《月迹》教学课件优质课件.pptx(课件中无音视频)

1、贾平凹贾平凹新课导入 每当夜幕降临，一轮明月升上夜每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。下与月亮相关的诗文。海上生明月，天涯共此时。海上生明月，天涯共此时。1月上柳梢头，人约黄昏后。月上柳梢头，人约黄昏后。2明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。3人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。45走近作者 贾平凹，出生于陕西丹凤县，贾平凹，出生于陕西丹凤县，19741974年

2、开年开始发表作品，始发表作品，19751975年毕业于西北大学中文系，年毕业于西北大学中文系，他的作品洋溢着乡土气息，文字简练，笔墨他的作品洋溢着乡土气息，文字简练，笔墨比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多。代表作品有：商州浮躁废都代表作品有：商州浮躁废都白夜秦腔等。白夜秦腔等。教学目标有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，理清寻月的过程理清寻月的过程。1把握寻月的过程中孩童的心理变化，了解把握寻月的过程中孩童的心理变化，了解作者通过寻找月迹想要表达的作者通过寻找月迹想要表达的思想感情思想感情。2会 认 字累累 袅袅 嫦嫦

3、娥娥 嫉嫉 妒妒li i ni nio ochngchng jdd瓷瓷c c词语解释【款款】缓慢。缓慢。【袅袅】形容烟气缭绕上升。形容烟气缭绕上升。【争执】争论中各持己见，不肯相让。争论中各持己见，不肯相让。【粗糙】不精细，不光滑。不精细，不光滑。【面面相觑】你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相望着，都不说话。望着，都不说话。整体感知 文章写了什么时间、什么地点、什么人做什么事情？时间：中秋的夜里中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院门外中堂里、院子里、院门外人物：奶奶、我和弟妹奶奶、我和弟妹事件：寻月亮寻月亮 再读课文，找一找，孩子们在哪些地方寻到了月亮？月亮

4、有没有什么变化呢？“镜中看月”原来月亮是长了腿的原来月亮是长了腿的先是一个白道先是一个白道再是半圆，渐渐地爬高了再是半圆，渐渐地爬高了先是一个白道先是一个白道满盈了满盈了慢慢儿又亏了慢慢儿又亏了末了，便全没了踪迹末了，便全没了踪迹“院中望月院中望月”满院子的白光是玉玉的，银银的，灯光也没满院子的白光是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的有这般亮的再也不是那么一个满满的圆了再也不是那么一个满满的圆了不知道满圆去哪儿了不知道满圆去哪儿了月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了“河中寻月河中寻月”哪一处的水里都有月亮哪一处的水里都有月亮“眼瞳见月眼瞳见月”哪个人眼瞳里都有哪

5、个人眼瞳里都有 结合全文，孩子们的心情在寻月的过程中发生了怎样的变化？试着画出相关的语句，和同桌交流交流。什么都觉得什么都觉得新鲜新鲜，又常常什么都觉得，又常常什么都觉得不满足不满足。1只留下一个空镜，一个只留下一个空镜，一个失望失望。2我们都我们都吃惊吃惊了。了。3我们我们越发觉得奇越发觉得奇了，便在院里找起来。了，便在院里找起来。4我们我们来了兴趣来了兴趣，就寻出门去。，就寻出门去。5孩子们渴望了解外界事物的强孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。烈好奇心。孩子们争强好胜的心理。孩子们争强好胜的心理。童心的纯洁美好。童心的纯洁美好。我们这一群孩子能够找到月亮，奶奶起着重要作用。从文中找出奶奶

6、的活动，并简单分析奶奶是怎样一个人。了解爱护并有意于发展孩子的童心童真；一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自 然，寻找美，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并 把孩子心灵不断带进新的高尚境地。重点探究 “我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。”大家为什么这样争论？谈谈你的理解。都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都争着希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望、向往之情 “正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。”你对这句话是如何理解的呢？月亮是属于我们任月亮是属于我们任何人的公共财富，我们何人的公共财富，我们每个人都有追求

7、美好、每个人都有追求美好、美丽的权利美丽的权利 文章为什么要以“月迹”为标题呢？月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。拓展延伸美好就在身边 生活处处存在生活处处存在“美美”，时时都有，时时都有“好好”,让我们用让我们用这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好美好”。1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“

8、针锋相对”较好。2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西”更合适。3.南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展”相反，据此应该选“背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合

9、作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思

10、维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！