人教部编版语文八年级下册 11《核舟记》教学方案.pptx
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1、11核舟核舟记记1.熟读课文,借助注释理解基本内容,积累文言词语。2.抓住文本特点,把握说明对象特点和写作顺序。第第 1 课课时时一、导入新课播放微雕欣赏视频。多么神奇而瑰丽的艺术,一颗平凡的桃核,竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。不过,视频中的画面转瞬即逝,你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。没关系,让我们走进今天的课 文核舟记,去感受这艺术的魅力所在。二、教学新课目标导学一:梳理字词,破除阅读障碍1教师范读课文,正音。罔(wng)箬篷(ru)衣褶(zh)矫首(jio)贻(y)有奇(j)石青糁之(sn)髯(rn)袒胸(tn)黍(sh)篆章(zhun)壬戌(rn x)2.教师范读,或听朗读音频。要
2、求学生注意朗读节奏,整体感知大意。3.结合工具书和注释,初步疏通文句。4.特殊文言词语归纳。(1)通假字诎右臂支船(“诎”同“屈”,弯曲)左手倚一衡木(“衡”同“横”)(2)一词多义奇:明有奇巧人曰王叔远(奇妙)舟首尾长约八分有奇(零数、余数)为:为宫室、器皿、人物(做。这里指雕刻)中轩敞者为舱(是)而:中峨冠而多髯者为东坡(表并列,并且、而且)启窗而观(表承接,不译)而计其长曾不盈寸(表转折,却、但是)之:径寸之木(助词,的)盖简桃核修狭者为之(代词,指核舟)其:其两膝相比者(他们)其人视端容寂(那)(3)重点探究:古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同,请根据下列例句,说说它们的不同
3、在哪里。尝贻余核舟一。苏、黄共阅一手卷。舟尾横卧一楫。又用篆章一,文曰“初平山人”,其色丹。通计一舟,为人五;为窗八明确:A.“一手卷”翻译为“一幅只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷”,“横卧一楫”翻译为“横放着一支桨”。现代汉语中,数词一般不单独充当定语,必须和量词组成数量词 组才能充当定语。在古代汉语里,数词则可单独充当定语。B.“尝贻余核舟一”翻译为“曾 经送给我一个用桃核雕成的小船”,“通计一舟,为人五;为窗八”翻译为“总计在一 条船上,刻了人五个,窗八扇”可见古代汉语中,数词表示事物的数量时,不仅可以放 在名词的前面作定语,也可以放在名词的后面修饰名词,而这种把数词放在名词后的用法,计
4、数的意味更明显。目标导学二:梳理思路,把握说明顺序1.仔细研读课文,尝试绘制核舟示意图,然后复述课文内容。2.讨论:本文的写作思路是怎样的?明确:文章采用总分总的结构模式。开头(第 1 段)总说,介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就,指出雕刻品“核舟”的主题。中间(第 25 段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后(第 6 段)总结全文,统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的 总数,又以“计其长曾不盈寸”呼应开头,然后用“嘻,技亦灵怪矣哉”作结。3.文中描写了核舟的哪几个部分?并说说作者是按照什么顺序介绍核舟的。明确:船舱船头船尾船背。按照空间顺序介绍,先整体后局部。先整体介绍核舟的
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