卷，它按照仰视、俯视、平视以及从早到晚的顺序将山水的相映之美、色彩配合之美、到晚的顺序将山水的相映之美、色彩配合之美、晨昏变幻之美以及动静相称之美表现得淋漓尽晨昏变幻之美以及动静相称之美表现得淋漓尽致，构成一幅怡神悦性的山水画，表达出自谢致，构成一幅怡神悦性的山水画，表达出自谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，生发出灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，生发出无比的自豪，以及对大自然的热爱之情。无比的自豪，以及对大自然的热爱之情。课堂小结课堂小结 答谢中书书答谢中书书总领全文：山川之美，古来总领全文：山川之美，古来共共谈谈 仰视：高峰入云仰视：高峰入云 俯视：清流见底俯视：清流见底 具体描绘具体

25、描绘 平视：两岸石壁，青林翠竹平视：两岸石壁，青林翠竹 晨：晓雾将歇，猿鸟乱鸣晨：晓雾将歇，猿鸟乱鸣 昏：夕日欲颓，沉鳞竞跃昏：夕日欲颓，沉鳞竞跃 感叹抒怀：欲界仙都感叹抒怀：欲界仙都 与其奇者与其奇者板书设计板书设计u 积累古诗词里描写积累古诗词里描写山水山水的诗句。的诗句。（1 1）山随平野尽，江入大荒流。山随平野尽，江入大荒流。李白李白（1 1）千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。柳宗元柳宗元（3 3）空山不见人，但闻人语响。空山不见人，但闻人语响。王维王维（4 4）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。苏轼苏轼 （5 5）山重水复疑无路，柳暗花明又

26、一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游陆游 拓展延伸拓展延伸1 1、根据理解填空、根据理解填空（1 1）文中总领全文的句子是文中总领全文的句子是_。（2 2）运用仰观俯察两种视角，极力描写白云运用仰观俯察两种视角，极力描写白云高山流水三重风物，写出山之高、水之净、高山流水三重风物，写出山之高、水之净、境界清新的对偶句子是：境界清新的对偶句子是：_。（3 3）本文写景动静相衬本文写景动静相衬，通过对生命活动的通过对生命活动的描写描写，为景增添动感的句子分别是是：为景增添动感的句子分别是是：_、_。山川之美，古山川之美，古来共谈来共谈课堂检测课堂检测 高峰入云，清流见高峰入云，清流见底底 猿鸟

27、猿鸟乱鸣乱鸣 沉鳞竞跃沉鳞竞跃2 2、对本文内容理解不正确的一项是对本文内容理解不正确的一项是()()A A.文章以感慨发端：山川之美，古来共谈。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈。看似平常，实则总领全文，奠定感情的基调。看似平常，实则总领全文，奠定感情的基调。B B.全文给我们描绘了一幅清丽的山水画，作全文给我们描绘了一幅清丽的山水画，作者用一个者用一个“美美”字便概括了它的特点。字便概括了它的特点。C C.“猿鸟乱鸣猿鸟乱鸣”，突出了猿、鸟的鸣叫传入，突出了猿、鸟的鸣叫传入耳际，繁多杂乱。耳际，繁多杂乱。D D.“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备俱备

28、”描绘出一派绚丽多彩的景象，在清爽描绘出一派绚丽多彩的景象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。C C课堂检测课堂检测3 3、把把“晓雾将歇晓雾将歇”“”“夕日欲颓夕日欲颓”改成改成“晓雾将散晓雾将散”“”“夕日欲坠夕日欲坠”好不好？为好不好？为什么？什么？不好。原句的不好。原句的“歇歇”“”“颓颓”把晓把晓雾和夕日拟人化了，表现作者对山川雾和夕日拟人化了，表现作者对山川喜爱的情感。喜爱的情感。课堂检测课堂检测 哈兰哈兰山德士命途多舛，山德士命途多舛，6 6岁岁丧父丧父，12 12岁岁就去打就去打工，工，曾曾做过粉刷工、消防员，卖过保险，做过粉刷工、消

29、防员，卖过保险，还还先后被两任妻子抛弃先后被两任妻子抛弃8080多岁时他去推销多岁时他去推销自己研究自己研究的的炸鸡新方法，整整两年，他被拒绝炸鸡新方法，整整两年，他被拒绝了了10091009次，终于在第次，终于在第10101010次走进一个饭店时，次走进一个饭店时，得到了一句得到了一句“好吧好吧”的回答。的回答。直到直到8888岁，他岁，他才才大获成功，全世界都知道了他的名字哈兰大获成功，全世界都知道了他的名字哈兰山山德士德士肯德基肯德基的创始人。北宋的苏轼也是这的创始人。北宋的苏轼也是这样一位能从容面对磨难的人，他屡次被贬，但样一位能从容面对磨难的人，他屡次被贬，但豁达乐观。今天，让我们回

30、到九百多年前的一豁达乐观。今天，让我们回到九百多年前的一个月夜，去探析这位文人的精神世界。个月夜，去探析这位文人的精神世界。导入新课导入新课1 1、了解常识，把握文章内容，积累文言了解常识，把握文章内容，积累文言知识。知识。2 2、品味语言，欣赏文章意境，感受月色品味语言，欣赏文章意境，感受月色之美。之美。3 3、体会情感，探究作者心境，学习处世体会情感，探究作者心境，学习处世态度。态度。学习目标学习目标 苏轼苏轼(1037(10371101)1101)，北宋文学家、书，北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。眉州眉山眉州眉山(今属四川今属四川)人

31、。与父苏洵，弟苏人。与父苏洵，弟苏辙合称辙合称“三苏三苏”。他在文学艺术方面堪称。他在文学艺术方面堪称全才。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺全才。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏苏黄黄”；词开豪放一派，对后代很有影响，；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称与辛弃疾并称“苏辛苏辛”；书法擅长行书、；书法擅长行书、楷书，用笔丰腴跌宕，与黄庭坚、米芾、楷书，用笔丰腴跌宕，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称蔡襄并称“宋四家宋四家”；画学文同，喜作枯；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张木怪石，论画主张“神似神似”。作者简介作者简介 元丰二年（元丰

32、二年（10791079年），苏轼因对新法年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使（地方军四个多月后，贬为黄州团练副使（地方军事助理官），官衔上还加了事助理官），官衔上还加了“本州安置本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所。字样，不得签署公事，不得擅离安置所。记承天寺夜游这篇平淡自然的小品文，记承天寺夜游这篇平淡自然的小品文，就写于作者被贬黄州的第四年。就写于作者被贬黄州的第四年。背景链接背景链接 承天寺位于今湖北省黄冈市南，南唐承天寺位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺，初名初年建寺，初名“南禅寺南禅寺”。北宋景

33、德四。北宋景德四年（年（10071007年）赐名承天寺，其规模仅次于年）赐名承天寺，其规模仅次于开元寺，因寺宇第一山门横匾上有金光闪开元寺，因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的烁的“月台月台”两字，故又名月台寺。两字，故又名月台寺。知识链接知识链接 元丰六年元丰六年/十月十二日十月十二日/夜，解衣夜，解衣/欲欲睡，月色睡，月色/入户，欣然入户，欣然/起行。念起行。念/无与为无与为乐者，遂乐者，遂(su)(su)/至承天寺至承天寺/寻张怀民。怀寻张怀民。怀民民/亦未寝亦未寝(qn)(qn)，相与，相与/步于中庭。庭下步于中庭。庭下/如积水空明，水中如积水空明，水中/藻、荇藻、荇(xng)(xng)交

34、横交横(h(hng)ng)，盖，盖/竹柏竹柏(bi)(bi)影也。何夜影也。何夜/无月？何无月？何处处/无竹柏？但少闲人无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。如吾两人者耳。读音停顿读音停顿（1 1）月色入月色入户户（门）（门）（2 2）欣然欣然起行（高兴的样子）起行（高兴的样子）（3 3）念念无语为乐者（无语为乐者（考虑，考虑，想到）想到）（4 4）遂遂至承天寺（至承天寺（于是，就于是，就）（5 5）怀民亦未）怀民亦未寝寝（睡觉）（睡觉）（6 6）相与相与步于步于中庭中庭（相与：共同、一起（相与：共同、一起 中庭：院子里）中庭：院子里）（7 7）积水积水空明空明（形容水的澄澈）（形容水的澄澈）（8

35、8）盖盖竹柏影也（原来是）竹柏影也（原来是）（9 9）但但少闲人如吾两人者耳（只少闲人如吾两人者耳（只是是）词语释义词语释义 元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，打算睡觉，这时月光照进门里，(十分美好十分美好)，我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，没有睡觉，(于是于是)我们一起在庭院中散步。我们一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中

36、交错的藻、荇。哪一松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人少像我俩这样的闲人罢了罢了。课文翻译课文翻译1 1、文言句式文言句式（1 1）省略句省略句 解衣欲睡解衣欲睡 省略主语，即省略主语，即（吾吾）解衣欲睡解衣欲睡 （2 2）倒装句倒装句相与步于中庭相与步于中庭（介宾短语后置，正常语序介宾短语后置，正常语序为为“相与于中庭步相与于中庭步”）但少闲人如吾两人者耳但少闲人如吾两人者耳（定语后置，正常定语后置，正常语序为语序为“但少如吾两人者闲人耳但少如吾两人者闲人耳”）2 2、一词多义、一词多义者（者（1

37、 1）念无与为乐者念无与为乐者（代词，（代词，的人）的人）（2 2）如吾两人者耳如吾两人者耳（助词，表示停顿）（助词，表示停顿）文言积累文言积累3 3、古今异义古今异义（1 1）户户（古义：多指门古义：多指门；今义：窗户、人家今义：窗户、人家）（2 2）念念（古义：考虑，想到古义：考虑，想到；今义：思念、今义：思念、读读）（3 3）但但（古义：只是古义：只是；今义：但是，表转折今义：但是，表转折关系的连词关系的连词）（4 4）耳耳（古义：助词，相当于古义：助词，相当于“罢了罢了”；今今义：名词，耳朵义：名词，耳朵）文言积累文言积累u 有感情地朗读课文，概括文章的主要有感情地朗读课文，概括文章的

38、主要内容。内容。本文通本文通过过描述在一个空灵澄澈的月描述在一个空灵澄澈的月夜，作者与好友闲庭信步的情景，传达夜，作者与好友闲庭信步的情景，传达出作者微妙而复杂的心境。出作者微妙而复杂的心境。整体把握整体把握u 文章的思路是怎样的？文章的思路是怎样的？欣然起行欣然起行寻张怀民寻张怀民步于中庭步于中庭漫步赏月漫步赏月发出感慨发出感慨。整体把握整体把握u 用文中的词语回答作者和用文中的词语回答作者和好友好友的相同的相同点是什么？点是什么？闲人闲人。整体把握整体把握u 这篇文章运用了这篇文章运用了哪哪几种表达方式？几种表达方式？叙述叙述(记叙）、描写、抒情记叙）、描写、抒情、议论。、议论。整体把握整

39、体把握u 根据表达方式根据表达方式，可以把课文分为几个层可以把课文分为几个层次？次？第一层第一层(第一至三句第一至三句)：见月难眠，寻：见月难眠，寻友赏月友赏月记叙记叙。第二层第二层(第四句第四句)：月色空明，竹柏交：月色空明，竹柏交横横描写描写。第三层第三层(第五至七句第五至七句)：月夜问天，自：月夜问天，自喻闲人喻闲人抒情、议论抒情、议论。整体把握整体把握u 叙述部分交代了哪些要素？叙述部分交代了哪些要素？时间：元丰六年十月十二日时间：元丰六年十月十二日。地点：承天寺中庭地点：承天寺中庭。人物：人物：“我我”和张怀民和张怀民。事情的起因：月色入户事情的起因：月色入户。事情的经过：至承天寺，

40、寻张怀民事情的经过：至承天寺，寻张怀民。事情的结果：相与步于中庭事情的结果：相与步于中庭。合作探究合作探究u“月色入户月色入户”一句中一句中“入入”字妙在何字妙在何处？处？妙在这里的妙在这里的“入入”不只是不只是“射入射入”“照进照进”，更应该解释为拟人化的，更应该解释为拟人化的“入入”“进入进入”。这个。这个“入入”字写出了月色如字写出了月色如老友般的善解人意，她知道，对月亮情老友般的善解人意，她知道，对月亮情有独钟的苏轼是不会放弃一个美好的秋有独钟的苏轼是不会放弃一个美好的秋夜的。夜的。合作探究合作探究u“寻张怀民寻张怀民”，写出作者怎样的心情？，写出作者怎样的心情？急切、激动，渴望与友人

41、共赏明急切、激动，渴望与友人共赏明月的心情。月的心情。合作探究合作探究u 作者赏月作者赏月为何寻张怀民？为何寻张怀民？因为独自赏月，因为独自赏月，“无与为乐无与为乐”，而，而苏轼和张怀民在当时都因仕途的不顺被苏轼和张怀民在当时都因仕途的不顺被贬黄州，贬黄州，(张怀民是在苏轼被贬张怀民是在苏轼被贬4 4年后被年后被贬的贬的)，两人同是天涯沦落人，惺惺相两人同是天涯沦落人，惺惺相惜，所以苏轼在烦闷难眠时难免会找朋惜，所以苏轼在烦闷难眠时难免会找朋友进行倾诉和消遣，而与苏轼有着相似友进行倾诉和消遣，而与苏轼有着相似遭遇的遭遇的“闲人闲人”张怀民无疑成了最好的张怀民无疑成了最好的选择。选择。合作探究合

42、作探究u 苏轼和苏轼和张张怀民在承天寺赏到了什么样怀民在承天寺赏到了什么样的美景呢？的美景呢？庭下如积水空明，水中藻荇交横，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。盖竹柏影也。合作探究合作探究u“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也竹柏影也”运用了什么修辞手法？有什运用了什么修辞手法？有什么表达效果？么表达效果？比喻。本句描写月色，但不着一个比喻。本句描写月色，但不着一个“月月”字，把庭院里的字，把庭院里的“月光月光”比作比作“积水积水”，把，把“竹子、松柏的影子竹子、松柏的影子”比比作作“藻、荇藻、荇”，作者以高度凝练的笔墨，作者以高度凝练的笔墨，写出了

43、月光的清澈透明，竹柏倒影的清写出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清丽淡雅。点染出一个空灵澄澈、疏影摇丽淡雅。点染出一个空灵澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。曳、亦真亦幻的美妙境界。合作探究合作探究u“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也竹柏影也”是怎么运用动静结合是怎么运用动静结合这种表这种表现手法的？现手法的？“积水空明积水空明”给人以一种静谧之感给人以一种静谧之感，“藻、荇交横藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态则具有水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动之美。整个意境静中有动，动中愈见其动中愈见其静静，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、点染出一个空明澄澈、疏影摇曳

44、、似真似幻的美妙境界似真似幻的美妙境界，表现了苏轼醉情表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的月景、超凡脱俗的“凡人凡人”雅趣。雅趣。合作探究合作探究u“庭下如积水空明，水中藻荇交横，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也盖竹柏影也”是怎么运用是怎么运用虚实结合这虚实结合这种表现手法的？种表现手法的？“竹柏影竹柏影”是实写，表现是实写，表现月色之浓。月色之浓。积水和藻荇是虚写，积水和藻荇是虚写，生动形象地写生动形象地写出了月光的出了月光的澄澈澄澈透明透明和和月影的摇曳多姿、月影的摇曳多姿、清丽淡雅。清丽淡雅。合作探究合作探究u“何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？”这两句这两句运用了什么修辞手

45、法？有什么作用？运用了什么修辞手法？有什么作用？用反问的修辞手法，加强语气，强用反问的修辞手法，加强语气，强调每个夜晚都有月光，每个地方都有竹调每个夜晚都有月光，每个地方都有竹子和柏树。表现了作者旷达的心境。子和柏树。表现了作者旷达的心境。合作探究合作探究u 作者称两人为作者称两人为“闲人闲人”，从哪里能看从哪里能看出来？出来？入夜入夜即即睡，闲睡，闲；见月色入户便欣然起行，闲见月色入户便欣然起行，闲；与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲那么仔细，那么认真，两人都很闲；何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏月的

46、更是只有月的更是只有“吾两人吾两人”，因为别人都是因为别人都是忙人忙人；结尾更是直接点出两人是闲人。结尾更是直接点出两人是闲人。合作探究合作探究u 如何理解文中的如何理解文中的“闲人闲人”？既自豪自己是有闲情雅致的人，既自豪自己是有闲情雅致的人，又借又借“闲人闲人”表达郁郁不得志的悲凉表达郁郁不得志的悲凉心境。心境。一个一个“闲闲”字包含着作者几多感字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，人生的感慨，赏慨，有贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，胸怀的月的欣喜，漫步的悠闲，胸怀的豁达豁达等微妙复杂的感情。等微妙复杂的感情。合作探究合作探究u 全文没有一处直接写友情，但可以从字全文没有一处

47、直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与怀里行间看出来。请找出能表现苏轼与怀民友情的句子，说说你选择它的理由。民友情的句子，说说你选择它的理由。（1 1）遂至承天寺。理由：唯张怀民可以遂至承天寺。理由：唯张怀民可以同乐同乐。（2 2）怀民亦未寝。理由：心境相同欣赏怀民亦未寝。理由：心境相同欣赏趣味相同趣味相同。（3 3）相与步于中庭。理由：关系亲密相与步于中庭。理由：关系亲密。（4 4）但少闲人如吾两人者耳。理由：志但少闲人如吾两人者耳。理由：志同道合同道合，志趣相投志趣相投，命运相同命运相同。合作探究合作探究u 夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？夜游期间，作者的心情发生怎样的

48、变化？试结合原文说明。试结合原文说明。欲睡月入起行欲睡月入起行：兴奋喜悦兴奋喜悦；念无与为乐：有点遗憾念无与为乐：有点遗憾；遂：不假思索中有点激动遂：不假思索中有点激动；寻：有急切访友之情寻：有急切访友之情；亦未寝：与好友心有灵犀一点通的喜悦亦未寝：与好友心有灵犀一点通的喜悦；相与步于中庭：一份闲适，一份从容相与步于中庭：一份闲适，一份从容；积水空明，藻荇交横：赞叹、惊喜；积水空明，藻荇交横：赞叹、惊喜；何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人。者耳：壮志未酬的苦闷、达观的处世态度者耳：壮志未酬的苦闷、达观的处世态度。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨

49、旨 本文通过对庭院月光的描写，创造本文通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了一个清幽宁静的艺术境界，传达出出作作者贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣者贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，胸怀的豁达等复杂微喜，漫步的悠闲，胸怀的豁达等复杂微妙的心境妙的心境。（1 1）结构独具特色。结构独具特色。从从“欲睡欲睡”到到“起行起行”到寻友再到散到寻友再到散步，由事及景，由景生情，自始至终一气步，由事及景，由景生情，自始至终一气呵成。文章用自然流畅的语言，传达了作呵成。文章用自然流畅的语言，传达了作者微妙的心境。者微妙的心境。（2 2）抓住景物特点进行描写，生动形象。抓住景

50、物特点进行描写，生动形象。作者作者运用侧面描写表现月光的皎洁。运用侧面描写表现月光的皎洁。月光洒在庭院中，院子如一方清池般空明月光洒在庭院中，院子如一方清池般空明澄澈；竹柏的影子映在院中，就像水中纵澄澈；竹柏的影子映在院中，就像水中纵横交错的水草。通过描写月光下的景物烘横交错的水草。通过描写月光下的景物烘托出月光的皎洁。托出月光的皎洁。写作特色写作特色（3 3）借景抒情，创造清幽的意境。借景抒情，创造清幽的意境。作者见作者见“月色入户月色入户”，便，便“欣然起欣然起行行”，欣喜之情溢于言表。，欣喜之情溢于言表。“念念”“”“遂遂”“寻寻”“”“闲人闲人”等词，无不字字含情、等词，无不字字含情、