七年级语文下册古代诗歌五首同课异构（教学方案）.pptx

1、古古代代诗诗歌五歌五首首教教材材分析分析古代诗歌的学习重在诵读，老师要在这一课中引导学生通过诵读品味诗歌的节奏和韵律，可以采用自读齐读配乐朗读等多种形式，要注意体会五首诗歌的哲理和蕴含的感情，教学中 可以按照“理解基本内容，体会诗人情感，补充相关资料，联系生活实际”这样的学习线索，帮助学生理解诗歌中的哲理和情感，注意落实背诵默写，并引导学生学以致用。教教学学目标目标1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律；2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理；3.初步学习鉴赏诗歌的表现手法。教教学学重点重点1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律；2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。

2、教学教学难难点点初步学习鉴赏诗歌的表现手法。课课前前准备准备1.多媒体课件；2.布置预习，熟读或背诵诗歌。教教学学过程过程第第一一课时课时一、激一、激趣趣导导入入商汤得伊尹，开五百年基业；文王得姜太公，开八百年基业；齐桓公得管仲，成其五霸 之首；三顾茅庐更是历来传颂。中华文明上下五千年，但是真正能够为后世所称道的君臣佳 话，却屈指可数。君主往往有求贤若渴之感，贤才则往往有知己难求之憾。因此，留下了许 多干古名句今天我们一起来学习一首诗歌，陈子昂的登幽州台歌，看看作者有怎样的遭遇，又 有怎样的感慨。二、作二、作者者简简介介二、写二、写作作背背景景万岁通天元年（696），契丹攻陷营州。武则天委派武

3、攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕 府担任参谋，随军出征。武攸宜为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万 人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受 到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（即幽州台、黄金台，遗址在今北京市），慷慨悲吟，写下了登幽州台歌。三、整三、整体体感感知知1.播放情境课文情境课文，让学生感受这首诗的意境。登幽州登幽州台台歌歌 陈子陈子昂昂前前/不见不见/古人古人，后后/不见不见/来者来者。念念/天地天地/之之/悠悠悠悠，独独/怆怆然然/而而/涕下涕下。2.语气停顿在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。前两句每句五字，三

4、个停顿，其式为：前不见古人，后不见来者；后两句每句六字，四个停顿，其式为：念天地之悠悠，独怆然而涕下。前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的 情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。3.诗歌大意前不见圣贤之君，后不见贤明之主。想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。教师补充：“前不见古人，后不见来者。”这里的古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。像燕昭王那样前代的贤君不复可见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢 时；当登台远眺时，只见

5、茫茫天地，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。四、内四、内容容研研读读诗中怎样的思考赢得古往今来读者们广泛的共鸣？点拨：诗人把个人的存在置于广漠的宇宙空间中表现，衬托人的渺小。可见，面对茫茫的天宇 和原野，诗人“怆然而涕下”的思绪进一步拓展，由个人遭遇，想到了天地悠悠而生命短促，宇宙无穷人生有限。五、课五、课堂堂小小结结 1.课文精要2.主旨归纳这首诗通过抒发诗人登楼远眺、凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了自己怀才不遇、寂 寞无聊的愁苦情怀。六、作六、作者者简简介介七、写七、写作作背背景景唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应考进士，结果落地而归。开元二十四年（736），二十四岁的的诗人

6、开始了一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。八、整八、整体体感感知知1.播放情境课文情境课文，让学生感受这首诗的意境。2.诗歌大意：泰山的景色到底什么样呢？在齐鲁大地上连绵不断，望不到尽头。大自然聚集成神奇秀丽的景色，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。层云叠起，不禁心胸摇荡，目送归鸟入巢，眼角几乎都要裂开了。终要登上泰山的顶峰，（那时）四周的山峦，看起来都会显得矮小了。九、内九、内容容探探究究1.这首诗中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。试对此做具体解释。点拨：首联远望，颔联近望，颈联细望，尾联渴望。2.这首诗表达了诗人怎样的

7、思想感情？点拨：热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积 极进取的远大抱负。十、课十、课堂堂小小结结 1.课文精要2.主旨归纳此诗通过描绘泰山雄伟磅礴的气势，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出诗人对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不畏困难、勇攀顶峰、俯视一切的雄心和豪 情壮志。第第二二课时课时一、激一、激趣趣导导入入猜一猜，他是谁？北宋时官至宰相，且两度任相；他是现在的江西临川人；他坚持变法，虽然最后以失败告终，却被列宁誉为“中国 11 世纪的改革家”。他还 是著名的思想家、文学家；他是“唐宋八大家”之一；“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

8、是我们学过的他的名句。二、作二、作者者简简介介二、写二、写作作背背景景飞来峰在杭州西湖灵隐寺附近。公元 1050 年夏天，王安石在浙江鄞县（现在的浙江宁 波）知县任满回江西临川故里时，路过杭州的时候，写下这首诗。三、整三、整体体感感知知1.播放情境课文情境课文，让学生感受这首诗的意境。2.古诗大意：飞来峰上耸立着极高的宝塔，听说鸡叫时可以看见太阳升起。不怕会有浮云遮住了远望的视线，只因为人已经站在山的最高峰。四、内四、内容容研研读读1.怎样理解“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”两句诗？点拨：表明上看这两句诗即景说理：我登上最高峰站得高、看得远，浮云遮不住我的视线。其 实诗人诗在直抒胸臆，“浮云

9、”借代奸佞小人，联系诗人后来的主持变法，与保守派坚决斗 争，可以了解这应该是战斗的宣言，表现了作者政治改革的远大抱负，以及大无畏的斗争精 神。五、课五、课堂堂小小结结 1.课文精要2.主旨归纳登飞来峰是一首哲理诗，这首诗借写景抒发诗人广阔的政治胸怀，以理入诗，表现 了诗人高瞻远瞩、不畏困难的心怀。六、作六、作者者简简介介七、写七、写作作背背景景己亥杂诗是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），这年诗人辞官南归，于农历四月二十三日离京，七月初回杭州，九月中旬北上接家眷，十二月底抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共写了绝句 215 首。叙述了自己的身世、仕途经历、师友交往、生平 著述以及

10、思想感情、革新建议等。八、整八、整体体感感知知1.播放情境课文情境课文，让学生感受这首诗的意境。2.诗歌大意：满怀无限离愁正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官赶赴天涯。落花并不是没有情感的东西，它融入春泥后，会更好地护育新花。九、内九、内容容探探究究1.后两句诗表达了诗人怎样的思想感情？点拨：诗人自比“落红”“春泥”，既赞扬了“落红”的奉献精神，也表达了自己虽脱离官场，仍关心国家的爱国热情，以及不甘于沉沦，为国家贡献力量的精神。十、课十、课堂堂小小结结1.课文精要2.主旨归纳全诗通过描写诗人辞官离京、远去天涯的复杂感情，表现了诗人面对困难仍心系国家，始终要为国效力的奉献精神。第第三三课时课时一、激

11、一、激趣趣导导入入在南宋时期有位能人，他文武双全，主张抗金，收复失地，同时他又是个爱国诗人，一 生写下无数忧国忧民的诗篇。他一度得到皇帝的赏识，入朝做了大官。但却遭到朝中投降派 的百般排挤，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业。于是，皇帝偏听了这些污蔑之言，罢免了他 的官职。怀着满腔的愤怒，他回到老家绍兴闲居。他是谁呢？二、作二、作者者简简介介二、写二、写作作背背景景宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡，诗人壮志无法施展，心中忧愤不平。对照尔虞我诈的官场和家乡朴实的生活，自然会产生无限的欣慰之情。这首 诗作于次年春天，当时陆游正罢官闲居家乡山阴镜湖三山村。三、整三、整体体感感

12、知知1.播放情境课文情境课文，让学生感受这首诗的意境。2.古诗大意：不要笑话农家腊酒的浑浊，丰收的年底准备丰盛的饭菜招待客人。山层峦叠嶂，水迂回曲折，好像没有了去路。忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。将近社日，村里忙着迎神赛会，村民在迎神的箫鼓声中来来往往。布衣素冠，简朴的古 风依旧保存。从今以后，也许（还会）趁着月明之夜来闲游，不知道什么时候会手拄拐杖半夜前来叩门。四、内四、内容容研研读读1.这首诗在行文上有什么特点？点拨：全诗紧扣“游”字，按时间推移展开记叙，层次分明，语言生动。在一个丰收之年，诗人受邀来到农家，走在通往山西村的路上，“山重水复疑无路，柳 暗花明又一村”，路疑无而实有，景似绝而复出，终于来到山西村。这里山环水绕，柳暗花 明，一派花团锦簇的景象。这两句诗蕴含着生活哲理，比喻困境中也往往蕴含着希望。诗人 陶醉在山野风光和农村的人情美里，发出了由衷的感叹。五、课五、课堂堂小小结结 1.课文精要2.主旨归纳诗歌通过写诗人游山西村的所见所闻，描绘了山村景物和农家习俗，反映了农家优美的 景色和淳朴的民风，表现了诗人对田园生活的赞美和喜爱之情。