20 古代诗歌五首 教学方案-七年级语文下册.pptx

1、2121 古代诗歌古代诗歌五五首首教学教学 目标目标知识与技能1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。3.背诵默写古诗词，并引导学生学以致用。过程与方法1.引导学生通过诵读，品味诗歌的节奏和韵律。可用自读、齐读、配乐读等多种形式的诵读。2.五首诗歌中都有蕴含深刻哲理的诗句。这些哲理对学生而 言，有一定的难度。教学中可在理解基本内容、体会诗人情感的 基础上，通过补充相关资料，联系生活实际，帮助学生理解诗歌 中所蕴含的哲理。3.引导学生在用楷书默写的过程中，体会书写的美感，并提 示学生在写作中可以通过引用诗句增加文采。情感、态度与价值观感受诗歌之

2、美，激发对中华传统文化的热爱。学习学习重点重点初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。学习学习难点难点学习赏析名句的方法。学法学法指导指导朗读法、探究法。教教学学过过程程教教学学环节环节教教学学内内容容环环节节一一新新 课课 导导 入入同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨 香独具的奇葩，永开不败。今天我们一起走进诗词的世界，领略中华古诗的 魅力。环环节节二二 自自 主主 学学 习习一、助学资讯1 1.作者作作者作品品陈子昂(661702)，字伯玉，梓州射洪（今属四川）人，唐代文学家。曾因“逆党”反对武后而被株连下狱，两次从军边塞，后被县令段简迫害，冤死狱中。陈子昂是

3、唐诗革新的前驱者。其诗思想充实，语言刚健质朴，对 唐代诗歌影响巨大，有诗集感遇诗 陈伯玉集等传世。杜甫（712770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等，河南府巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被 称为“诗史”。他忧国忧民，人格高尚，约 1400 余首诗被保留了下来，诗艺 精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。代表作有“三吏”“三别”等。王安石（10211086），字介甫，号半山，临川人，北宋著名的思想家、环环节节二二自自主主学学习习政治家、文学家、“唐宋八大家”之一。谥号“文”，世称王文公。其诗擅长 于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫，以丰神远

4、韵的风格在北宋诗 坛自成一家，世称“王荆公体”。有王临川集 临川集拾遗等存世。陆游（11251210），字务观，号放翁，越州山阴人，南宋文学家、史学 家、爱国诗人。一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就。其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情 对后世影响深远。代表作有剑南诗稿 放翁逸稿等。龚自珍（17921841），字璱人，号定庵。清代思想家、诗人、文学家及 改良主义的先驱者。主张革除弊政，抵制外国侵略，全力支持林则徐禁除鸦 片。著有定庵文集，留存文章 300 篇，诗词近 800 首。2.2.写作背写作背景景登幽登幽州州台歌台歌：本诗选自陈子昂集（中华书

5、局 1960 年版）。万岁通 天元年（696），契丹攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，参谋陈子昂随 同出征。武攸宜为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急。陈子昂请求遣万 人作前驱以击敌，武不允。陈子昂又进言，武不听，反把他降为军曹。诗人 接连受挫，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上幽州台，慷慨悲吟，写下了 登 幽州台歌一诗。望望岳岳：选自杜诗详注卷一（中华书局 1979 年版）。唐玄宗开元二 十三年，诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开始过一种不羁的漫游生活。唐玄宗开元二十四年，作者北游齐、赵，这首诗就是在漫游途中所作。登飞登飞来来峰峰：选自王荆文公诗笺注卷四十八（上海古籍出版社 2010 年版）。

6、1050 年夏，王安石在浙江鄞县任知县，任职期满后回江西临川老家 时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的 情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。游山游山西西村村：选自 剑南诗稿校注 卷一（上海古籍出版社 1985 年版）。宋孝宗乾道三年初春，陆游罢官闲居在家，心情相当复杂，苦闷和激愤的感 情交织在一起，然而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”的爱国情绪，使他在农 村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻在自己的诗歌创作里。己亥己亥杂杂诗诗（其五（其五）：选自 龚自珍全集 第十辑（上海古籍出版社 1999 年版）。清道光十九年（己亥年），龚自珍辞官，由北京南返杭州，又

7、北上接 取家属。往返途中，看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁 触景生情，思绪万千，即兴写下了这组诗。3.3.文体知文体知识识古体诗，多数通篇是五言句或七言句；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗五言为二二一式或二一二式。望岳是一 首五言古诗，句式为“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小”。决眦（z）吟鞭（yn bin）二、字词积累怆然（chun）涕下（t）岱宗（di）鸡豚（tn）叩门（ku）箫鼓（xio）三、整体感知有感情有感情地地朗读诗歌，朗读诗歌，感感受诗歌的节受诗歌的节奏奏和韵律和韵律。可采用自读、齐读、配乐读等多种形式的诵

8、读。环环节节三三 合合 作作 探探 究究一、深层探究（一）（一）学学习登幽州习登幽州台台歌歌1.1.诵读诗诵读诗歌歌，并结合注，并结合注释释弄清诗歌大弄清诗歌大意意。向前看不见古之贤君，向后望不见明主。一想到天地无穷无尽，我倍感凄凉独自落泪。2.2.“前不见前不见古古人人，后不见后不见来来者者”中中的的“古人古人”“”“来者来者”具体指具体指代代什么人什么人？“古人”指古代像燕昭王那样惜才爱才的贤明君主；“来者”是指 诗人以后的贤明君主。3.3.“念天地念天地之之悠悠悠悠”，你是你是怎怎样理解样理解“悠悠悠悠”一词的一词的？“悠悠”一词形容时间的久远和空间的广大。把个人放置到无边宇宙的背 景中

9、，使人显得渺小，从而产生一种苍茫孤独之感。4.4.“独独”字表现字表现了了作者什么样作者什么样的的心境心境？孤独寂寞凄凉。5.5.诗人登诗人登上上幽州台远眺幽州台远眺，产生了产生了怎怎样的联想？样的联想？由由此表达了诗此表达了诗人人怎样的怎样的情情 感感？联想联想：大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤。情感情感：怀才不遇的悲叹、孤单苦闷的心绪。6.6.整首诗整首诗通通过采用什么过采用什么表表现手法来表现手法来表达达诗人的思想感诗人的思想感情情？直抒胸臆。7.7.诗歌的诗歌的主主旨及写作特旨及写作特色色。主旨主旨：描写了诗人登幽州台凭今吊古，表现了诗人怀才不遇的境遇和寂 寞苦闷的情怀。

10、写作特写作特色色：意境雄浑，直抒胸臆。没有对幽州台作一字描写，而只是登 台的感慨，其意境雄浑，视野开阔。它在艺术表现上的最大特色是直抒胸臆，不借助具体的景或事，而靠感情本身的力量来打动人。（二）（二）学学习望岳习望岳1.1.诵读诗诵读诗歌歌，并结合注，并结合注释释弄清诗歌大弄清诗歌大意意。巍峨的泰山，到底如何雄伟？走出齐鲁，依然可见那青青的峰顶。神奇 自然汇聚了千种美景，山南山北分隔出清晨和黄昏。层层白云，荡涤胸中沟 壑；翩翩归鸟，飞入赏景眼圈。定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。2.2.首联运首联运用用了什么修辞了什么修辞手手法？有什么法？有什么作作用用？设问。自问自答，写远望所见，借齐鲁

11、两地来烘托泰山拔地而起、参天 耸地的形象，写出了泰山占地面积之广、气势之大。3.3.赏析赏析“阴阳割阴阳割昏昏晓晓”中中的的“割割”字之妙字之妙。“割”字写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断，形成两种不同的自然 景观，突出了泰山遮天蔽日的景象。4.4.尾联是尾联是本本诗的主旨句诗的主旨句，你从中感受你从中感受到到了作者怎样的了作者怎样的情情感感？尾联化用孔子“登泰山而小天下”的名言，表现了诗人不怕困难，敢于攀 登，俯视一切的雄心和气概。5.5.分组讨分组讨论论诗歌的主旨诗歌的主旨及及写作特色写作特色。主旨主旨：描写了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人积极 向上、不怕困难、勇攀高峰的

12、精神和远大抱负。环环节节三三合合作作探探究究特色特色：借景抒情，层次清晰。全诗紧扣“望”字，从诗人的角度远眺、近 望泰山的雄浑景象，既宏观概括，又细致入微，最后落笔于诗人的主观心理 活动，抒发了自己登临绝顶的决心和壮志。（三）（三）学学习登飞来习登飞来峰峰1.1.诵读诗诵读诗歌歌，并结合注，并结合注释释弄清诗歌大弄清诗歌大意意。飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。不怕层 层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。2.2.“闻说鸡闻说鸡鸣鸣见日升见日升”是什么是什么样样的景象？有的景象？有何何用意用意？这句诗巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象

13、。表现了诗人 朝气蓬勃、胸怀改革大志、对前途充满信心，也为全诗奠定了感情色彩的基 调。3.3.古人常古人常有有浮云蔽日、浮云蔽日、邪邪臣蔽贤的忧臣蔽贤的忧虑虑，而诗人却加，而诗人却加上上“不畏不畏”二二字字，表现了表现了什什么么？表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和决心。4.4.最后一最后一句句话阐明了怎话阐明了怎样样的哲理的哲理？只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。5.5.分组分组讨讨论论诗歌的主旨诗歌的主旨及及写作特色写作特色。主旨主旨：这是一首借景说理的哲理诗，诗人登上千寻塔远望，踌躇满志，表现了他不畏困难、对前途充满信心的胸怀。特色特色：借景说理，意蕴深刻。全

14、诗借景说理，前两句侧重写景，后两句 侧重议论抒情，两者紧密结合，既有生动的形象又有深刻的哲理，表现了诗 人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和决心。（四）（四）学学习游山西习游山西村村1.1.诵读诗诵读诗歌歌，并结合注，并结合注释释弄清诗歌大弄清诗歌大意意。不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收的年景里待客菜肴非常丰盛。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。吹 着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。今后 如果还能乘大好月色外出闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。2.2.“莫笑农莫笑农家家腊酒浑，丰腊酒浑，丰年年留客足鸡留客足鸡豚豚”渲染了渲染了

15、一一种怎样的气氛种怎样的气氛?渲染出了农家丰收后的欢乐气氛。3.3.试赏析试赏析“山重水山重水复复疑无路，柳疑无路，柳暗暗花明又一村花明又一村”。这一联上句把山西村周围山峦重叠、流水萦绕的迷路之感，刻画得形神 毕现；下句承上，把移步所见的繁花似锦的春日美景，描绘得宛然在目。以 对仗的工巧描绘出了农村自然风光的明媚绚丽。这两句在写景中也蕴含着深 刻的哲理：在无路可走之时，勇往直前，就会有新的出路、新的天地。4.4.尾尾联联“从今若从今若许许闲乘月闲乘月，拄杖无拄杖无时时夜扣门夜扣门”表达了表达了诗诗人怎样的思人怎样的思想想感感 情情？这是诗人发表的感慨。因为主人殷勤，所以客人留恋，表达了诗人对农

16、 家好客习俗和古朴的农村生活的热爱和向往之情。5.5.分组讨分组讨论论诗歌的主旨诗歌的主旨及及写作特色写作特色。主旨主旨：这首诗描画了一幅色彩明丽的农村风光，展现了农家的殷勤好客 和风俗古朴的特点，表现了诗人对田园生活的喜爱和向往之情。环环节节三三合合作作探探特色特色：主线突出，层次分明。这首七言律诗结构严谨，主线突出。诗人 紧扣“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的片段见闻，通过 每联一个层次的刻画来体现，全诗八句无一“游”字，而处处写“游”，层次分 明。（五）（五）学学习己亥杂习己亥杂诗诗（其（其五五）1.1.诵读诗诵读诗歌歌，并结合注，并结合注释释弄清诗歌大弄清诗歌大意意。浩

17、浩荡荡的离别愁绪向着西斜的落日，离开北京，马鞭向东一挥，感觉 就是人在天涯一般。我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是 无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。2.2.“浩荡离浩荡离愁愁白日斜，吟白日斜，吟鞭鞭东指即天东指即天涯涯”包含作包含作者者怎样的感情怎样的感情？夕阳西下，诗人满怀离愁，吟鞭离京，奔向遥远的天涯。这两句营造出 了一种孤清寂寥的氛围，表达了诗人孤苦郁闷、悲壮豪迈的感情。3.3.怎样理怎样理解解诗歌的结尾诗歌的结尾句句？花儿已谢，但没有终结自己的使命，而是要回到滋养它的泥土中去，化 为春泥，为养护来年新开的花朵尽自己的微薄之力。在这里，诗人以落花自 比

18、，在形象的比喻中表现出一种不甘自弃、昂扬奋进的精神。4.4.分组讨分组讨论论诗歌的主旨诗歌的主旨及及写作特色写作特色。主旨主旨：抒发了诗人辞官离京的复杂感情，表现了诗人不畏挫折，不甘沉 沦，始终为国效力的奉献精神。特色特色：构思巧妙，立意深远。这首诗构思新颖独特，一反历代文人对花 落泪、对月伤怀的情调，歌颂了落花的积极作用，从而表明自己虽然离开了 以前的职位，但是为国家、社会、民众献身的决心始终不变。此诗格调激昂 向上，历来为人们所传诵。究究二、语言赏析古诗文古诗文中中某些名句往某些名句往往往被后人反复被后人反复引引用用，并衍生并衍生出出新的意义新的意义。请解释请解释下下 列诗句列诗句在在原作

19、中的意原作中的意思思，以及后来，以及后来衍衍生的意义生的意义。1.1.会当凌会当凌绝绝顶，一览众顶，一览众山山小小。诗句原诗句原意意：当登上泰山的顶峰，俯瞰众山，而众山就会显得极为渺小。衍生意衍生意义义：不怕困难，敢于攀登，才能俯视一切。2.2.不畏浮不畏浮云云遮望眼，自遮望眼，自缘缘身在最高层身在最高层。诗句原诗句原意意：不怕浮云遮住我远望的视线，那是因为我站得最高。衍生意衍生意义义：掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能够 透过现象看到本质，不会被事物的假象迷惑。3.3.山重水山重水复复疑无路，柳疑无路，柳暗暗花明又一村花明又一村。诗句原诗句原意意：山重峦叠嶂，水迂回曲折，正怀

20、疑前面没有路，突然出现了 一个柳绿花红的小山村。衍生意衍生意义义：在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变，世间事物 是消长变化的。4.4.落红不落红不是是无情物，化无情物，化作作春泥更护花春泥更护花。诗句原诗句原意意：落花纷纷，不是无情飘洒，还要化作春泥培育出更多的新花。衍生意衍生意义义：多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。环环节节四四 点点 拨拨 归归 纳纳教教 学学 板板 书书环环节节五五拓拓 展展 延延 伸伸1.背诵这五首诗歌，并用楷书默写下来。2.摘抄诗文名句，以备写作中引用。教教学学反反思思朗读教学是诗歌的重要环节，在学习五首诗时，我注重了诗歌的朗读，无论是理解内容，赏析诗句，还是把握思想环节，都要求学生多角度地朗读诗歌。多种朗读方式激发了学生学 习古诗的兴趣。更重要的是带领学生探究如何准确地把握诗歌的主题，并初步学习赏析诗歌 的方法：（1）知人论事；（2）分析诗人选取材料构成的艺术形象之间的逻辑关系。分析诗歌 语句应注意景和人、物与人、景和情、物与情之间的关系。唤起学生对中华文化的热爱，这 是这堂课最大的收获。