《我爱这土地》优秀课件 实用.pptx

1、 “爱国如饥渴爱国如饥渴”，自古以来就有许多文人写自古以来就有许多文人写下了表达爱国主义感情的诗文名句，比如：下了表达爱国主义感情的诗文名句，比如：曹植曹植的的“捐躯赴国难，视死忽如归捐躯赴国难，视死忽如归”、文天祥文天祥的的“人人生自古谁无死？留取丹心照汗青生自古谁无死？留取丹心照汗青”、陆游的陆游的“僵僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”、还有还有徐锡麟徐锡麟的的“只解沙场为国死，何须马革裹尸还只解沙场为国死，何须马革裹尸还”这这些不朽的诗句都是在民族危亡的关键时刻，爱国些不朽的诗句都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士们发自内心的呼喊。今天，我们再来学习一志士们发自内

2、心的呼喊。今天，我们再来学习一首同样表达诗人爱国情怀的现代诗歌我爱这土首同样表达诗人爱国情怀的现代诗歌我爱这土地。地。导入新课导入新课1 1、熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。律与节奏。2 2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。征意义。3 3、品味诗歌富有表现力的语言，体会诗品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境，感受涌动的激情。歌中优美的意境，感受涌动的激情。4 4、体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。情。学习目标学习目标 艾青艾青(1910(1910-1996)1996)，

3、生于浙江金华，生于浙江金华，现代文学家、诗人。现代文学家、诗人。19281928年中学毕业后考年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。入国立杭州西湖艺术院。19331933年第一次用年第一次用笔名发表长诗大堰河笔名发表长诗大堰河我的保姆。我的保姆。19321932年在上海加入中国左翼美术家联盟，年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。从事革命文艺活动。19351935年，出版了第一年，出版了第一本诗集大堰河。本诗集大堰河。19571957年被错划为右派。年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。了二十余年。19791979年平反后

4、，任中国作家年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。协会副主席、国际笔会中心副会长等职。19851985年获法国文学艺术最高勋章。年获法国文学艺术最高勋章。19961996年年因病逝世，享年因病逝世，享年8686岁。岁。作者简介作者简介 19381938年年1111月，日本侵略军连续攻占月，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，到处了华北、华东、华南的广大地区，到处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起反抗，进行了不屈不志，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。就是在这样的危急关头，艾挠的斗争。就是在这样的危急关头，艾青

5、用他那饱蘸深情的笔写下了我爱这青用他那饱蘸深情的笔写下了我爱这土地。土地。背景链接背景链接 现代诗现代诗 现代诗也叫现代诗也叫“白话诗白话诗”，一般不拘格式和，一般不拘格式和韵律，形式自由，意涵丰富，意象经营重于修韵律，形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不温柔敦厚，哀而不怨怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行进行“可感与不可感之间可感与不可感之间”的沟通。的沟通。现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是是“五四五四”新文化运动的产物，形式上采用白新文化运动的

6、产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。反映新生活，表现新思想。现代诗的代表人物：现代诗的代表人物：胡适、艾青、胡适、艾青、郭沫若、郭沫若、徐志摩、顾城、海子等。徐志摩、顾城、海子等。文体知识文体知识 意意 象象 所谓意象，就是客观物象经过创作主体独所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓单地说，意象就是寓“意意”之之“象象”，就是用，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，

7、意象的名词解释是：所谓意象的名词解释是：所谓“意象意象”简单说来，简单说来，可以说就是主观的可以说就是主观的“意意”和客观的和客观的“象象”的结的结合，也就是融入诗人思想感情的合，也就是融入诗人思想感情的“物象物象”，是，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，简赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，简单地说就是借物抒情。单地说就是借物抒情。知识链接知识链接假如假如/我是一只鸟，我是一只鸟，我也应该我也应该/用嘶哑的喉咙用嘶哑的喉咙/歌唱：歌唱：这被暴风雨这被暴风雨/所打击着的所打击着的/土地，土地，这永远汹涌着这永远汹涌着/我们的悲愤的我们的悲愤的/河流，河流，这无止息地这无止息地/吹刮着的

8、吹刮着的/激怒的激怒的/风，风，和那来自林间的和那来自林间的/无比温柔的无比温柔的/黎明黎明然后然后/我死了，我死了，连羽毛连羽毛/也腐烂在土地里面。也腐烂在土地里面。为什么为什么/我的眼里我的眼里/常含泪水？常含泪水？因为因为/我对这土地我对这土地/爱得深沉爱得深沉朗读节奏朗读节奏u 从题目来看，从题目来看，诗人对土地是怎样的一诗人对土地是怎样的一种感情？种感情？由由“爱爱”字可知，诗人对土地是一字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。种热爱和眷恋之情。整体把握整体把握u 诗歌是如何表达这种感情的？诗歌是如何表达这种感情的？诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土地作比，表达

9、了诗人对祖国的挚爱。地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答，直抒胸臆，以第二节一问一答，直抒胸臆，以“我我的眼里常含泪水的眼里常含泪水”的情状，托出了他的情状，托出了他那颗真挚的心：那颗真挚的心：“因为我对这土地爱因为我对这土地爱得深沉得深沉”。整体把握整体把握u 这首诗应该怀着怎样的感情来进行朗这首诗应该怀着怎样的感情来进行朗读读？应怀着激昂悲壮，充满深重的忧患应怀着激昂悲壮，充满深重的忧患意识，又满怀着对土地、对家乡、对祖意识，又满怀着对土地、对家乡、对祖国的挚爱之情。国的挚爱之情。整体把握整体把握u“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。的喉咙歌

10、唱。”“嘶哑嘶哑”有什么表达有什么表达效果？效果？“嘶哑嘶哑”指嗓音沙哑。指嗓音沙哑。“用嘶哑的用嘶哑的喉咙歌唱喉咙歌唱”，让我们看到了一只饱受磨，让我们看到了一只饱受磨难的鸟在拼尽全力用生命歌唱，从而塑难的鸟在拼尽全力用生命歌唱，从而塑造了奋力抗争、永不屈服的形象。这是造了奋力抗争、永不屈服的形象。这是国难当头时爱国诗人的化身，也是每一国难当头时爱国诗人的化身，也是每一个中华儿女的化身。个中华儿女的化身。合作探究合作探究u 诗歌中把自己比喻成一只鸟儿诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟写了鸟儿用整个生命去歌唱的形象儿用整个生命去歌唱的形象，这只鸟儿这只鸟儿歌唱了哪些歌唱了哪些内容内容（意象）（

11、意象）呢呢？“土地土地”“”“河流河流”“”“风风”和和“黎明黎明”。合作探究合作探究u“土地土地”“”“河流河流”“”“风风”和和“黎明黎明”等等意象分别象征着什么意象分别象征着什么？土地土地：象征着生：象征着生“我我”养养“我我”而而又多灾多难的祖国。（正在遭受日本侵又多灾多难的祖国。（正在遭受日本侵略者欺凌略者欺凌）河流河流：象征郁积在中华儿女心中的：象征郁积在中华儿女心中的悲愤。悲愤。风风：象征人民心中对侵略者暴行的：象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。愤怒。黎明黎明：预示着人民为之奋斗献身的预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。独立自由的曙光。合作探究合作探究u 鸟儿歌唱的内容中鸟儿歌

12、唱的内容中，“土地土地”“”“河流河流”“风风”的前面分别有的前面分别有“暴风雨所打击暴风雨所打击着的着的”“”“悲愤的悲愤的”“”“激怒的激怒的”这些修这些修饰语饰语，其作用是什么其作用是什么？这些修饰语、限定语丰富了意象的这些修饰语、限定语丰富了意象的内涵内涵，表明中华民族正在日本帝国主义表明中华民族正在日本帝国主义的铁蹄下遭受苦难的铁蹄下遭受苦难，中国人民正满怀悲中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。愤地进行不屈不挠的斗争。合作探究合作探究u 诗句诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面土地里面”有何深意？有何深意？这只鸟饱受磨难、拼尽全力用整个这只鸟饱受磨难

13、、拼尽全力用整个生命去歌唱，它歌唱土地、河流、风和生命去歌唱，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这表达出与它所挚爱的土地融为一体。这表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意，表达了隐含了一种敢于牺牲自我之意，表达了诗人对土地、对祖国的真挚的爱。诗人对土地、对祖国的真挚的爱。合作探究合作探究u“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。土地爱得深沉。”这两句诗人还是采用象这两句诗人还是采用象征手法吗？这征手法吗？这“

14、泪水泪水”融入了诗人怎样复融入了诗人怎样复杂的情感？读了这两句诗，你内心是一种杂的情感？读了这两句诗，你内心是一种怎样的感受？怎样的感受？诗人不再采用象征手法，而是写实，是诗人不再采用象征手法，而是写实，是直抒胸臆。诗人对祖国深沉的热爱之情就蕴直抒胸臆。诗人对祖国深沉的热爱之情就蕴涵在这朴实平易的两句诗中，它是诗人发自涵在这朴实平易的两句诗中，它是诗人发自内心的声音，是诗人的心灵自白。它像誓言内心的声音，是诗人的心灵自白。它像誓言一样的庄严，像鲜血一样的凝重。虽然很平一样的庄严，像鲜血一样的凝重。虽然很平实，却有着惊天动地的震撼力。实，却有着惊天动地的震撼力。合作探究合作探究u 找出揭示全诗主

15、旨的诗句，并谈谈理找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。由。为什么我的眼里常含泪水？因为我为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉对这土地爱得深沉 因果关系的一问一答，是爱国者目因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。提练和升华了主切的悲愤表情的特写。提练和升华了主题。题。合作探究合作探究u 诗中诗中“鸟鸟”是一个什么形象？是一个什么形象？这是一只饱受磨难，拼尽全力，用这是一只饱受磨难，拼尽全力，用整个生命去歌唱，在生命耗尽后，它便整个生命去歌唱，在生命耗尽后，它便投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融投入土地的怀抱

16、，与它所挚爱的土地融为一体的鸟。寄寓了诗人愿为祖国献出为一体的鸟。寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心，展现了一个初心不改、至一切的决心，展现了一个初心不改、至死不渝的爱国者的形象。死不渝的爱国者的形象。合作探究合作探究u 作者为何要将自己假设为鸟？作者为何要将自己假设为鸟？作者将自己假设为鸟，借鸟儿与土作者将自己假设为鸟，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，浑然一体的整体构架显得巧妙自然，浑然一体，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感的形象感。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 诗人

17、假设自己是一只鸟，以诗人假设自己是一只鸟，以象征象征的的手法，手法，通过鸟人对土地的歌唱，表达自通过鸟人对土地的歌唱，表达自己对陷于苦难的祖国刻骨铭心、至死不己对陷于苦难的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情，以及决心为其献出生命渝的热爱之情，以及决心为其献出生命的强烈愿望的强烈愿望。u 诗歌的第二节有什么特点和作用？诗歌的第二节有什么特点和作用？这这两节诗在结构上两节诗在结构上有什么内在联系有什么内在联系？第二节运用了设问的修辞，一问一第二节运用了设问的修辞，一问一答。表达诗人对祖国深沉的热爱之情。答。表达诗人对祖国深沉的热爱之情。升华主题，深化感情，呼应标题。升华主题，深化感情，呼应标题。这两

18、节诗都饱含着诗人对祖国深深这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地爱土地(祖国祖国)”)”主题的抒情性的铺陈主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。的感情。合作探究合作探究u 诗歌最后一句中的省略号有何表达效诗歌最后一句中的省略号有何表达效果？果？省略号中似乎有永不止息的激情在省略号中似乎有永不止息的激情在涌动，表明了诗人情感的绵长、持久和涌动，表明了诗人情感的绵长、持久和深沉，给读者以强烈的震撼和悠久的回深

19、沉，给读者以强烈的震撼和悠久的回味。味。合作探究合作探究（1 1）巧用意象，内涵丰富。巧用意象，内涵丰富。在诗中，诗人化身为一只在诗中，诗人化身为一只“用嘶哑的喉咙歌用嘶哑的喉咙歌唱唱”的鸟，并运用一系列意象表达的鸟，并运用一系列意象表达“歌唱歌唱”的丰的丰富内涵。读了这些诗句，我们不能不想到养育了富内涵。读了这些诗句，我们不能不想到养育了中华民族的祖国大地在日本侵略者铁蹄下遭受的中华民族的祖国大地在日本侵略者铁蹄下遭受的苦难，不能不想到中国人民对侵略者暴行的愤怒苦难，不能不想到中国人民对侵略者暴行的愤怒和反抗。而和反抗。而“来自林间的无比温柔的黎明来自林间的无比温柔的黎明”则让则让人联想到独

20、立、自由的曙光。第二节则是直接抒人联想到独立、自由的曙光。第二节则是直接抒情，感情的洪流倾泻而出，直接表达诗人对情，感情的洪流倾泻而出，直接表达诗人对“土土地（祖国）地（祖国）”的爱。的爱。写作特色写作特色（2 2）巧妙的抒情方式。）巧妙的抒情方式。诗的第一节采用间接抒情的方式，诗人化身诗的第一节采用间接抒情的方式，诗人化身为一只为一只“用嘶哑的喉咙歌唱用嘶哑的喉咙歌唱”的鸟来表达强烈的的鸟来表达强烈的爱国之情。鸟爱国之情。鸟“连羽毛也腐烂在土地里面连羽毛也腐烂在土地里面”，这，这种本是被动的结局，却被写成了主动的追求，更种本是被动的结局，却被写成了主动的追求，更加真切地表现了诗人的献身精神，

21、使诗的境界更加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃、博大。诗人这种寓情于形象的描写，既为深邃、博大。诗人这种寓情于形象的描写，既有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。诗有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。诗的第二节则是直接抒情，感情的洪流倾泻而出，的第二节则是直接抒情，感情的洪流倾泻而出，直接表达诗人对直接表达诗人对“土地（祖国）土地（祖国）”的爱。的爱。写作特色写作特色 艾青是五四以来新诗史上一位著名的诗艾青是五四以来新诗史上一位著名的诗人。他的作品具有较强的时代性，以深沉忧人。他的作品具有较强的时代性，以深沉忧郁的笔调表现了深刻的思想内容，合着时代郁的笔调表现了深刻的思想内

22、容，合着时代的节拍，反映着历史的真实。他的诗作丰富的节拍，反映着历史的真实。他的诗作丰富和发展了新诗的现实主义精神，可以说，自和发展了新诗的现实主义精神，可以说，自他起步开始就走在了坚实的革命现实主义道他起步开始就走在了坚实的革命现实主义道路上。无论在丰富的意象，还是巧妙的抒情，路上。无论在丰富的意象，还是巧妙的抒情，亦或是形象化的语言等方面，艾青早期的诗亦或是形象化的语言等方面，艾青早期的诗歌在那个时期诗坛中都是别具一格的。歌在那个时期诗坛中都是别具一格的。我我爱这土地就是其中的杰出代表。爱这土地就是其中的杰出代表。课堂小结课堂小结u“土地土地”“”“河流河流”“”“风风”和和“黎明黎明”等

23、等意象分别象征着什么意象分别象征着什么？土地土地：象征着生：象征着生“我我”养养“我我”而而又多灾多难的祖国。（正在遭受日本侵又多灾多难的祖国。（正在遭受日本侵略者欺凌略者欺凌）河流河流：象征郁积在中华儿女心中的：象征郁积在中华儿女心中的悲愤。悲愤。风风：象征人民心中对侵略者暴行的：象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。愤怒。黎明黎明：预示着人民为之奋斗献身的预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。独立自由的曙光。合作探究合作探究我爱这土地我爱这土地板书设计板书设计意象意象 主题：责任意识，献身精神主题：责任意识，献身精神 鸟鸟诗人自己诗人自己 土地土地多灾多难多灾多难的祖国大地的祖国大地河流、风河

24、流、风心中的悲愤心中的悲愤黎明黎明独立自由独立自由 u 艾青名句积累。艾青名句积累。（1 1）人间没有永恒的夜晚，世界没有永人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。恒的冬天。（2 2）时间顺流而下，生活逆水行舟。时间顺流而下，生活逆水行舟。（3 3）风格就是人品。）风格就是人品。（4 4）即使我们死后尸骨都腐烂了，也要）即使我们死后尸骨都腐烂了，也要变成磷火在荒野中燃烧。变成磷火在荒野中燃烧。（5 5）自私与贪婪相结合，会孵出许多损）自私与贪婪相结合，会孵出许多损害别人的毒蛇。害别人的毒蛇。拓展延伸拓展延伸1 1、朗读诗歌要把握节奏，请用、朗读诗歌要把握节奏，请用“/”/”给下面的给下面的诗句

25、标出停顿。诗句标出停顿。（1 1）假假 如如 我我 是是 一一 只只 鸟，我鸟，我 也也 应应 该该 用用 嘶嘶 哑哑 的的 喉喉 咙咙 歌歌 唱唱（2 2）这）这 永永 远远 汹汹 涌涌 着着 我我 们们 的的 悲悲 愤愤 的的 河河 流流。（3 3）为）为 什什 么么 我我 的的 眼眼 里里 常常 含含 泪泪 水？水？因因 为为 我我 对对 这这 土土 地地 爱爱 得得 深深 沉沉/课堂检测课堂检测/2 2、下列对课文的赏析，不恰当的一项是（下列对课文的赏析，不恰当的一项是（）A.A.诗人未用诗人未用“珠圆玉润珠圆玉润”之类的词语而用之类的词语而用“嘶哑嘶哑”来形容来形容鸟儿的歌喉，使人体

26、味到歌者经历的坎坷、悲酸及其对祖鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸及其对祖国、人民执着的爱。国、人民执着的爱。B B“土地土地”“”“河流河流”“”“风风”“”“黎明黎明”这一组诗句，抒写这一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤、人们对光明的向往和希了大地遭受的苦难、人民的悲愤、人们对光明的向往和希冀。冀。C“C“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。这两句诗形然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。D D“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉沉”这两句诗中的这两句诗中的“我我”，指喻体，指喻体“鸟鸟”而不是指诗而不是指诗人自己。人自己。D D课堂检测课堂检测3 3、仿照下列句式，补写句子。仿照下列句式，补写句子。假如我是一只鸟，我会飞向大海，去假如我是一只鸟，我会飞向大海，去聆听海的喘息；假如我是一只鸟，聆听海的喘息；假如我是一只鸟，_ _ _，_ _；假如我是一只假如我是一只鸟，鸟，_ _，_。我会飞向高山我会飞向高山 去感受山的巍峨去感受山的巍峨 我会飞我会飞向森林向森林 去享受树的清香去享受树的清香课堂检测课堂检测