听课的价值课件.ppt

1、听课、说课、评课August 19,2009听 课（observation)1 1、听课的价值、听课的价值1 1）听课时促进教师专业化发展的一条重要途）听课时促进教师专业化发展的一条重要途径。径。2 2）听课时对教师进行再培训的一种有效方式。）听课时对教师进行再培训的一种有效方式。3 3）听课时一种提高教师研究课堂教学能力的）听课时一种提高教师研究课堂教学能力的活动。活动。2、听课类型、听课类型1 1）了解检查型听课）了解检查型听课2 2）指导帮助型听课）指导帮助型听课3 3）实验研究性听课）实验研究性听课4 4）学习吸收型听课）学习吸收型听课5 5）展示观摩型听课）展示观摩型听课6 6）考核

2、评比型听课）考核评比型听课7 7）自我观照型听课）自我观照型听课8 8）经验总结型听课）经验总结型听课听课原则：听课原则：支持、帮助、鼓励支持、帮助、鼓励上课教师：上课教师：不断完善不断完善不断充电不断充电持续发展持续发展3 3、听课的实施、听课的实施听什么？听什么？1 1）教学思想）教学思想2 2）教学目标）教学目标3 3）教学艺术）教学艺术看什么？看什么？1 1）师生活动）师生活动2 2）学生思维）学生思维3 3）课堂气氛）课堂气氛记什么？记什么？1 1）针对性记录）针对性记录 2 2）分类型记录）分类型记录项目项目内容内容与目标与目标知识知识与能力与能力过程过程与方法与方法情感情感与态度

3、与态度语用语用与拓展与拓展技术技术与效果与效果课堂课堂呈现呈现教学教学建议建议统计统计材料适度材料适度使用方法使用方法活动方式活动方式参与情况参与情况时间分配时间分配个体观察个体观察4 4、课后的比较与分析、课后的比较与分析1 1）思考与整理）思考与整理2 2）比较与研究）比较与研究3 3）吸收与改进）吸收与改进说说 课课（introduction)How？教学设想教学设想 你是怎么教的你是怎么教的?Why?理论依据理论依据你为什么要这样教你为什么要这样教?说课的意义说课的意义:1、说课有利于提高教研活动的实效、说课有利于提高教研活动的实效2、说课有利于提高教师备课的质量、说课有利于提高教师备

4、课的质量3、说课有利于提高课堂教学的效率、说课有利于提高课堂教学的效率 4、说课有利于提高教师的自身素质、说课有利于提高教师的自身素质 5、说课没有时间和场地等的限制、说课没有时间和场地等的限制 说课前的准备说课前的准备1 1、清楚了解、清楚了解课程标准课程标准在该教学年段或该在该教学年段或该教学时段对学生知识深度、能力程度等方教学时段对学生知识深度、能力程度等方面的具体要求。面的具体要求。2 2、认真钻研、透彻理解英语教材，准确把握、认真钻研、透彻理解英语教材，准确把握所说教材的知识重点、难点，以及前后教所说教材的知识重点、难点，以及前后教材内容之间的联系。材内容之间的联系。3 3、了解即将

5、施教的班级的实际情况，学生已、了解即将施教的班级的实际情况，学生已有知识和语言能力等。有知识和语言能力等。说什么？说什么？1 1、说教材分析、说教材分析1 1）教材简析：地位、知识体系）教材简析：地位、知识体系2 2）教学目标：具体、明确、适度）教学目标：具体、明确、适度3 3）教学重点、难点、切入点：依据、作用）教学重点、难点、切入点：依据、作用2 2、说教法选择、说教法选择1 1）根据对教材、目标、学生的分析，说明选）根据对教材、目标、学生的分析，说明选择的最佳教学方法择的最佳教学方法eg:eg:英语阅读英语阅读-任务型教学方法任务型教学方法 逻辑排序、概况大意、拟定最佳标题等逻辑排序、概

6、况大意、拟定最佳标题等2 2）说明选择此方法的依据）说明选择此方法的依据eg:eg:英语阅读选用任务型教学方法英语阅读选用任务型教学方法 依据：依据：“学生能力的形成是通过能力训学生能力的形成是通过能力训练完成的，是在学生发现问题、认识问题、练完成的，是在学生发现问题、认识问题、分析问题、解决问题的过程中提高的分析问题、解决问题的过程中提高的”3 3、说学法指导、说学法指导学法指导就是对学生英语学习策略的指导。学法指导就是对学生英语学习策略的指导。英语阅读理解学习策略：英语阅读理解学习策略：1 1）引导学生找出所读材料的主题段）引导学生找出所读材料的主题段2 2）引导学生找出每一小节的主题句）

7、引导学生找出每一小节的主题句3 3）引导学生找出每一小节的关键词）引导学生找出每一小节的关键词4 4）引导学生用关键词概况所读内容）引导学生用关键词概况所读内容5 5）引导学生抓住主要问题并据此概况所读内容）引导学生抓住主要问题并据此概况所读内容6 6）引导学生抓住所读文章中的时间和空间顺序）引导学生抓住所读文章中的时间和空间顺序7 7）引导学生抓住文章的主要逻辑线索）引导学生抓住文章的主要逻辑线索4 4、说教学顺序、说教学顺序1 1）各环节的时间安排）各环节的时间安排2 2）各环节的先后顺序）各环节的先后顺序3 3）各环节的导入退出）各环节的导入退出4 4）各环节的讲练动静）各环节的讲练动静

8、5 5、说相关方面、说相关方面1 1）板书设计）板书设计-教学思路、知识框架、重难点教学思路、知识框架、重难点2 2）作业布置）作业布置-巩固知识、学习外延、探究性巩固知识、学习外延、探究性3 3）教具运用）教具运用-直观生动、辅助作用、大容量直观生动、辅助作用、大容量评评 课课（feedback）1、定义：、定义：1 1）听课后听课者对课堂教学的评价。）听课后听课者对课堂教学的评价。2 2）不是简单评价教学效果，而是对教学效果）不是简单评价教学效果，而是对教学效果的课堂原因进行分析。的课堂原因进行分析。3 3）其价值取向是对课堂教学进行研究）其价值取向是对课堂教学进行研究2 2、评课功能、评

9、课功能1 1）诊断功能）诊断功能2 2）导向功能）导向功能3 3）激励功能）激励功能3 3、评课层次、评课层次1 1）初级层次）初级层次：基本过程、环节衔接、训练方式、方法合理、媒体支持基本过程、环节衔接、训练方式、方法合理、媒体支持2 2）中级层次：）中级层次：课堂调控、过程自然、能力培养、合作互动、教学成效课堂调控、过程自然、能力培养、合作互动、教学成效3 3）高级层次：）高级层次：课型突破、设计独特、教学特色、应变能力、拓展明显课型突破、设计独特、教学特色、应变能力、拓展明显4 4）经典层次：）经典层次：设计经典、语言流畅、学用结合、演绎过程、语言文化设计经典、语言流畅、学用结合、演绎过

10、程、语言文化4 4、评课态度、评课态度1 1）课堂教学评价是专业评价，不是行政评价。）课堂教学评价是专业评价，不是行政评价。2 2）欣赏和直言不讳都是美德，但以肯定为主。）欣赏和直言不讳都是美德，但以肯定为主。3 3）关注教学方法，更要关注教学思想。）关注教学方法，更要关注教学思想。4 4）把握英语课堂教学规律，从语言学、教育）把握英语课堂教学规律，从语言学、教育学、心理学等角度评课。学、心理学等角度评课。5 5）评价别人其实也是评价自己。）评价别人其实也是评价自己。反馈梯表反馈梯表1 1、评价观察者（看或读他人成、评价观察者（看或读他人成果的人）果的人）澄清澄清疑问疑问-揭示观察者对观揭示观

11、察者对观察对象的思考和困惑角度察对象的思考和困惑角度 肯定肯定价值价值-揭示了观察者的认揭示了观察者的认同观点和理解程度同观点和理解程度 潜在问题潜在问题-揭示观察者是不是揭示观察者是不是深入发现问题深入发现问题 改进意见改进意见-提示观察者解决问提示观察者解决问题的想法或能力题的想法或能力 2 2、梯表就像一种思考问题的模、梯表就像一种思考问题的模式，能够引导观察者有序思考和式，能够引导观察者有序思考和回答问题回答问题 5 5、评课方法、评课方法评课从三个方面着手：评课从三个方面着手：1 1）课堂教学状况的评价维度）课堂教学状况的评价维度2 2）教师个人素养）教师个人素养3 3）课堂教学效果

12、）课堂教学效果课堂教学状况的评价维度课堂教学状况的评价维度1 1、教学设计、教学设计 课堂教学是否依据新课程理念，实施课堂课堂教学是否依据新课程理念，实施课堂教学整体设计教学整体设计 课堂教学是否根据学生实际情况，设计各课堂教学是否根据学生实际情况，设计各种活动，并体现创新精神种活动，并体现创新精神 课堂教学是否依据教学目标语内容，合理课堂教学是否依据教学目标语内容，合理设计教学顺序设计教学顺序 课堂教学是否根据教学内容，充分开发并课堂教学是否根据教学内容，充分开发并合理组织教学资源合理组织教学资源2 2、教学目标、教学目标 课堂教学是否体现课堂教学是否体现英语课程英语课程的的三维目标三维目标

13、，注重综合语言运用能力的培养注重综合语言运用能力的培养 课堂教学是否根据教学课堂教学是否根据教学内容和学生内容和学生实际情实际情况，设置明确具体的况，设置明确具体的知识与技能知识与技能等目标等目标3 3、教学内容、教学内容 教学内容是否具有科学性和正确性教学内容是否具有科学性和正确性 教学内容的选择与组织是否能使教学目标教学内容的选择与组织是否能使教学目标落实落实4 4、教学过程、教学过程 教学过程的展开是否符合教学目标的需要，教学过程的展开是否符合教学目标的需要，教学重点的展开是否适宜教学重点的展开是否适宜 教学过程中师生、生生之间的互动是否良教学过程中师生、生生之间的互动是否良好，尤其是目

14、标语的互动好，尤其是目标语的互动 教师和学生的话语比例是否恰当教师和学生的话语比例是否恰当 教学环节是否清晰、结构严谨、衔接流畅教学环节是否清晰、结构严谨、衔接流畅 在教学过程中教师是否有很强的应变能力在教学过程中教师是否有很强的应变能力5 5、课堂管理、课堂管理 授课形式、学习环境、桌椅格局是否合理授课形式、学习环境、桌椅格局是否合理?教学进程、师生课堂行动调控是否合理？教学进程、师生课堂行动调控是否合理？教学时间安排掌控是否合理灵活教学时间安排掌控是否合理灵活?评价手段是否合理？评价手段是否合理？评价语言是否多样、有效、准确？评价语言是否多样、有效、准确？6 6、教学手段、教学手段 能否合

15、理使用常规或现代化教育技术的媒能否合理使用常规或现代化教育技术的媒体形式？体形式？在使用教学手段时是否关注使用效果以及在使用教学手段时是否关注使用效果以及使用效益的程度使用效益的程度 多媒体课件的设计和使用是否具有创造性多媒体课件的设计和使用是否具有创造性7 7、教学结构、教学结构 各环节相互衔接，且有整体性各环节相互衔接，且有整体性 在教学实施过程中是否有教学创意在教学实施过程中是否有教学创意 在教学过程中教学资源能否得到有效整合在教学过程中教学资源能否得到有效整合使用使用教师素养教师素养 教学能力教学能力 教学态度教学态度 语言能力语言能力教学效果教学效果学习效果学习效果语言能力语言能力跨文化交际能力跨文化交际能力学习兴趣学习兴趣学习动机学习动机评价一堂好课的要点评价一堂好课的要点1 1、课堂教学的思想性、课堂教学的思想性2 2、传授知识的正确性、传授知识的正确性3 3、教学理念的时代性、教学理念的时代性4 4、教学目标的针对性、教学目标的针对性5 5、师生关系的互动性、师生关系的互动性