《我看》(穆旦)课件.pptx

1、5 5 我我 看看1.1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。的物象，感受作者抒发的情感。2.2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。学习目标新课导入 “西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”这是古人的写景。作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。走近作者 穆旦穆旦(19181977)，原名查良铮原名查良铮，生于天津生于天津，祖籍浙江海宁祖籍浙江海

2、宁，与金庸与金庸(原原名查良镛名查良镛)同一家族同一家族。中国著名诗人中国著名诗人、翻译家翻译家，“九叶诗派九叶诗派”成员之一成员之一。20世纪世纪80年代之后年代之后，许多现代文学许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人专家推其为现代诗歌第一人。代表作有代表作有探险队穆旦诗集探险队穆旦诗集(19391945)旗冬等旗冬等。翻译代表作有：普翻译代表作有：普希金抒情诗集欧根希金抒情诗集欧根奥涅金唐奥涅金唐璜英国现代诗选等璜英国现代诗选等。19401940年在西南联大毕业后留校任教。年在西南联大毕业后留校任教。19491949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学

3、系学习。19521952年获文学硕士学位。年获文学硕士学位。19531953年回国后，任南开大学外文系副教授。年回国后，任南开大学外文系副教授。19581958年受到政治迫害，调图书馆工作。年受到政治迫害，调图书馆工作。19771977年因心脏病突发去世。年因心脏病突发去世。穆旦是一位思想艺术穆旦是一位思想艺术 都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。人生的火炬。我看我看这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。其中充沛的激情、博大这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩

4、。的胸怀，是他青春时代的色彩。2020岁，是人生的春天。岁，是人生的春天。走近作者 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有诗创造主义倾向的诗歌流派。主要刊物有诗创造中国新诗。中国新诗。九叶诗派九叶诗派资料链接 九位诗人分别为九位诗人分别为曹辛之曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、杜运燮、穆旦穆旦和袁可嘉。和袁可嘉。他们他们于于19811981年出版了九叶集，年出版了九叶集，因此被称为九叶诗人。因此被称为九叶诗人。忧戚忧戚(q)：忧伤烦恼。忧伤烦恼

5、。枉枉（wngwng）然：然：白白地。白白地。飘逸飘逸（yy）：）：漂浮，飘散。漂浮，飘散。摇曳摇曳（yy）：）：摇荡，晃动。摇荡，晃动。流盼：流盼：转动目光观看。转动目光观看。丰润(rn)红晕(yn)谐奏(zu)坦(tn)荡字词积累要求：要求：读准字音读准字音读准节奏读准节奏读出感情读出感情 朗朗 诵诵朗诵全诗归纳五节诗的内容：归纳五节诗的内容：第一节：描绘了一幅春天的北方原野的美丽图景：如波浪一般起伏的青草。第二节:描绘了一幅美丽的夕阳落照图：在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云。第三节：面对春天的夕阳美景，诗人情不自禁地回首往事。第四节：怀古舒今，表达对生命、自然的热

6、爱。第五节：诗人以含蓄、稳健的笔致烘托了安稳的气氛，表达了对和谐和自然生命的渴望。整体感知从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节主要写了什么？题目为“我看”。春天的傍晚，在瑰丽大自然面前。诗人激情澎 湃。前两节是“我所看”，后面三节是“我所思”。（2）看什么？思什么？看什么？-大自然的美。思什么？-人生的意义。围绕题目围绕题目“我看我看”找出诗中的意象，分析所描绘的找出诗中的意象，分析所描绘的意境。意境。意象：意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地意境：意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮

7、，飞鸟在深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔，天空绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。我看一阵向晚的我看一阵向晚的春风春风 悄悄悄悄揉揉过丰润的过丰润的青草青草，我看它们低首又低首，我看它们低首又低首，也许也许远水远水荡起了一片荡起了一片绿潮绿潮；再读课文，欣赏诗意。再读课文，欣赏诗意。第一节：细读感悟大自然的勃勃生机大自然的勃勃生机和美丽动人和美丽动人“揉”用的妙。写出了风的力度和温柔划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。的表达效果。“揉过揉过”“”

8、“低首低首”运用运用拟人拟人的修辞方法，写出的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许也许绿潮绿潮”，运用，运用比喻比喻的修辞方法，把的修辞方法，把草地比作草地比作“绿潮绿潮”，写出绿草像，写出绿草像“潮水潮水”一样一样涌动，给人带来无限生机和活力。涌动，给人带来无限生机和活力。我看我看飞鸟飞鸟平展着翅翼平展着翅翼 静静静静吸入吸入深远的深远的晴空晴空里，里，我看我看流云流云慢慢地红晕，慢慢地红晕，无意无意沉醉沉醉了凝望它的了凝望它的大地大地。第二节：“吸入”是关键词。应该是被吸进去。平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体。晚霞沉 醉了大地，不说“

9、染红了”，而说“沉醉了”大地。真是高明的表达。诗人描绘了一幅怎样的画面？诗人描绘了一幅怎样的画面？在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在我枉然在你你的心胸里描画！的心胸里描画！哦！多少年来哦！多少年来你你丰润丰润的生命的生命 永在寂静的谐奏里永在寂静的谐奏里勃发勃发。大自然大自然充满生机的万物充满生机的万物第三节：年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？晚

10、霞中想到了什么呢？时间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，时间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。在作者笔下在作者笔下“大自然大自然”有什么特点？是有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？通过哪些词语表现出来的？大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。“欢欢乐和忧戚乐和忧戚”，“在你的心胸里描画在你的心胸里描画”也许也许远古的哲人远古的哲人怀着热望，怀着热望，曾向你舒出曾向你舒出咏赞

11、的叹息咏赞的叹息，如今却只见他生命的如今却只见他生命的静流静流 随着季节的随着季节的起伏而飘逸起伏而飘逸。古往今来那些伟大的文古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对学家、艺术家，怀着对“大自大自然然”无比热爱的情感，用不同无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。爱之情。例如诗歌、绘画。第四节：向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。这里让我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。去吧，去吧，哦生命的去吧，去吧，哦生命的飞奔飞奔，叫天风挽你叫天风挽你坦荡地漫游坦荡地漫游，像像鸟鸟的歌唱，的歌唱，云云的流盼，的流盼

12、，树树的摇曳；的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。像季节燃起花朵又把它吹熄。第五节：尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。作者在这里因自然的激发而生出怎样的作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？愿望？是通过哪些词语体现出来的？“让我的呼吸与自然合流让我的呼吸与自然合流”飞奔飞奔

13、”“”“坦荡地漫游坦荡地漫游”“歌唱歌唱”“”“流盼流盼”“”“摇曳摇曳”和大自然融为一体，和大自然融为一体，自由自在、愉快地自由自在、愉快地生活。生活。结合时代背景，思考作者心中为什么有结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚忧戚”和和“哀愁哀愁”呢？呢？这首诗写于这首诗写于19381938年，日本帝国主义已全年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。充满着对祖国的忧虑。小组合作探究，体会作者的思想感情。明确：诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静的对

14、待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。合作探究1.1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。等。写作特色2.2.富有节奏美和音乐美富有节奏美和音乐美全诗一共五节，第一节押全诗一共五节，第一节押aoao韵；韵；第二节押第二节押i i韵；韵；第三节第一句承

15、第二节的第三节第一句承第二节的i i韵，又换韵为韵，又换韵为a a韵；韵；第四节又换韵为第四节又换韵为i i；第五节又换韵为第五节又换韵为iuiu和和i i。3.3.首尾照应，结构严谨。首尾照应，结构严谨。第五节的第五节的“天风天风”“”“鸟的歌唱，云的流盼，树鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳的摇曳”照应了第一节和第二节；照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵像季节燃起花朵”又照应了第一节的又照应了第一节的“春春”。这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天这首诗通过对春天的所

16、见所感，表现生命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。作者的欢乐、忧戚之情。课堂小结 同学们，我们现在生活在新时代，在优越的条件下同学们，我们现在生活在新时代，在优越的条件下时常觉得生活枯燥，学习无味；对比我们的前辈，对比时常觉得生活枯燥，学习无味；对比我们的前辈，对比革命年代的生活，我们真是生活在蜜罐里呀！时代不同，革命年代的生活，我们真是生活在蜜罐里呀！时代不同，苦乐的标准也有所不同，希望我们能从作者的思想情感苦乐的标准也有所不同，希望我们能从作者的思想情感中学到对待生活的方法。中学到对待生活的方法。我我 看看我

17、看：我看：（春天之景）（春天之景）（大自然充满生机和活力，（大自然充满生机和活力，抚平人的心灵。）抚平人的心灵。）板书设计我愿我愿与自然合流与自然合流 春风春风 春草春草 绿潮绿潮 飞鸟飞鸟 流云流云 我想我想逝去的欢乐、忧戚哲人的热望逝去的欢乐、忧戚哲人的热望1.1.学习本文之后，同学们对春天又有怎样新学习本文之后，同学们对春天又有怎样新的看法呢？结合自身经历谈谈。的看法呢？结合自身经历谈谈。2.2.诗歌以诗歌以“我看我看”为题，有什么妙处？为题，有什么妙处？随堂练习“我看我看”是诗歌的主线，诗中主要写了诗人看到的春天是诗歌的主线，诗中主要写了诗人看到的春天的美丽景色，暗示了文章的中心的美丽景色，暗示了文章的中心-表达热爱生命、热表达热爱生命、热爱自然之情；设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣。爱自然之情；设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣。