1 邓稼先 教学方案-七年级语文下册.pptx

1、1 1 邓稼邓稼先先教学教学 目标目标知识与技能1.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。3.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。过程与方法1.指导学生在精读时找到那些能牵动全篇的关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含义。2.指导学生阅读时结合人物生平及其所处时代，把握人物的 性格特征，理解人物的崇高品格。3.在语言表达方面可从三个方面体会其作用：本文分段较 多，有时一两句就是一段，显得简洁精练、铿锵有力；长句与 短句交替使用，句式的运用服从于情感表现的需要；语言平实，感情真挚。情感、态度 与价值观1.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，

2、不计较个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。学习作者杨振宁，做一个对民 族、对祖国、对朋友充满至情至爱的人。2.培养学生的爱国情怀和其他崇高情感，触动学生思考生命 的价值和意义。学习学习 重点重点1.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。2.揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国精神。3.学习本文通过对比表现人物的写作方法。4.学习本文排比、对比、引用等修辞手法的运用和句式多变的语言特色。学习学习难点难点掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法，逐步提高写作能力。学法学法指导指导查阅文献法、圈点勾画法、讨

3、论交流法。教教学学过过程程教教学学环节环节教教学学内内容容环环节节一一新新 课课 导导 入入二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法 替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天，就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先。环环节节二二 自自 主主 学学一、助学资讯1.1.作作者者作品作品杨振宁，理论物理学家。1922 年出生于安徽合肥，1942 年毕业于西南联 大物理系，1945 年赴美国芝加哥大学深造，1948 年获博士学位。

4、1957 年与 李政道一起获得了诺贝尔物理学奖。他是最早获得诺贝尔物理学奖的华人之习习一。2.2.写写作作背景背景本文选自 1993 年 8 月 21 日人民日报。有改动。这是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录。1986 年 7 月 29 日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。3.3.文文体体知识知识传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种

5、书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。教教 师 随 笔师 随 笔：（1）关于“两弹一星”环环节节二二“两弹一星”最初是指原子弹、氢弹和人造卫星。近年来，“两弹一星”自自 主主 学学 习习又指导弹、核弹和人造卫星。1964 年 10 月 16 日，中国在新疆罗布泊爆炸了第一颗原子弹。中国人就 是从这一天开始拥有了自己“铁的脊梁骨”，挺直了腰板。中国于 1966 年 12 月 28 日成功地进行了氢弹原理试验。1967 年 6 月 17日由飞机空投的 300 万吨级氢弹试验获得圆满成功。从爆炸第一颗原子弹到爆炸第一颗氢弹，中国

6、只用了 2 年零 2 个月的时间，其速度是世界上最快的。（2）关于邓稼先邓稼先，1924 年出生在安徽省怀宁县一个书香门第，1945 年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于 1947 年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入 美国印第安纳州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便修 满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有 26 岁，人称“娃娃博士”。1950年 8 月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年 10 月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任助 理研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。二、字词积累1.1.字音字音宰割（

7、zi）元勋（xn）氢弹（qn）直肠癌（i）奠基（din）妇孺皆知（r）选聘（pn）夐（xin）曛（xn）铤（tn）筹划（chu）殷红（yn）挚友（zh）彷 徨（pn hun）2.2.词义词义宰割：比喻侵略、压迫、剥削。鲜为人知：很少有人知道。可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，一直到死为止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。环环节节二二 自自 主主 学学 习习家喻户晓：每家每户都知道。锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。妇孺皆知：连妇女小孩都知道，表示众所周知。热泪满眶：形容因非常高兴、感激

8、或悲伤而流的眼泪充满了眼睛。马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然，分明地，显然地。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。三、整体感知1.1.听朗读听朗读，思考：本文思考：本文各各个部分的小个部分的小标标题有什么作用题有什么作用？提示该部分的主要内容；标明全文的结构层次；显得新颖、醒目。教教 师 随 笔师 随 笔：怎怎样样分分析析小标小标题题的的形形式及式及作作用用小标题常见的形式有：按照事物几方面的内在联系组织材料，分设标题（横式结构）。按照 事物发展的阶段组织材料，分设标题（纵式结构）。小标题的作用有：使行文条理清楚。让读者在通读全文前

9、对文章主要内容有一个概括 性的了解。让读者更快更准确地了解作者的写作意图。2.2.自由阅自由阅读读课文，概括课文，概括六六个部分的大个部分的大意意。第一部分：在近一百年来的中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。第二部分：简要介绍邓稼先的生平经历和贡献。第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先的个 性与品格。第四部分：写作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪、骄傲，从 另一个角度写邓稼先贡献之大。第五部分：着重写邓稼先在极端艰苦的条件下，在层出不穷的问题面前，身先士卒、不怕牺牲的科学精神。第六部分：总结全文，借电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。3.3.全文六全文六个个部分

10、之间有部分之间有什什么联系么联系？第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是 全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以 说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表 现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度写出邓稼先贡献 之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼 先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是中国男儿歌中的“男儿”一类的人物。这 一部分是第二部分的具体化。环环节节三三合合 作作 探探一、深层探究1.1.在写邓在写邓稼稼先以前，

11、为先以前，为什什么先概述我么先概述我国国近一百多年来近一百多年来的的屈辱历史屈辱历史?先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任 人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的究究环环节节三三 合合发展产生巨大影响的历史人物。2.2.默读课默读课文文，圈出文中，圈出文中评评价邓稼先的价邓稼先的词词语语。“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”“没有小心眼儿”“忠诚纯正”“朴实”“没有私心”“与人为善”“甘于奉献”“治学严谨”“实事求是”“身先士 卒”“热爱祖国”“热爱人民”“鞠躬尽瘁，死而后已”等。3.3.邓稼先邓稼先这这种无私奉献种无私奉献的的精神给了你

12、精神给了你什什么启发么启发？示例：邓稼先是我国“两弹”元勋，也是我们心中的英雄。他的人格魅 力更让我们明白：学做事前要先学做人。要做无私奉献、谦虚坦诚的人；要 做勇于进取，为理想不畏牺牲的人。4.4.运用圈运用圈点点勾画的方法勾画的方法标标出文中表现出文中表现奥奥本海默和邓稼本海默和邓稼先先两人不同个两人不同个性、性、品质的品质的词词语及细语及细节节，思考作思考作者者为什么要进为什么要进行行对比对比，通过对通过对比比得出了怎样得出了怎样的的结结 论论？奥本海默是锋芒毕露，读研究生时就常打断别人的报告，即使到了中年，成为名人，有时还会这样。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚 平实”“真

13、诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表的 品格”“最有中国农民的朴实气质”；“他没有私心，人们绝对相信他”“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。作者把奥本海默与邓稼先 进行对比，鲜明地突出邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是 中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国 共产党的理想党员”。作作教教 师 随 笔师 随 笔：探探分分析析对对比比手法手法及及其其作作用用究究解答这类试题，一定要着眼于全文，抓住两个字：叙、析。“叙”就是先 说一说文中的什么和什么进行了对比，怎样对比的；“析”就是把对比后的表 达效果写出来。组织答案一般按

14、照“此（怎样）+彼（怎样）对比+效果分析”的格式。5.5.有感情有感情地地朗读课文第朗读课文第五五部分部分，想一想想一想：这部分这部分开开头引头引用用吊古战吊古战场场文文 有什么有什么作作用？结尾处用？结尾处又又引用儿时学引用儿时学到到的的“五四五四时代的时代的一一首歌首歌”，表达了表达了怎怎 样的情样的情感感？第五部分开头引用吊古战场文，把读者引入中国历史的深处，从中国 传统文化的角度去思考；同时也渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的环境 气氛，从侧面写出了邓稼先工作环境的艰苦，衬托了他为国家不辞劳苦、甘 于奉献的精神。结尾处又引用儿时学到的“五四时代的一首歌”，说明邓 稼先就是一个典型的中国

15、男儿，他有着为祖国而献身的崇高的精神品质。6.6.为什么为什么作作者对邓稼先者对邓稼先的的生平事迹和生平事迹和巨巨大贡献没有做大贡献没有做详详细介绍细介绍？第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于 科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面。第二，作 者与邓稼先有着 50 年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋 友不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓 稼先相同的东西。第三，作者与邓稼先分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工 作的具体情况不可能很了解，掌握的材料不会很多。因此，像现在这样写，扬长避短，是比较高明的。环环节节三三

16、合合作作探探究究二、语言赏析1.1.“也也不不知知道道稼先在稼先在蓬蓬断草枯的沙断草枯的沙漠漠中埋葬同事中埋葬同事、埋葬下埋葬下属属的时候是的时候是什什么心情么心情？”“不不知知稼先在稼先在关关键性的方案键性的方案上上签字的时候签字的时候，手有没有颤抖手有没有颤抖？”如如 何理解何理解加加点的词点的词？这两句是作者猜测邓稼先的心理和动作。这里的“不知道”“不知”，其实是“知道”，是一个科学家对另外一个承担重任的科学家的理解、怜惜。同 为科学家，作者有着对常人难以理解的责任和担当的感同身受。2.2.“邓稼先邓稼先是是中国几千年中国几千年传传统文化所孕统文化所孕育育出来的有最高出来的有最高奉奉献精

17、神的献精神的儿儿 子子。”“”“邓稼先邓稼先是是中国共产党中国共产党的的理想党员理想党员。”试阐释试阐释这这两句话两句话。前一句是说邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人 注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢 纯字所代表的品格”“具有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并使之成为自己的气质品格。后一句是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组 织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是

18、领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。3.3.“如果稼如果稼先先再次选择他再次选择他的的人生的话人生的话，他仍会他仍会走走他已走过的他已走过的道道路路。这这是是 他的性他的性格格与品质与品质。”试说说试说说对对这两句话的这两句话的理理解解。为中华民族的崛起、为广大人民的利益奉献自己的一生，这是邓稼先的 人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如 果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句看似平淡的语言表达了对邓稼 先伟大人格的高度赞美。4.4.这篇文这篇文章章的语言很有的语言很有特特色色，句式多句式多变变。有时句有时句式式十分整

19、齐十分整齐，有时长有时长句句 与短句与短句交交错使用错使用，句式的句式的运运用完全服从用完全服从于于表现感情的表现感情的需需要要。你能举你能举出出几个几个例例 子来加子来加以以说明吗说明吗？有时句式十分整齐，例如“从任人宰割到站起来了”部分，举了 1898 年“任人宰割”的四个例子；又如“两弹元勋”部分，按时间顺序 介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如“我不能走”部分的第 4 段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第 4 段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为 表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，

20、读者印象 深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的 意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。三、探究写法1.1.结构独结构独特特，角度新颖，角度新颖。作者采用“横式结构法”，巧立小标题，通过“板块”并列的结构，将邓 稼先的生平事迹与杰出贡献同国家的兴衰、民族的强弱联系起来，不仅刻画 人物性格，赞美人物精神，而且还去探寻其缘由，多角度地展示人物的性格 和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高。环环节节三三 合合 作作 探探 究究2.2.选材精选材精确确，突出主题，突出主题。邓稼先的故事有很多很多，但作者选择最能表现其精神的事例，收到了 很好

21、的效果，有力地表现了文章的主题。如作者用“文革”时邓稼先说服两 派继续工作和说服工宣队、军宣队不要围攻，这两件事充分表现了他伟大的 人格魅力，正是他的无私、真诚感染了所有的人。3.3.饱含深饱含深情情，生动感人，生动感人。作者与邓稼先有着半个世纪的友谊，有着相同的文化背景，他从朋友的 角度对邓稼先进行记叙，并将自己对朋友的深情、对祖国的热爱融入字里行 间，使读者能够体会到作者的一片赤子情怀，于不经意间被感动。环环节节四四 点点 拨拨 归归 纳纳文文章章 主主 旨旨本文介绍了邓稼先光辉的一生，高度评价并赞扬了邓稼先的突出成 就、人格精神和爱国品质。教教 学学 板板 书书环环节节五五 拓拓 展展

22、延延 伸伸请你结请你结合合邓稼先的事邓稼先的事迹迹与品格，为与品格，为他他拟写一段颁奖拟写一段颁奖词词。【示例一】当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合 国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河 的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而 后已，他是中华民族不倒的脊梁。【示例二】他，一个忠厚朴实的人，却毅然决然地参与了我国核研究工 作；他，一个默默无闻的人，戈壁的风沙吹散了他的姓与名；他，一个满腔 热血的人，为祖国隐姓埋名几十年。当岁月的车轮碾过那片戈壁时，他的脸 上也留下了车辙；当戈壁风沙在天空狂舞时，那个不知道是谁的灰色身影与

23、 风沙融合在一起。他是党最忠心的儿子，他是中华民族的骄傲。教教 师 随 笔师 随 笔：20172017 年年度度感感动动中国中国人人物物事事迹及迹及颁颁奖词奖词之之刘锐刘锐【事【事迹迹】面对强国强军的时代要求,刘锐紧跟装备升级步伐，参与完成国 产新一代中远程轰炸机改装，填补轰-6K 作战使用的多项空白，和战友一起 首次在南海和西太平洋留下中国新一代中远程轰炸机的航迹。刘锐所在团被确定为全军首家装备轰-6K 的部队后，他作为“先行者”和“探路人”，既当“改装员”又当“试飞员”，仅用 3 个月就完成了改装。随后，刘锐一鼓作气，创造性提出“课题牵引训练”新思路，形成一批战法、数十套突击方案，填补轰-

24、6K 作战使用的多项空白。【颁奖【颁奖词词】脱翎换羽，展翅高飞，这是大国利器。穿越海峡，空巡黄岩，你为祖国的战机填上一抹太平洋的蓝。巡天掠海，为国仗剑，强军兴军的锐 一代。只要祖国需要，你们可以飞得更远。教教学学反反思思爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而本文由于篇幅较长，历经两个课时的学习，学 生易陷入疲乏状态，因此，第一课时的导入一定要让学生充分活动，调动其学习的热情。对 于学生介绍的资料，教师可作适当补充，尤其是作者与邓稼先非同一般的感情。教学中，小 组内的活动，教师可采用竞争、评比的方法充分实现生生互动。对于学生主动提出的问题，则可让其他学生畅所欲言，最后教师归纳总结。讲解一些关键语句时，教师也可只提供一种 思路，更多地让学生踊跃发言。教学中一些完全谈个人感想的环节，则更应调动所有学生的 学习积极性，使全体学生都动起来，甚至鼓励他们到台上演说。拓展部分，为了帮助学生写 好颁奖词，补充了 2017 年度感动中国人物事迹及颁奖词（刘锐）。总之，整个教学过程中，教师既要起到引领作用，更要让学生始终处于合作状态，让学生担任课堂的主要角色。