单篇教学群文教学浅谈课件.ppt

1、单篇教学群文教学浅谈单篇教学群文教学浅谈 单篇教学已觉浅 群文教学要躬行 “单品菜”与“大拼盘”单品菜单品菜 与与 大拼盘大拼盘 单品菜单品菜 与与 大拼盘大拼盘建国后的教材编排类型大致可分为：单元组织型、模块组织型、专题型、主题型、阅读型、写作型、读写结合型等。原来的人教版和苏教版基本以文体（形式）或主题（内容）设计单元；现在的部编教材是以“人文主题”加“单元任务驱动”两条线索来“双线组元”，所以我们也必须适当地改变教学理念和教学策略。两条主线两条主线 单元单元主题主题“青春青春”单元任务驱动单元任务驱动1 1.沁园春长沙沁园春长沙青春的担当青春的担当1.1.认真阅读本单元作品，与同认真阅读

2、本单元作品，与同学就学就“青春的价值青春的价值”展开讨展开讨论论 ；2.2.读本单元诗歌，围绕读本单元诗歌，围绕“意象意象”和和“诗歌语言诗歌语言”探讨欣赏诗歌探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴情感，的方法，揣摩作品的意蕴情感，感受不同的风格；感受不同的风格；3.3.从两篇小说中选择片段，揣从两篇小说中选择片段，揣摩人的心理活动，分析典型的摩人的心理活动，分析典型的细节描写，并作细节描写，并作点评；点评；4.4.发挥想象发挥想象写一首诗，书写你写一首诗，书写你的青春岁月。的青春岁月。2 2.立在地球边上放号立在地球边上放号青春的呐喊青春的呐喊 红烛红烛青春的奉献青春的奉献峨日朵雪峰之侧峨日朵雪

3、峰之侧青春的力量青春的力量 致云雀致云雀青春的追求青春的追求3.3.百合花百合花青春的牺牲青春的牺牲 哦，香雪哦，香雪青春的向往青春的向往 群文教学是根据任务来设“课”新教材不再以单篇课文或者课时作为“课”的基本构成单位，而是根据“任务”来设“课”。以往一篇就是一“课”，现在也还有一篇作为一“课”的，但更多的情况是多篇为一“课”。因此教学的方式也会变化，不再是一课一课的，而是一组一组的，就是“群文教学”。在新教材中，单篇教学和“群文教学”并存。比如有些古文，就仍然设计为单篇教学。“群文教学”也应当有精读、略读之分，两篇或者三篇课文，总有一篇是要精读的，老师要举例子，给方法，给读书和思考的方法，

4、其他则让学生带着“任务”去泛读。“活动”主要指“三件事”从教材的“活动”设计看，大多数还是在课堂教学中实施的，课堂教学还是主要形式，只是更加注意学习主体往学生转，调动学生学习的自主性。不要把“活动”简单理解为课外“活动”，更不要安排那些和语文关系不大的“活动”。语文学习最重要的“活动”，还是读书。我们都熟悉三件事阅读与鉴赏、表达与交流、理解与探究，其实也就是语文“活动”的三个主要方面。“群文群文”阅读也是高考的要求，阅读也是高考的要求，“群文群文”阅读在高考中的考查由来已久，阅读在高考中的考查由来已久，“双文本双文本（多文本）阅读（多文本）阅读”在古诗文阅读、现代文在古诗文阅读、现代文阅读中都

5、有体现。阅读中都有体现。2007年：辽宁卷15阅读下面两首古诗，然后回答问题。（8分）秋夜独坐（节选）唐王维 独坐悲双鬓，空堂欲二更。雨中山果落，灯下草虫鸣。夜 深 宋周弼 虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。（1）两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。（4分）（2）两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分析。2007年：江西卷14阅读下面两首诗，然后回答问题。（6分）金陵晚望 高蟾 曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。世间无限丹青手，一片伤心画不成。世间无限丹青手，一片伤心画不成。金陵图 韦庄 谁谓伤心画不成谁谓伤心画不成?画人

6、心逐世人情。画人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云满古城。君看六幅南朝事，老木寒云满古城。【注释】高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。（1）这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心?（2）两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成”。请结合诗歌对此作简要分析。2014年山东卷 寻诗两绝句 陈与义 楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。爱把山瓢莫笑侬，愁时引睡有奇功。爱把山瓢莫笑侬，愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。(1)“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月

7、中“两句中所描写的景色特点有何不同?请作简要分析。(4分)(2)诗中“陈居士”的形象特点是什么?请结合两首诗加以分析。(4分)2021年衡水卷现代文阅读二阅读下面的文字，完成69题。文本一：徙（节选）汪曾祺 先生名鹏，字北溟，三十后，以字行。家世业儒，少孤。尝受业于邑中名士谈甓渔，为谈先生之高足。恰好沈石君因和厅里一个科长意见不合，愤而辞职，回家闲居，正在四处写信，托人找事，地方上人挽他出山来长初中。沈石君再三推辞，禁不住不断有人踵门劝说，也就答应了文本二：我的初中（节选）汪曾祺 初一、初二国文是高北溟先生教的。他的教学法大体如我在小说徙中所写的那样。有些细节是虚构的6.下列对文本一相关内容和

8、艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）7.下列与文本有关的说法，正确的一项是（3分）8.文本一中说：“玻璃一样脆亮的童声高唱着。瓦片和树叶都在唱。”请对这两句话加以简要赏析。（4分）9.请结合文本二，概括汪曾祺在文本一中虚构细节的作用以及从高北溟教学中得到的小说创作的启发。（6分）2021年八省联考卷现代文阅读二 文本一：国文教员 金克木注 我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有什么难我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有什么难懂的。五六年级的教师每星期另发油印的课文，实际上代替了教科书。懂的。五六年级的教师每星期另发油印的课文，实际上代替了教科书。他的教法很简单，

9、不逐字逐句讲解，认为学生能自己懂的都不讲，只他的教法很简单，不逐字逐句讲解，认为学生能自己懂的都不讲，只提问，试试懂不懂。提问，试试懂不懂。文本二：评曰：这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的评曰：这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的注：金克木（1912-2000），著名学者。晚年曾写有多篇回忆性的短文，集为“化尘残影”随笔集，并附自评。文本一国文教员为“化尘残影”之一，文本二即“化尘残影”自评。6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）7.下列与文本有关的说法，正确的一项是（3分）8.作者自评“这些小小说倒像是中国的老传统”。请结合文本二，分析作者心目

10、中传统小说的特点。（4分）9.如欲以“一则新世说”为题写一则国文教员的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）2018全国I非连续性文本阅读（本题共3小题。12分）阅读下面的文字，完成7-9题。材料一：目前，中国科学院在京召开新闻发布会对外宣布，“墨子号”量子科学实验卫星提前并圆满实现全部既定科学目标，为我国在未来继续引领世界量子通信研究奠定了坚实基础。人民日报2017年8月10日）材料二：潘建伟的导师安东蔡格林说，潘伟健的团队在量子互联网的发展方面冲到了领先地位。自然2017年12月）材料三：日本读卖新闻5月2日报道：中国实验设施瞄准一流 (记者:莳田一彦、船越翔)7.下列对材料相关内容的

11、理解，不正确的一项是8.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是9.以上三则材料中，人民日报自然读卖新闻报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。（6分）单篇教学和群文教学各有利弊，应综合开展，发挥它们的长处。群文教学有利于在比较阅读中使学生透彻地理解文本，提高辨析能力，加深对文本的印象，了解作品的不同风格。思考：第思考：第7 7课为何把曹操跟陶渊明放到一个课为何把曹操跟陶渊明放到一个“拼盘拼盘”里？里？魏晋诗歌的两种风格：魏晋诗歌的两种风格：“建安风骨建安风骨”“”“田园诗派田园诗派”短歌行短歌行归园田居归园田居体裁体裁 四言古体四言古体五言古体五言古体风格风格 质朴刚健质朴

12、刚健平淡舒缓平淡舒缓手法手法 比兴、用典比兴、用典白描、比喻白描、比喻思想思想情感情感时光易逝、建功立业、时光易逝、建功立业、天下归心的渴望天下归心的渴望厌倦官场、归隐田园、厌倦官场、归隐田园、重返自然的淡泊重返自然的淡泊 思考：第思考：第8 8课为何把李白、杜甫、白居易放到一个课为何把李白、杜甫、白居易放到一个“拼盘拼盘”里？里？唐代诗坛唐代诗坛“鼎立鼎立”的三座高峰的三座高峰思考：第思考：第9 9课为何把苏轼、辛弃疾、李清照放到一个课为何把苏轼、辛弃疾、李清照放到一个“拼盘拼盘”里？里？宋代词坛的两大流派宋代词坛的两大流派:“:“豪放派豪放派”与与“婉约派婉约派”梦游天姥吟留别梦游天姥吟留

13、别 登高登高琵琶行琵琶行体裁体裁七言为主的杂言七言为主的杂言七言律诗七言律诗七言乐府七言乐府风格风格豪放飘逸豪放飘逸沉郁顿挫沉郁顿挫通俗易懂通俗易懂思想思想情感情感蔑视权贵蔑视权贵追求自由追求自由悲秋苦病悲秋苦病忧国伤时忧国伤时贬谪之恨贬谪之恨漂沦之苦漂沦之苦技巧技巧想象夸张想象夸张对仗工稳对仗工稳化无形为可感化无形为可感 统编版第三单元统编版第三单元“诗意人生诗意人生”“”“大拼盘大拼盘”质朴刚健的曹操诗 平淡舒缓的陶潜诗 豪放飘逸的李白诗 沉郁顿挫的杜甫诗 通俗易懂的乐天诗 豪放旷达的东坡词 豪放悲壮的稼轩词 婉约凄美的易安词“学习任务群”提出的意义“学习任务群”就是一种单元教学，以课堂教

14、学为主，还是教听说读写。以前的教学经验经过调整，也派得上用场。提倡“学习任务群”，是希望以“学习任务”来整合单元教学，突出完整性，打破单篇阅读精讲细析的藩篱，让学生在自主的语文实践中学会学习建构“语文核心素养”。这种形式有意识减少教师的讲授时间，多让出时间让学生自主学习，看问题学习，拓展阅读面，提高阅读量，让学习过程充满思考与探究，领悟与创造，也有助于解决语文教学长期以来存在的“读书少”的问题。如何实施任务群教学？首先要明确单元所属的“学习任务群”。其次，把单元承载的“学习任务”内容和要求细化，化为教学的目标、要点、难点，化为教学活动的方案。“单元学习任务”不同于以前的习题，不是学完一个单元之

15、后的练习，而是对“学习任务也就是“教学方案”的提示。“单元学习任务单元学习任务”应置前应置前，是设计单元教学方案的主要依据。老师要转变角色 老师要转变角色，要把教学的落脚点放在安排好学生的自主学习，力求朝着自主学习的“任务”去设计。让学生由被动的“听课者”变成学习活动的积极“参与者”。由“恶灌满盈”变成 “自得其乐”由被动“听课者”变成 主动“参与者”第三单元学习任务：一、从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探讨诗作的内涵，思考对你有怎样的启示，与同学交流。二、建议组织一次班级诗歌朗诵会通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。三、从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文

16、学短评。单元任务还是紧紧围绕阅读与鉴赏、表达与交流、理解与探究，其实也就是语文“活动”的三个主要方面来开展。（还是“听说读写”）必修三第三单元必修三第三单元“诗意人生诗意人生”导语导语 学习本单元，1.要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识；（文化的理解和传承）2.要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力;（审美的鉴赏和创造）3.感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位;（思维的发展和提升）4.尝试写作文学短评。（语言的建构和运用）教学的目的：提高学生的核心素养！我的思考和建议：1.抓住两条主线：“人文主题”“单元任务驱动”2.参照三个要求：“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”3.贯彻八字方针：“守正创新，稳步改革”单篇与群文齐飞，素养共能力同辉！