《未选择的路》同步创新（教案）.pptx

1、未未选选择择的的路路教教学学目标目标1.理解诗的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。2.学习未选择的路的象征手法。3.养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择。重重点点难点难点1.理解诗歌大意。（重点）2.认识慎重的选择人生的意义。（重点）3.了解象征手法的作用。（难点）教教学学过程过程古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有：路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索辛弃疾：独上高楼，望尽天涯路鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习 一首也是写“路”的诗。一一、简介作、简介作者者

2、，朗读感，朗读感知知1.简介作者：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许 多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集少年的意志 白桦树等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统 诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗 歌的两大中心。2.朗读诗歌，整体感知全诗。明确：从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，先朗读，后默读。深入思考 每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。二二、明晰手、明晰手法法，研讨诗，研讨诗意意1怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎

3、样一种表现手法？你能从学过的课文中找到类 似的例子吗？明确：表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的在山的那边、行道树等都采用了这种写法。2.四节诗各表达了什么意思？明确：第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思-一经 选择便无从回头。第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更 诱人，更美丽。第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条 错误的路而难以返回。第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更 好些呢？但是现实

4、已经、不能回头了。3.这首诗到底想告诉我们什么？明确：这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能选择一条。当踏上这条 道路以后，可能会发现诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人 生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要 慎重对待。三三、合作交、合作交流流，思考探，思考探究究1.诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？明确：诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以引起人们对未选择 的路的思索，所以以“未选择的路”为题。2.在诗歌表现出的情绪上，假如生活欺骗了你和未选择的路有什么不同？明确：假如生活欺骗了你表现得积极乐观，而未选择的路则表现得有些忧郁。3.这首诗歌可能对人产生怎样的影响？明确：两首诗都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺骗了你积极乐观的人生态 度给人以鼓舞，使人笑面人生；而未选择的路对于人生选择的思索，反映了人们普遍的 心理，更容易引起共鸣。课课堂堂小结小结怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格，性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确的选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！