《伟大的悲剧》创新优质课教学设计.pdf
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1、伟大的悲剧伟大的悲剧教材分析教材分析教师在教授本课时要注意布置学生在问题引导下快速阅读课文,每分钟争取不少于 400字。基本问题设置方面要注意提示学生抓住主要信息,概括内容要点,理清故事情节。这篇课文贯注了作者强烈的思想感情,可以有选择地阅读一些重要段落,体会作者的情感。在把握作者思想情感的基础上,引导学生理解“伟大”“悲剧”的含义。斯科特和伙伴们的精神令人感动,可以重点突出他们团结合作、为他人业绩做证,勇于探索的精神。教学目标教学目标1.丰富探险知识,地理知识和其他文化知识,从而唤起课外阅读的热情,进而提高对文章的阅读能力,品味意味深长语句的能力。2.练习快速默读,抓住课文主要信息,概括内容
2、要点。能梳理故事发生的整个经过和结果。3.学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚忍不拔、勇往直前的精神。教学重点教学重点学习浏览的阅读方式,提高自己的阅读速度。教学教学难难点点把握作者表达的思想感情,体会“伟大的悲剧”的含义。课前准备课前准备1.学生:(1)预习生字词,给生字、新词注音、释义,用文中的成语造句。(2)阅读奥地利作家茨威格写的传记夺取南极的斗争收集相关信息。2.教师:制作课件,收集相关资料。教学过程教学过程第一课时第一课时一、一、课文导入课文导入只要对南极稍有了解的人都知道,设立在南极南纬 90o的科学实验站取名为“阿蒙森-斯科特站”。那么,这个实验站命名又是怎么来的呢?和谁有关系呢
3、?二、知识链接二、知识链接1.通过播放一个短片南极概况南极概况(见“拓展阅读”里的素材南极概况),让学生对南极有个大体的了解。三、作者简介三、作者简介茨威格(1881-1942),奥地利小说家,诗人,剧作家主要作品:人类群星闪耀时四、写作背景四、写作背景1911 年底挪威人阿蒙森和英国人斯科特各自率领一支探险队,在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐。结果阿蒙森捷足先登,于 1911 年 12 月 14 日到达南极,而斯科特则于 1912 年 1 月 18 日才到达,比阿蒙森队晚了近五个星期。最后,阿蒙森胜利而归,成功的旗帜永远飘扬在南极点上,而斯科特等五名登顶南极的英雄,却因为南极寒冷天
4、气的突然提前到来,饥寒交迫,体力不支,最后长眠在茫茫的冰雪之中。五、字词梳理五、字词梳理1.字词读音拽(zhui)癫狂(din)(kung)吞噬(sh)羸弱(li)凛冽(ln)(li)步履(l)告罄(qng)角(ju)逐2.字词释义吞噬:吞食羸弱:瘦弱精疲力竭:形容非常疲劳,一点力气也没有了。也说筋疲力尽。风餐露宿:形容旅途或者野外生活的艰辛。毛骨悚然:形容十分恐惧。悚然,恐惧的样子。语无伦次:话讲得很乱,没有条理。念念有词:指人不停地自言自语。二、整理感知二、整理感知请同学默读课文,说说我们课文节选的这部分主要记录了哪件事?你能不能用一句话概括?讨论后回答:1912 年 1 月 16 日,斯
5、科特一行到达南极点,看到阿蒙森已经捷足先登,失望而归。在归途中因为燃料和食物的不足悲壮覆灭。教师提示:原文前面还有斯科特一行的探险准备和出发去南极的部分,选为课文时这部分被删去了。再读课文,梳理内容填写表格。时间地点人物及事件19白色雪原19南极点19埃文斯精神失常继而遇难1919无法离开帐篷19帐篷里1919小结:课文记叙了斯科特探险队一行五人历尽艰难、满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现已经有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途,最后一个个悲壮死去的故事。文章是按照时间顺序逐一叙述,条理清晰。第二课时第二课时一、回顾课文一、回顾课文1.请学生用一句话来评价这个故事。(锻炼学生的归纳和表达能力。
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