18 一棵小桃树 教学方案-七年级语文下册.pptx

1、1919 一棵小桃一棵小桃树树教学教学 目标目标知识与技能1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。3.比较小桃树的成长和“我”的成长过程中的共性，理解作 者的人生思考。过程与方法1.指导学生在课上自读课文，并圈点勾画出表示过渡的语句，梳理文章的行文思路，概述小桃树的生长过程。2.指导学生通过对具体语句的品析，体会作者是如何描写小 桃树的，感受作者对小桃树的情感。3.用比较的阅读方法，寻找小桃树和“我”的成长过程中的 共性，理解作者的人生思考。情感、态度与价值观理解课文赞美小桃树顽强生命力寄寓的深刻含义，了解作者追求人生美好理想的愿

2、望和信心。学习学习重点重点了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及借小桃树的形象寄托感情理想的写法。学习学习难点难点托物言志的写法和作者抒发的情感。学法学法指导指导朗读法、品评法、比较法。教教学学过过程程教教学学环节环节教教学学内内容容环环节节一一新新 课课 导导 入入同学们，在生活中有没有自己喜爱的植物呢？说一下自己喜爱的理由。贾平凹先生所喜爱的是一棵小桃树，一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，即便历经风雨仍顽强生存的小桃树。世间万物，贾平凹先生为什么单单喜欢 一棵小桃树呢？那就让我们一起走进一棵小桃树，去一探究竟吧。环环节节二二 自自 主主 学学 习习一、助学资讯1 1.作者作

3、作者作品品贾平凹，原名贾平娃，当代作家。1952 年出生于陕西农村。1972 年以偶 然机会进入西北大学学习汉语言文字。1975 年任陕西人民出版社文艺编辑、长安文学月刊编辑。1982 年后从事专业创作。主要作品有小说废都浮躁 高老庄 秦腔，散文爱的踪迹 心迹 朋友 我的小桃树静水深流 饺子馆 等。他是一位勤奋多产的作家，曾多次获全国文学奖。2.2.写作背写作背景景本文选自平凹散文（浙江文艺出版社 2008 年版）。贾平凹出生在偏僻 落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天

4、真了。在极左路线的重压下，他遭受了种环环节节二二自自主主学学习习种不幸。但像小桃树一样，他心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追 求更加坚定了。恍然（hun）二、字词积累1.1.字字音音忏悔（chn）渺小（mio）哆 嗦（du suo）魂魄（hn p）赤裸（ch lu）矜持(jn）孱头（cn）灼灼（zhu）猥琐（wi su）马嵬坡（wi）2.2.词词义义伫立：长久地站着。生灵：生命。踏青：清明前后到郊外去游玩散步。孱头：软弱无能的人。矜持：拘谨，拘束。垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。楚楚：娇弱柔美。服侍：伺候，照料。忏悔:认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。恍然:忽然醒悟的样子。猥琐:(容貌、

5、举止)庸俗不大方。含贬义。幼稚：形容头脑简单或缺乏经验。赤裸：光着身子，不穿衣服。血气方刚：形容年轻人精力正旺盛，也形容年轻人那种激进的进步热情。祸不单行:形容不幸的事接连发生。三、整体感知1.1.在阅读在阅读中中标出能够提标出能够提示示结构层次的结构层次的语语句，并初步划句，并初步划分分文章的结构文章的结构。第一部分（1）：交代“我”写小桃树的缘由。第二部分（214）：明写小桃树的经历，暗写作者本人的经历。第一层（2）：写眼前大雨中的小桃树。第二层（38）：插叙，回忆。第三层（914）：再次回到眼前情景。2.2.讨论小讨论小桃桃树在生长过树在生长过程程中经历了哪中经历了哪些些磨难磨难。小桃树

6、是在几乎被“我”忘却时破土而出的；一出世，大家都笑它，连 奶奶也说它没出息；它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉；它第一次开 花就遭到风雨的摧残。3.3.讨论哪讨论哪些些地方表现了地方表现了“我我”对小桃对小桃树树的深情的深情。文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来 幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它 长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己生活遭到挫 折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运作斗争时，“我”不由得对它产 生赞美之情。一、深层探究1.1.讨论本讨论本文文在叙述中有在叙述中有几几条线索条线索？两条线索，小桃树

7、的经历是贯穿全文的明线，“我”的经历是暗线。2.2.简简要要说说说说这两这两条条线索线索是是如如何何贯穿贯穿全全文的文的，明明暗暗交织交织的的线索线索有有什什么么作作 用用？明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里萌芽（嫩芽）长到二 尺来高（瘦，黄，没人理会）有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶 奶照顾）开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）高高的一枝上保留 着一个欲绽的花苞。暗线，“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想离家 出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业长大成人后，方知人 世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难像小桃 树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢

8、”，对理想对幸福的追求更加坚定了。明线、暗线交织，使小桃树和“我”建立了联系小桃树就是另一个“我”，托物言志显得自然、感人。3.3.本本文文将小将小桃桃树的树的生生长过长过程程和和“我我”的的人人生经生经历历进行进行比比较，较，试试通过通过分分析析 找出异找出异同同点点。环环节节三三 合合 作作两者的成长环境恶劣：小桃树生长在院子的角落里，见不到多少阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。“我”则生长在农村，到城里后才发现自己的“渺 小”可以推测“我”最初在城里的成长环境不尽如人意。两者的成长经历类似，充满磨难：小桃树开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。而“我”也同样遭受

9、生活坎坷：“我”满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，经受着人生挫折。探探 究究面对挫折的态度不同：小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。而“我”脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂 暮老了”。4.“我我”为什么为什么关关注和爱护小注和爱护小桃桃树树。因为小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小桃树坎坷的生长经历又和“我”的生活道路十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通，关注它、爱护它。5.你从小你从小桃桃树的身上得树的身上得到到什么启示什么启示？勇敢面对挫折，在逆境中顽强拼搏，不屈不挠。二、语言赏析1.1.它长得很它长得很委委屈屈瘦瘦

10、的瘦瘦的，黄黄的，似黄黄的，似乎乎一碰，便立一碰，便立即即会断了去会断了去。运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。2.2.我说，我说，我我的梦是绿色的梦是绿色的的，将来开了，将来开了花花，我会幸福呢，我会幸福呢。这几句表明“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。3.3.人世原人世原来来有人世的大有人世的大书书，我却连第，我却连第一一行文字还读不行文字还读不懂懂呢呢。运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅，表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命

11、运和小桃树的命运联系起来。环环节节三三4.4.虽然长虽然长得得弱小，骨朵弱小，骨朵儿儿也不见繁，也不见繁，一一夜之间，花竟夜之间，花竟全全开了呢开了呢。我每每我每每看看着它，却发着它，却发现现从未有一只从未有一只蜜蜜蜂去恋过它，蜂去恋过它，一一只蝴蝶去飞只蝴蝶去飞过过它它。这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它 的怜爱之情。5.5.雨还在雨还在下下着，我的小着，我的小桃桃树千百次地树千百次地俯俯下身去，又千下身去，又千百百次地挣扎起次地挣扎起来。来。“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法

12、，写出了小桃 树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。6.6.一树的一树的桃桃花，一片，花，一片，一一片，湿得深片，湿得深重重，像一只天鹅，像一只天鹅，羽毛渐渐剥羽毛渐渐剥脱，脱，变得赤变得赤裸裸的了，黑枯的了，黑枯的的了了。用比喻的修辞手法详尽地描述了小桃树被无情的风雨肆意折磨后的“可 怜”相。7.7.就在那就在那俯俯地的刹那地的刹那，我突然我突然看看见那树的顶见那树的顶端端，高高的高高的一一枝儿枝儿上上，竟竟还还保留着保留着一一个欲绽的花个欲绽的花苞苞，嫩黄的，嫩黄的，嫩嫩红的，在风中红的，在风中摇摇着，抖着满着，抖着满身身的雨水的雨水，几次要几次要掉掉下来了下来了，

13、但却没但却没有有掉下去掉下去，像风浪像风浪里里航道上的指航道上的指示示灯灯，闪着时闪着时隐隐时时 现的嫩现的嫩黄黄的光，嫩红的光，嫩红的的光光。（1）（赏析词语）“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。（2）（赏析句子）本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比 作指示灯，写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活 的信心和希望。三、探究写法合合作作探探究究写写作作手手法法内内容容作作用用对对比比衬衬托托爷爷各种各样的花草与“默默地 长”的小桃树对比。反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在

14、恶劣环境里也能不屈不挠地生长。插插叙叙3 8 段插叙对小桃树的回忆。突出小桃树在艰难的生存环境中顽强的生命力，插叙使文章内容更充实，结构更完整。托托物物 言言志志借 小 桃 树 说 及 自己的一些经历，透 露自己的遭遇。说小桃树长的不是地方，暗示自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村 是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广 阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示“文化大革命”危 害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞，那花 是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的，暗示即使在 那动乱的年代，作者心头的希望仍没有熄灭，还坚信经 过自己的顽强奋斗

15、，定会实现自己美好的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映 了自己对未来，对理想的执着追求。环环节节四四 点点 拨拨 归归 纳纳文文章章 主主 旨旨本文通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨 难，要顽强地斗争，不懈地追求。教教 学学 板板 书书一棵小一棵小桃桃树树小桃树：埋在角落长得委屈花骨朵（明）托物言志（瘦弱、顽强）作者：山村读不懂干一番事业（暗）（对理想的执着追求）环环节节五五拓拓 展展 延延 伸伸大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪。当你遭遇挫折而 迷惘时，有没有一种植物在你心中停留？请完成一篇随笔。教教学学反反思思在本文的教学过程中，最难的部分就是让学生们理解小桃树和作者之间的内在联系。不 过通过讲述作者的生活经历和写作背景，还是成功地让学生们了解了这部分内容。