十八岁出门远行17课件.ppt
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1、十八岁出门远行十八岁出门远行 语文阅读的终极目标是构建精神语文阅读的终极目标是构建精神 成长如蜕成长如蜕用别样的声音向世界发出了内容用别样的声音向世界发出了内容别样的成长宣言。别样的成长宣言。破灭破灭校正方向校正方向说教材说教材“我我”在十八岁时一次外出途中的不在十八岁时一次外出途中的不平常的经历。平常的经历。荒诞离奇的情节荒诞离奇的情节 模糊不定的意象模糊不定的意象阅读经验阅读经验 生活体验生活体验 情节入手情节入手说学情说学情说学法教法说学法教法自主探究自主探究 合作交流合作交流 动手制作动手制作情境导入情境导入 互动接龙互动接龙 问题引导问题引导 多重对话多重对话 逆向解读逆向解读 发散
2、思考发散思考延伸概括延伸概括 情境摹写情境摹写 说教学目标说教学目标知识目标:知识目标:重点:重点:1了解余华及其代表作。初步感受了解余华及其代表作。初步感受先锋派小说的特点。先锋派小说的特点。2把握理性情节,解读小说荒诞情把握理性情节,解读小说荒诞情节进而概括小说的主旨。节进而概括小说的主旨。难点:难点:3探究小说中探究小说中“旅店旅店”的象征意义。的象征意义。4揣摩小说新奇独特的语言揣摩小说新奇独特的语言。能力目标:能力目标:培养探索陌生文本的能力培养探索陌生文本的能力。情感态度与价值观:情感态度与价值观:结合生活,感悟生活,认结合生活,感悟生活,认识生活。识生活。说教学过程说教学过程 一
3、、导入一、导入激趣激趣二、品味二、品味创新创新三、三、探究探究拓展拓展教学过程教学过程 一、导入一、导入激趣激趣1情境导入:情境导入:你眼中的世界是什么样的?你眼中的世界是什么样的?世界到底是什么样的?世界到底是什么样的?2学生展示学生展示 余华,浙江海盐人。余华,浙江海盐人。1984年开始文年开始文学创作,中国先锋派作家。著有短篇学创作,中国先锋派作家。著有短篇小说集小说集十八岁出门远行十八岁出门远行世事如世事如烟烟,长篇小说,长篇小说活着活着在细雨中在细雨中呼喊呼喊战栗战栗等。其中等。其中活着活着获获1998年意大利格林扎纳年意大利格林扎纳卡佛文学奖。卡佛文学奖。走进作者走进作者余华作为中
4、国先锋派作家他受卡夫余华作为中国先锋派作家他受卡夫卡的影响非常之深。作品借鉴各种卡的影响非常之深。作品借鉴各种现代主义表现手法,以近乎无动于现代主义表现手法,以近乎无动于衷的冷漠的叙事态度,对人性中黑衷的冷漠的叙事态度,对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。暴露。感受先锋派(外在风格)感受先锋派(外在风格)余华的所有努力最终抵达的并不余华的所有努力最终抵达的并不是愤怒或诅咒、感伤或抒情是愤怒或诅咒、感伤或抒情,他要求的他要求的是在关心内心时让内心敞开是在关心内心时让内心敞开,在敌视现在敌视现实时用同情的眼光看待世界实时用同情的眼光看待世界,因为他深因为他深
5、信活着的世界远比我们的态度宽广。信活着的世界远比我们的态度宽广。中国先锋派作家以冷漠的态度审中国先锋派作家以冷漠的态度审视一切黑暗、丑恶与残忍,骨子里却视一切黑暗、丑恶与残忍,骨子里却是以同情看世界,心怀赤诚。是以同情看世界,心怀赤诚。(内在神韵)(内在神韵)二、品味二、品味创新创新1走进文本,整体感受走进文本,整体感受 师生互动以接龙的形式复述情节师生互动以接龙的形式复述情节 2探究讨论、对话交流探究讨论、对话交流小说中的小说中的“我我”一直在寻找什么?结一直在寻找什么?结果怎样果怎样?寻找的过程情感有那些变化?寻找的过程情感有那些变化?寻找寻找“旅店旅店”的过程中,出现了哪些的过程中,出现
6、了哪些不合情理的事?不合情理的事?学生通过个性阅读找出认为荒谬的情节。学生通过个性阅读找出认为荒谬的情节。教师引导学生思考试着把荒谬的情节改教师引导学生思考试着把荒谬的情节改为合理。为合理。小结:小结:我们我们个体认识世界的能力是有个体认识世界的能力是有限的,全知全能的视点是神性的,虚限的,全知全能的视点是神性的,虚假的。正如余华所说假的。正如余华所说“只有脱离常识,只有脱离常识,背弃现状世界提供的秩序和逻辑,才背弃现状世界提供的秩序和逻辑,才能自由地接近真实。能自由地接近真实。”也许正是这些也许正是这些荒谬的出现才让我们体味到作品的真荒谬的出现才让我们体味到作品的真实,生活的魅力。隐藏在荒谬
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