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1、出出 师师 表表诸葛亮诸葛亮学习目标学习目标1.理清作者的写作思路，把握文章理清作者的写作思路，把握文章结构特点。结构特点。2.领会文章融议论、记叙、抒情为领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。一体的写法。3.重新认识诸葛亮，并了解其政治主重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。张。公公元元181年：生于琅邪阳都（今山东沂南县）。年：生于琅邪阳都（今山东沂南县）。19岁：岁：与友人徐庶师从司马徽。与友人徐庶师从司马徽。27岁岁：在司马徽、徐庶的推：在司马徽、徐庶的推荐下，刘备三顾茅庐，荐下，刘备三顾茅庐，“隆中对隆中对”。旋即。旋即出山出山辅助刘辅助刘备。备。28岁：参与赤壁之战获胜。岁：参与赤壁

2、之战获胜。43岁：刘备白帝城托岁：刘备白帝城托孤诸葛亮。岁：诸葛亮率军南征，稳定南部四郡。孤诸葛亮。岁：诸葛亮率军南征，稳定南部四郡。岁岁：诸葛亮向后主刘禅呈交：诸葛亮向后主刘禅呈交出师表出师表进行北伐。进行北伐。岁：北伐街亭失守，诸葛亮挥泪斩马谡，自贬为岁：北伐街亭失守，诸葛亮挥泪斩马谡，自贬为右将军。岁：诸葛亮再次北伐夺取武都、阴平，右将军。岁：诸葛亮再次北伐夺取武都、阴平，恢复丞相职位。蜀建兴年。岁：诸葛亮再次北恢复丞相职位。蜀建兴年。岁：诸葛亮再次北伐。岁：诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张伐。岁：诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张合。合。54岁岁：诸葛亮再次北伐中：诸葛亮再次北伐中病

3、故病故百丈原百丈原。返回 这这篇篇出师表出师表是诸葛亮在是诸葛亮在公公元元227年年(蜀汉后主刘禅建兴五年蜀汉后主刘禅建兴五年)出出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年当时刘备已经死了四年(223年年)，蜀，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际经失守，蜀国实际只占有益州只占有益州，实，实力本来不厚，再加上连年战争，国力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，数民族地区的叛乱，稳定了后方

4、稳定了后方(即即“五月渡泸，深入不毛五月渡泸，深入不毛”)，然后趁，然后趁魏国君主魏国君主曹丕曹丕(p)身死身死、魏国大将、魏国大将司司马懿被贬马懿被贬的机会，抱着的机会，抱着“不伐贼，不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之之”的的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、政权、消灭魏国进而统一中国，复消灭魏国进而统一中国，复兴汉室兴汉室。出师表出师表的时代背景的时代背景文学文学常识常识 表表：古代的一种文体。：古代的一种文体。“出师表出师表”是出兵打仗前，主帅是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明精给君主上的奏章。这种表，或表明精忠报

5、国之心，或献攻略之策忠报国之心，或献攻略之策。正正 音音崩殂（崩殂（）菲（菲（）薄）薄裨补（裨补（）遗（遗（）陛下）陛下祎（祎（）攸攸()阙阙（）陟（陟（）罚）罚臧（臧（）否（否（）行（行（）阵）阵 猥（猥（）自）自夙（夙（）夜）夜 驽（驽（）钝）钝诹（诹（）攘攘（）除）除斟酌（斟酌（）ccfifibbwiwi yyyuyuququzhzhzngzngpphnghngwiwissnnzuzurngrngzhnzhnzhuzhu朗读课文祎祎 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州分，益州疲弊疲弊，此，此诚诚危急存亡之危急存亡之秋秋也。然侍也。然侍卫之臣不懈于内，

6、忠志之士忘身于外者，卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖盖追先帝之追先帝之殊遇殊遇，欲报之于陛下也。，欲报之于陛下也。诚诚宜开张宜开张圣听，以圣听，以光光先帝遗德，先帝遗德，恢弘恢弘志士之气，不宜志士之气，不宜妄自菲薄妄自菲薄，引喻失，引喻失义义，以塞忠谏之路也。，以塞忠谏之路也。人力疲劳，人力疲劳，物力缺乏物力缺乏。实在实在时时特别厚待。特别厚待。过分地看轻自己。过分地看轻自己。大概是大概是疏通文句，理解文意。疏通文句，理解文意。实在是实在是发扬光大，振奋发扬光大，振奋合理的主张和思想合理的主张和思想发扬光大发扬光大阅读第一段，思考：阅读第一段，思考：作者作者指出当时的形势如何？指出当时的

7、形势如何？值此值此“危急存亡之秋危急存亡之秋”，内外，内外大臣表现如何？内外大臣如此，大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是得出作者提出的第一条建议是什么？什么？第一段分析第一段分析危急危急存亡存亡先帝崩殂先帝崩殂天下三分天下三分益州疲弊益州疲弊不利不利追殊遇追殊遇报陛下报陛下不懈于内不懈于内忘身于外忘身于外有利有利诚宜诚宜不宜不宜（正反）（正反）（广开言路）（广开言路）开张圣听开张圣听 宫宫中府中，俱为一体，中府中，俱为一体，陟罚臧否陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善为忠善者者，宜，宜付付有司

8、有司论论其刑赏，以其刑赏，以昭昭陛下陛下平平明之理明之理，不宜偏私，使内外异法也。，不宜偏私，使内外异法也。公平、明察的治理。公平、明察的治理。显示显示尽忠做好事的人。尽忠做好事的人。判定判定奖善惩恶奖善惩恶交给交给阅读第二段，思考：阅读第二段，思考：作者提出的第二条建作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出议是什么？为什么要提出这条建议？这条建议？第二段分析第二段分析陟罚臧否，陟罚臧否，不宜异同不宜异同不宜偏私，不宜偏私，内外异法内外异法以昭陛下以昭陛下平明之理平明之理严明赏罚严明赏罚 侍中、侍中、侍郎郭攸之、费祎、侍郎郭攸之、费祎、董董允等，此允等，此皆皆良实良实，志虑志虑忠纯忠纯，是以是

9、以先帝先帝简拔简拔以以遗遗陛下。愚以为宫中之陛下。愚以为宫中之事，事无大小事，事无大小，悉悉以以咨咨之，然后之，然后施施行，必能行，必能裨裨补补阙阙漏，有所漏，有所广益广益。更多的益更多的益处、成效。处、成效。因此因此善良诚实善良诚实志向思想志向思想忠诚纯正忠诚纯正选拔选拔 留给、给予留给、给予都都咨询咨询弥补弥补欠缺、欠缺、弊病弊病 将军向宠，性行将军向宠，性行淑均淑均，晓畅晓畅军军事，试用于昔日，先帝称之曰能，事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以是以众议众议举举宠为督。愚以为营中之宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使事，悉以咨之，必能使行阵行阵和睦，和睦，优劣得所。优劣得所。通晓，精通通

10、晓，精通队伍，指军队。队伍，指军队。善良公正善良公正因此因此推举推举 亲亲贤臣，远小人，此先汉贤臣，远小人，此先汉所以所以兴隆兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓倾颓也。也。先帝在时，每与臣论此事，先帝在时，每与臣论此事，未尝未尝不叹息不叹息痛恨痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉参军，此悉贞良死节贞良死节之臣，愿陛下亲之之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可信之，则汉室之隆，可计日而待计日而待也。也。“的原因的原因”痛心遗憾痛心遗憾计算着时间而到来。指为期不远。计算着时间而到来。指为期不远。衰败衰败未曾未曾坚贞可靠、能以死报

11、国坚贞可靠、能以死报国阅读第三、四、五段，思考：阅读第三、四、五段，思考：作者提出的第三条建议是作者提出的第三条建议是什么？这三段是怎样衔接起什么？这三段是怎样衔接起来的？来的？第三四五段关系第三四五段关系宫中之事宫中之事营中之事营中之事裨补阙漏裨补阙漏有所广益有所广益先帝简拔之臣先帝简拔之臣先帝称能之臣先帝称能之臣行阵和睦行阵和睦优劣得所优劣得所荐贤臣荐贤臣亲贤臣亲贤臣，远小人，远小人 先汉兴隆先汉兴隆亲小人，远贤臣亲小人，远贤臣后汉倾颓后汉倾颓正反历正反历史教训史教训引教训引教训（亲贤远侫）（亲贤远侫）亲贤臣，远小人亲贤臣，远小人汉室之隆，可计日而待汉室之隆，可计日而待 臣臣本本布衣布衣，

12、躬躬耕于南阳，耕于南阳，苟全苟全性命性命于于乱世乱世，不求，不求闻达闻达于诸侯。先帝不于诸侯。先帝不以以臣臣卑卑鄙鄙，猥猥自枉屈，三自枉屈，三顾顾臣于草庐之中，臣于草庐之中，咨咨臣以当世臣以当世之事，之事，由是由是感激，遂感激，遂许许先帝先帝以以驱驱驰驰。后。后值倾覆，受任于败军之际，值倾覆，受任于败军之际，奉奉命命于于危难危难之间，尔来二十有一年矣。之间，尔来二十有一年矣。亲自亲自苟且保全苟且保全闻名闻名做官做官因此因此奔走效劳奔走效劳平民平民因为因为身份低微，见识浅陋身份低微，见识浅陋辱辱看，探望看，探望答应答应 先帝先帝知臣谨慎，故临崩知臣谨慎，故临崩寄寄臣以大事也臣以大事也。受命。受命

13、以来以来，夙夜夙夜忧叹，恐托付不忧叹，恐托付不效效，以，以伤先帝之明伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵南方已定，兵甲已甲已足，当奖率足，当奖率三军三军，北北定定中原中原，庶庶竭竭驽钝驽钝，攘除攘除奸奸凶，兴复汉室，凶，兴复汉室，还于还于旧都。旧都。此此臣所以报先帝而忠臣所以报先帝而忠陛下之陛下之职分职分也也。至于。至于斟酌损益斟酌损益，进尽忠言，则攸，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。之、祎、允之任也。早晚早晚指指全军全军希望希望托付托付实现实现向北向北才能平庸才能平庸铲除铲除职责本分职责本分处理事务斟情酌理，掌握分寸处理事务斟情酌理，掌握分寸阅读第六、七段

14、，思考：阅读第六、七段，思考：在在表达方式上，这两段与表达方式上，这两段与上文有何不同？主要内容应怎上文有何不同？主要内容应怎样概括？请逐句加以理解。样概括？请逐句加以理解。第六七段逐句分析第六七段逐句分析第六段第六段1.叙己志向：身份，生活，追求叙己志向：身份，生活，追求品格高远品格高远2.叙叙“三顾草三顾草庐庐”：宽宏大度，不耻下问宽宏大度，不耻下问由是感激由是感激3.叙共患难经历：创业艰难叙共患难经历：创业艰难效忠心愿效忠心愿第七段第七段1.叙托孤之事，提挈全段叙托孤之事，提挈全段2.受命以来的心情、行动受命以来的心情、行动3.北定中原，兴复汉室北定中原，兴复汉室出师目标出师目标4.补笔

15、补笔 愿愿陛下托臣以讨贼兴复之陛下托臣以讨贼兴复之效效，不，不效效则则治臣治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之则责攸之、祎、允等之慢慢，以，以彰彰其其咎咎；陛；陛下亦宜自谋，以咨下亦宜自谋，以咨诹诹善道，善道，察纳察纳雅言，深雅言，深追先帝遗诏。臣追先帝遗诏。臣不胜不胜受恩感激。受恩感激。重任重任成功成功怠慢、疏忽怠慢、疏忽表明表明过失过失询问询问观察采纳观察采纳不尽不尽阅读第八段，思考：阅读第八段，思考：如果将第一句后用如果将第一句后用“；”，“以彰其咎以彰其咎”后用后用“。”，好不好？，好不好？第八段分析第八段分析首先，严于律己首先，

16、严于律己其次，严格要求朝廷诸臣其次，严格要求朝廷诸臣最后，向后主提出希望最后，向后主提出希望标点符号不能改标点符号不能改1、不能分清内外责任；、不能分清内外责任；2、不能突出作者请命出师的决心；、不能突出作者请命出师的决心；3、由内大臣、由内大臣“兴德之言兴德之言”顺势提出希望，顺势提出希望，不致让刘禅反感。不致让刘禅反感。今当今当远离，远离，临临表表涕零涕零，不知所言。，不知所言。流下眼泪流下眼泪面对面对理清思路，把握结构理清思路，把握结构部分部分 段落段落 要点要点 表达方式表达方式1广开言路广开言路2赏罚分明赏罚分明3-5亲贤远侫亲贤远侫一一6 叙述经历：三顾草庐叙述经历：三顾草庐7 效

17、忠心愿：托孤之事效忠心愿：托孤之事二二8、9 归结责任，结束全篇归结责任，结束全篇三三议论议论叙述叙述抒情抒情古今异义古今异义古义：古义：今义：今义：古义：古义：今义：今义：痛心遗憾。痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。非常恨。非常恨。贫民百姓。臣本布衣。贫民百姓。臣本布衣。布的衣服。布的衣服。痛恨痛恨布衣布衣古义：古义：今义：今义：古义：古义：今义：今义：卑鄙卑鄙感激感激身份低微。身份低微。先帝不以臣卑鄙。先帝不以臣卑鄙。（语言、行为）恶劣；不道德。（语言、行为）恶劣；不道德。感动，激动。由是感激。感动，激动。由是感激。因对方的好意或帮助而对他因对方的好意或帮助而对

18、他产生好感。产生好感。古今异义古今异义以以光光先帝遗德。先帝遗德。恢弘恢弘志士之气。志士之气。此皆此皆良实良实。优劣优劣得所。得所。光，名词用为动词，光，名词用为动词，发扬光大。发扬光大。恢弘，形容词用为动词，恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。发扬扩大。良实，形容词用为名词，良实，形容词用为名词，善良诚实的人。善良诚实的人。优劣，形容词用为名词，优劣，形容词用为名词，才能高的和才能低的。才能高的和才能低的。词类活用词类活用亲亲贤臣。贤臣。远远小人。小人。攘除攘除奸凶奸凶。则责攸之、讳、允等之则责攸之、讳、允等之慢慢。亲，形容词用为动词，亲近。亲，形容词用为动词，亲近。远，形容词用为动词，疏远。远

19、，形容词用为动词，疏远。奸凶，形容词用为名词，奸凶，形容词用为名词，奸邪凶顽的人。奸邪凶顽的人。慢，形容词用为动词，怠慢。慢，形容词用为动词，怠慢。词类活用词类活用一词多义一词多义 效效愿陛下托臣以讨贼兴复之愿陛下托臣以讨贼兴复之效效。不不效效则治臣之罪。则治臣之罪。感激感激由是感由是感激激。臣不胜受恩感臣不胜受恩感激激。重任。重任。实现、完成。实现、完成。激动。激动。感谢。感谢。通假字通假字裨补阙漏。裨补阙漏。尔来二十有一年矣。尔来二十有一年矣。阙，通阙，通“缺缺”，缺点。，缺点。有，通有，通“又又”，表余数。，表余数。常见虚词常见虚词以以故临崩寄臣以大事也。故临崩寄臣以大事也。先帝不以臣卑

20、鄙。先帝不以臣卑鄙。以光先帝遗德。以光先帝遗德。以塞忠谏之路也。以塞忠谏之路也。受命以来。受命以来。介词，把。介词，把。介词，因。介词，因。连词，表目的，来，用来。连词，表目的，来，用来。连词，表结果，以致。连词，表结果，以致。连词，表时间，以。连词，表时间，以。理解练习：理解练习：1。诸葛亮对当前形势的。诸葛亮对当前形势的分析是什么？分析是什么？客观条件：今天下三分，益州客观条件：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。疲弊，此诚危急存亡之秋也。主观条件：侍卫之臣不懈于内，主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。忠志之士忘身于外。2。诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？。诸葛亮向后主提

21、出的三条建议是什么？开张圣听开张圣听陟罚臧否，不宜异同陟罚臧否，不宜异同亲贤臣，远小人亲贤臣，远小人广开言路广开言路严明赏罚严明赏罚亲贤远佞亲贤远佞3.作者自叙志趣过人，不求功名的话：作者自叙志趣过人，不求功名的话：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。4.文中两句千古名言，说尽诸葛亮一生文中两句千古名言，说尽诸葛亮一生的话是：的话是：受任于败军之际，奉命于危难之间。受任于败军之际，奉命于危难之间。5.文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛 下的下的两两 件事：件事：三顾茅庐三顾茅庐白帝城托孤白帝城托孤6、诸葛亮此次出师的目的是什、诸葛亮此次出师的目

22、的是什么？么？今南方已定，兵甲已足。当奖今南方已定，兵甲已足。当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。都。文中隐藏了许多成语，能找出来吗？文中隐藏了许多成语，能找出来吗？妄自菲薄妄自菲薄 三顾茅庐三顾茅庐 不知所云不知所云还有吗？请你找找看：还有吗？请你找找看：引喻失义引喻失义 作奸犯科作奸犯科 苟全性命苟全性命 裨补阙漏裨补阙漏 指日可待指日可待 察纳雅言察纳雅言 课外拓展：课外拓展：下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？你能说出描写了他的哪些具体

23、的事件吗？收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。你知道吗？你知道吗？三顾：三顾茅庐三顾：三顾茅庐六出：六出祁山六出：六出祁山东和：东和东吴东和：东和东吴收二川：收东川西川收二川：收东川西川北拒：北拒曹魏北拒：北拒曹魏七擒：七擒孟获七擒：七擒孟获排八阵：摆设八阵图排八阵：摆设八阵图武侯祠匾额对联选武侯祠匾额对联选两表酬三顾，一对足千秋两表酬三顾，一对足千秋 过厅对联

24、过厅对联亲贤臣国乃兴，当年三顾频繁，始延得汉家正统亲贤臣国乃兴，当年三顾频繁，始延得汉家正统济大事人为本，今日四方靡骋，愿佑兹蜀部遗黎济大事人为本，今日四方靡骋，愿佑兹蜀部遗黎 过厅对联过厅对联三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。泪出师未捷身先死，长使英雄满襟。泪出师未捷身先死，长使英雄满襟。-杜甫杜甫蜀相蜀相出师一表真名世，千载谁堪伯仲中间。出师一表真名世，千载谁堪伯仲中间。-陆游陆游书愤书愤 1.针锋相对针锋相对，比喻比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立

25、。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对针锋相对”较好较好。2.学富五车学富五车，形容形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪

26、称世界一流他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西学贯中西”更合适更合适。3.南辕北辙南辕北辙，比喻比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展与时代的发展”相反，据此应该选相反，据此应该选“背道而驰背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的

27、人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起

28、。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！