听课评课(课堂)课件.ppt
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- 听课 课堂 课件
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1、.1听课听课与与评课评课 .2一、一、为什么要听课为什么要听课1、通过听课能够提高讲课和听课教、通过听课能够提高讲课和听课教师的教育教学能力和水平,达到同师的教育教学能力和水平,达到同伴互助的效果伴互助的效果2、通过听课可以及时了解新课程理、通过听课可以及时了解新课程理念,以及它在教学过程中的具体体念,以及它在教学过程中的具体体现;现;3、通过听课可以收集到一些典型的、通过听课可以收集到一些典型的优秀案例,比如:同一堂课不同老优秀案例,比如:同一堂课不同老师的不同导入方法,同一个课时不师的不同导入方法,同一个课时不同老师的不同的课堂设计等等。同老师的不同的课堂设计等等。.31、学识准备2、心理
2、准备3、技术性准备4、情况准备 二、听课前的准备二、听课前的准备.41、学识准备l五个弄清:五个弄清:弄清教学目的任务;弄清教学目的任务;弄清教学建议;弄清教学建议;弄清规定的知识体系,各册教材,每单弄清规定的知识体系,各册教材,每单元各节知识的内在联系;元各节知识的内在联系;弄清限定的知识范围和深度;弄清限定的知识范围和深度;弄清新课程标准的特点。弄清新课程标准的特点。.52、心理准备、心理准备做到五心:做到五心:诚心:诚心:虚心:虚心:专心:专心:细心:细心:公心:公心:.6三、三、听课的过程听课的过程 1、看教师的教,主要关注以下四个维度:看教师的教,主要关注以下四个维度:组织能力组织能
3、力 调控能力调控能力 教学机智教学机智 练习处理练习处理 2.看学生的学看学生的学 参与状态参与状态 交往状态交往状态 认知状态认知状态 情绪状态情绪状态.7(2)关注重点和难点的突出与突破)关注重点和难点的突出与突破(3)关注教学方法与学习方法)关注教学方法与学习方法(4)关注辅助手段的应用与板书设计)关注辅助手段的应用与板书设计记录时重点关注以下几个方面记录时重点关注以下几个方面(1)关注教学环节设计)关注教学环节设计.81、反思教学过程中的师生合作关系、反思教学过程中的师生合作关系2、反思课堂提问、反思课堂提问3、反思课堂教学结构、反思课堂教学结构时间结构时间结构 四、听课后的反思四、听
4、课后的反思案例案例1.传统文化的继承传统文化的继承全国第五届思想政治优质课精选全国第五届思想政治优质课精选.9分段归纳,理论提升分段归纳,理论提升 一般情况下是听完课马上就评课,所以要学一般情况下是听完课马上就评课,所以要学会一边听课,一边准备如何评课的能力;会一边听课,一边准备如何评课的能力;一节课一节课4545分钟,一般都分几个环节,每段都分钟,一般都分几个环节,每段都要及时归纳,对照有关教学理论进行总结升华,要及时归纳,对照有关教学理论进行总结升华,寻找评课入口;寻找评课入口;.10听课要发现问题,归纳问题听课要发现问题,归纳问题评课要解决问题,至少提出方向评课要解决问题,至少提出方向.
5、11评课评什么?评课评什么?顾泠沅评课:三个优点一个不足。顾泠沅评课:三个优点一个不足。要充分挖掘教师的优点、课堂的优点、学生的优点,把课的“闪光点”尽量说足,鼓励为主。备注:备注:1、先感谢上课教师和学校;、先感谢上课教师和学校;2、讲不足之前,要声明这是从更高的要求上来讲,、讲不足之前,要声明这是从更高的要求上来讲,或者说是个人观点。或者说是个人观点。.12一堂好课的主要指标一堂好课的主要指标整体体现:整体体现:真实的学习过程科学的学习方式高超的教学艺术备注:教有强制性、学有自由性,教师要通过一备注:教有强制性、学有自由性,教师要通过一定的设计,使之达到最优结合。定的设计,使之达到最优结合
6、。.13真实的学习过程真实的学习过程不能虚假作秀、追求表演;学生从不懂到懂,不会到会,模糊到清晰,错误到正确,失败到成功;教师循循善诱,真诚帮助,严格要求,规范训练;真实的,才是最美的、最精彩的。.14科学的学习方式科学的学习方式实事求是:实事求是:该听讲就听讲,该探究就探究;讲究实效讲究实效:从实际出发,不搞形式主义,把促进学 生综合素质发展落到实处。.15高超的教学艺术高超的教学艺术组织艺术组织艺术引导艺术引导艺术合作艺术合作艺术激励艺术激励艺术语言艺术语言艺术板书艺术板书艺术练习设计艺术练习设计艺术“顺应顺应”和和“同化同化”艺术艺术.16新课程观下的课堂教学评价理念新课程观下的课堂教学
7、评价理念 1.1.既要促进学生的发展(课程目标),也要促进教师的既要促进学生的发展(课程目标),也要促进教师的发展(观念、知识技能);发展(观念、知识技能);2.2.既要关注教师行为表现,也要关注学生的行为表现;既要关注教师行为表现,也要关注学生的行为表现;3.3.既要重视结果,也要重视过程。既要重视知识(理既要重视结果,也要重视过程。既要重视知识(理解),也要重视能力和情感、态度、价值观(培养);解),也要重视能力和情感、态度、价值观(培养);4.4.既要注重学生的直接经验,也要注重间接经验;既要注重学生的直接经验,也要注重间接经验;5.5.既要重视教师讲授,又要重视教师引领下的学生自主既要
8、重视教师讲授,又要重视教师引领下的学生自主探究;探究;.17 6.6.既要尊重教材(编写的整体顺序、呈现方式),更既要尊重教材(编写的整体顺序、呈现方式),更要要关注学生的认知规律(认知起点确定、认识的方法,不仅关注学生的认知规律(认知起点确定、认识的方法,不仅是是思维,也包括动手);思维,也包括动手);7.7.既要关注来自学科自身的问题情境,更要关注来自既要关注来自学科自身的问题情境,更要关注来自学学生现实的实际问题情境;生现实的实际问题情境;8.8.既要注重传统教学手段的运用,也要注重现代技术,既要注重传统教学手段的运用,也要注重现代技术,特别是计算机技术的应用。特别是计算机技术的应用。新
9、课程观下的课堂教学评价理念新课程观下的课堂教学评价理念.18(一)评课的基本原则(一)评课的基本原则1 1、实事求是原则、实事求是原则2 2、坦率诚恳原则、坦率诚恳原则3 3、兼顾整体原则、兼顾整体原则4 4、激励性原则、激励性原则5 5、差异性原则、差异性原则6 6、讲究方法原则、讲究方法原则.19(二)一节课的评析方法一节课的评析方法 1.从教学目标上分析从教学目标上分析 2.从处理教材上分析从处理教材上分析 3.从教学程序上分析从教学程序上分析 4.从教学方法和手段上分析从教学方法和手段上分析 6.从教学效果上分析从教学效果上分析 5.从教师教学基本功上分析从教师教学基本功上分析.201
10、.1.从教学目标上分析从教学目标上分析 (1)从教学目标制订来看)从教学目标制订来看 要看是否要看是否全面、具体、适宜全面、具体、适宜.全面全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标;文化策略等五个方面来确定教学目标;具体具体是指知识目标要有量化要求,能力、思想情是指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点(参见课标);感目标要有明确要求,体现学科特点(参见课标);适宜适宜是指确定的教学目标,能以大纲为指导,体是指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和现
11、年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。认识规律,难易适度。.21 要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容,重标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化是否得到巩固和强化(2 2)从目标达成来看)从目标达成来看.22 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目
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