《一棵小桃树》创新优质教学设计.pdf

1、一棵小桃树一棵小桃树教材分析教材分析这是一篇自读课文，教师应在课堂留出足够的时间让学生自读课文，圈画梳理文章的行文思路，锻炼学生概括能力。在品析描写的语句方面，学生这时应该能够熟练把握赏析的角度，和有能够准确感受作者对小桃树的情感的能力。教师要注意指导赏析的思路，而不要固化赏析的语言模式。教学目标教学目标1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。3.比较小桃树的成长和“我”的个人经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。4.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。5.培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。教学重点教学重点品

2、析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。教学教学难难点点比较小桃树的成长和“我”的个人经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。课前准备课前准备在预习阶段，注意类文的推荐，在学习紫藤萝瀑布的基础上对这篇文章进行预习自读。了解一些相同时代背景的文章，寻找小桃树和“我”成长过程中的共通之处，理解作者的人生思考。要想对作者有一个相对完整的认识，建议组织学生课前阅读资料包中的预习材料贾平凹懂得发现自己等文章。教学过程教学过程第一课时第一课时一、作者简介一、作者简介贾平凹,1952 年 2 月 21 日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。1974 年开始发表作品。1975 年毕业

3、于西北大学中文系。1982 年发表作品鬼城 二月杏。1992 年创刊美文。1993 年创作废都。1997 年凭借满月儿,获得首届全国优秀短篇小说奖。2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2008 年凭借秦腔,获得第七届茅盾文学奖。二、写作背景二、写作背景贾平凹的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。三、三、字词梳理字词梳理1.播放课文朗读课文朗读，然后正音、解词补充。（1）忏悔(chn hu)：为佛教语。

4、梵文 ksama，音译为“忏摩”，省略为忏，意译为悔，合称为“忏悔”。（2）矜持(jn ch)：庄重;严肃。拘谨;拘束。（3）孱头(cn tou)：方软弱无能的人(骂人话)。（4）执着(zh zhu)：佛教指专心注意人世间事物而不能超脱，后来泛指固执或拘泥。（5）服侍(f sh)：伺侯，照料。提供或照应需要或者进行必要的私人照顾(如对病人或儿童)照管，照顾，关心。（6）猥琐(wi su)：琐碎;拘泥于小节。举止、容貌鄙俗不大方。（7）血气方刚(xu q fng gng)：血气：精力;方：正;刚：强劲。形容年青人精力正旺盛。（8）魂魄(hn p)：旧指附于人体的精神灵气，俗称人体有三魂七魄。（9

5、）颤抖(chn du)：指颤动；哆嗦。形容身体某个部位发抖。四、整体感知四、整体感知布置速读任务：速读课文，找到文章的写作线索，厘清文章的结构层次。1.本文的线索是什么?点拨：一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。2.文章的结构层次。本文在结构层次上比较清晰,可在阅读的基础上指导学生自己划分层次，这也是自读篇目的能力要求之一。第一部分(1)：交代“我”写小桃树的缘由。第二部分(2)：写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。第三部分(3-8)：回忆小桃树以及“我”的经历。第四部分(9-14)：回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。第二课时第二课时一、内容探究一、内容探究播放课文朗

6、读，课文朗读，在听的过程中，思考以下几个问题。1.课文第一段有何作用？点拨：点拨：暗示“我的小桃树”有特殊的经历，特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。2.对小桃树的描写为什么先写春雨中的形态？“啊，它已经老了许多呢才开了第一次花儿！”点拨：点拨：春雨中的小桃树不堪风雨，进而联想到自己往日的傲慢、矜持，今日的软弱。这样就自然地过渡到对往日的回忆上了。3.找出文中描写小桃树生长过程的语句，说说这是一棵怎样的小桃树。点拨：点拨：（1）“它长得很委屈，是弯了头便立即会断了去。”小桃树长得单薄、弱小。（2）“它竟然还在长着已经有院墙高了。”小桃树在逆境中艰难生长。（3）“如今，它开了花了花竟全开了呢”

7、“那瓣片儿单薄得似纸做的又偏苦涩涩地笑着”比喻、拟人，通过描写小桃树外形上的瘦弱来突出它生命力的顽强。（4）“我的小桃树千百次地俯下身去黑枯的了。”开花的小桃树遭到风雨的摧残，变得赤裸黑枯。（5）“高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞嫩红的光。”小桃树顽强的生命力给予作者希望、信心。4.作者对小桃树的感情发生了哪些变化？点拨：点拨：（1）“竟将它忘却了”忽略（2）“偏要它将来开花结果”坚信（3）“小桃树便再没有去想了”忘却（4）“它开了花了”“没有粉的感觉”怜惜（5）“千百次”俯身与挣扎赞美（6）“到底还有一朵花”感激（7）“那花是会开得美的”“会孕育一个桃儿来的”希望5.奶奶为什么让我们

8、每个人都“含着桃核做一个梦”？点拨：点拨：奶奶说那是“仙桃”，如果含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。6.“我”为什么要把桃核埋起来？点拨：点拨：“想让它在那儿蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好未来、幸福人生的朦胧向往。7.如何理解“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢”这句话？点拨：点拨：“我”将梦蓄在桃树上，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是欣欣向荣的，是充满希望的。8.说说你对“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”的理解。点拨：点拨：比喻，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常肤浅，“我”没

9、有做好承受人生风雨洗礼的准备；将自己与小桃树的命运联系起来。9.文章多处写到“奶奶”有何作用？点拨：点拨：突出小桃树与奶奶的密切关系。奶奶买来桃子，奶奶打扫卫生发现桃树，奶奶保护桃树。奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了对奶奶的感激、思念之情。10.“我”为什么要感激小桃树呢？点拨：点拨：从小桃树身上又找回了昔日战胜困难的勇气，找回了曾经拥有的理想；领悟到人生不是一帆风顺，应当迎难而上，顽强抗争。11.“你到底还有一朵花还叫你是我的梦的精灵”文章以此作结有何含义？点拨：点拨：这句话表达了“我”对小桃树的信心。以此作结表明作者坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现

10、自己的理想。二、写法探究二、写法探究1.托物言志2.倒叙3.对比衬托，层层渲染三、课堂小结三、课堂小结1.课文结构2.内容归纳本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。四、比较阅读四、比较阅读读完课文，想一想，本文和紫藤萝瀑布在写法上有什么相同和不同之处？两文的相同点是都运用托物言志的写法，创作的背景都处在“文革”时期。不同点是两文表达的主旨不尽相同，紫藤萝瀑布写出了历经苦难仍生生不息，生命的长河无止境的主旨，而一棵小桃树的作者通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。五、作业布置五、作业布置大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪。当你遭遇挫折而迷惘时，有没有一种植物在你眼中停留，引发你的思考，触动你的情感？请自拟题目，学习本文托物言志的写法写一篇文章。