《游山西村》创新优质课教案.docx

1、游山西村 教学目标1.知识与技能：了解有关陆游的知识及相关写作背景。理解诗句含义及作者思想感情。 2.过程与方法：在诵读的基础上理解诗意。 3.情感态度价值观：理解课文中所蕴涵的深刻哲理，面对人生中的困境能树立信心，树立积极乐观的人生态度。学情分析：本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗。教学重难点：1.引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。2.体会诗中所蕴含的人生哲理。课前准备 搜集相关资料及课件 教学安排1课时教学过程一、知诗人，解题意作者简介 陆游（1125年1210年）字务观，号放翁，东京开封（今河南开封

2、）人，祖籍越州山阴（今浙江绍兴），尚书右丞陆佃之孙。南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游一生创作诗歌很多，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。其作品多强烈抒发自己的政治抱负和炽热的爱国热情，同时鞭挞投降派，他同情人民疾苦，诗作思想性很强。二、 释诗句，明诗意读诗入境,赞民风民情。1.读诗歌，同学结合课下注释，翻译一下这首诗。游山西村 陆游莫笑/农家/腊酒/浑，丰年/留客/足/鸡豚。山重/水复/疑/无路，柳暗/花明/又/一村。箫鼓/追随/春社/近，衣冠/简朴/古风/存。从今/若许/闲/乘月，拄杖/无时/夜/叩门。2.农家主人有哪些特点？3.诗人的情感又如何呢？你是

3、从这句诗哪个词中体会出来的？4.诗人在此看到了哪些景物？看到这些景物时，作者的情感是？5.在山西村，不仅人情美，景物美，民风也很美。在这句诗中体会作者对民俗民风的情感。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。6.村子里人物风情如此美好，勾起了诗人深深眷恋之情：三、品意境，悟人格品词析句，悟人生哲理。结合背景材料说一说这首诗中写到“从今若许闲乘月”，让陆游像一位隐士一样“闲”着，真的是陆游渴望的人生吗？能说说你的理解吗？资料1：陆游（1125-1210）写这首诗时，陆游已经43岁了。1125年冬，金兵南下，于靖康二年（1127年）攻破汴京（今河南省开封市），北宋灭亡（史称靖康之耻）。陆游出生于两宋之交，

4、成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。1155年，陆游初入仕途。1162年，陆游上疏，建议整饬吏治军纪、固守江淮、徐图中原。陆游进言皇上应将建康作为陪都，主要目的是对于金兵，进可攻，退可守。1165年，陆游调任隆兴府通判。有人进言陆游“结交谏官、鼓唱是非，力说张浚用兵”，朝廷即罢免了陆游的官职。陆游赋闲在家乡山阴镜湖的三山村。1169年，朝廷征召已赋闲四年的陆游，任为夔州通判。游山西村写于1167年，诗中写到“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”正是陆游赋闲在家之时，闲，赋闲，清闲，悠闲，闲极无聊。1.结合背景材料，像一位隐士一样“闲”着，真的是

5、陆游渴望的人生吗？能说说你的理解吗？2.在受到打压排挤之时，陆游消沉了吗？在游山西村这首诗中，哪句诗能体现出来呢？3.体现了陆游哪些品质呢？资料2：周必大（官至丞相封益国公），一次孝宗与他闲聊，问他本朝诗人中谁能比李白？周必大说当然是陆游。从此陆游就有“小李白”的说法。孝宗皇帝单独召见一个八品基层官员，说明对陆游是特殊的恩遇十分重视此人。议论中肯，有主见。因此孝宗赐进士出身，对陆游来讲是天大荣耀。（此时陆游已38岁）资料31176年，被迫离开前线，在蜀中居闲职，言官们指出他在嘉州时“燕饮颓放”攻击他“颓放”、“狂放”，陆游就自号“放翁”，进行反击。“贺我今年号放翁”1190年，朝廷以“嘲咏风月”为名将其削职罢官。陆游再次离开京师，悲愤不已，自题住宅为“风月轩”。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。（节选）卜算子 咏梅陆游一任：全任，完全听凭。群芳：群花，这里借指苟且偷安的主和派。碾（nin）：轧烂，压碎。作尘：化作灰土。香如故：香气依旧存在。故：指花开时。僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（1192，此时陆游已67岁） 示儿 陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 （陆游的绝笔之作，写于1210年，享年85岁）