人教版二年级下册第六单元《有余数的除法》教学课件.pptx

1、 认识有余数的除法 人教版小学数学二年级下册第六单元人教版小学数学二年级下册第六单元 教材教材分析分析 教学目标教学目标 教学重难教学重难点点 教法、学法教法、学法教材分教材分析：析：认识有余数的除法认识有余数的除法是人教是人教版二年版二年级数级数学下册学下册第六单第六单元的内容元的内容。在日常生活中平均。在日常生活中平均分物时，结果包含两种情况：一种是恰好分分物时，结果包含两种情况：一种是恰好分完的情况，这时没有剩余（既没有余数），完的情况，这时没有剩余（既没有余数），表内除法涉及的就是这样的内容：一种是分表内除法涉及的就是这样的内容：一种是分均分后还有剩余的情况（余数不为均分后还有剩余的情

2、况（余数不为0 0），这是），这是有余数的除法要研究的内容。在除法计算中有余数的除法要研究的内容。在除法计算中，能够整除的是少数，有余数的除法是大量，能够整除的是少数，有余数的除法是大量存在的。从小学生的学习角度看，存在的。从小学生的学习角度看，“与余数与余数的除法的除法”是表内除法知识的延伸和拓展。是表内除法知识的延伸和拓展。1.1.知识与技能：使学生在把若干物体平均分的活知识与技能：使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。动中认识余数，理解有余数除法的意义。2.2.过程与方法：通过分草莓的操作活动，使学生过程与方法：通过分草莓的操作活动，使学生理解有余数及有余数的除

3、法的含义，并会用除法理解有余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析算式表示出来，培养学生观察、分析 、比较的、比较的能力。能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，能力。能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。正确表达商和余数。3.3.情感态度与价值观：渗透借助直观研究问题的情感态度与价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切关系。意识和方法，使学生感受数学和生活的密切关系。教学目教学目标：标：教学重难教学重难点：点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法法。本节课在教、学法上突出了以下特

4、点：本节课在教、学法上突出了以下特点：1 1、动手操作，理解含义。、动手操作，理解含义。4人一小组动手操作。草莓学具分一分、小组学习讨论、本节课我注重让学生通过同桌的合作与交流来发现问题 及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。2 2、趣味学习，巩固新知。、趣味学习，巩固新知。在学习的基础上，运用猜谜语、上台做游戏的方式来增加趣味性，使学生有兴趣，积极主动地去学习。教法、学教法、学法：法：猜谜语：猜谜语：红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。一、互动游戏，激发兴趣一、互动游戏，激发兴趣 今天，我们就借助草莓学具来动手分一分，今天，我们就借助草莓学具来动手分一分，学习今

5、天的新课：学习今天的新课：认识有余数的除法。认识有余数的除法 执教：徐晶人教版小学数学二年级下册第六单元人教版小学数学二年级下册第六单元（一）摆一摆，回顾除法意义（一）摆一摆，回顾除法意义问题问题：1.读一读，你知道了什么？读一读，你知道了什么？2.拿出老师准备好的卡片，在小组里一边说、一拿出老师准备好的卡片，在小组里一边说、一 边摆一摆边摆一摆.3.能把摆的过程用算式表示出来吗？能把摆的过程用算式表示出来吗？例例1：把下面这些：把下面这些 每每2个摆一盘，摆一摆。个摆一盘，摆一摆。623（盘）（盘）问题问题：1.这个算式什么意思？这个算式什么意思？2.这个意思你还在哪这个意思你还在哪里里看到

6、了？看到了？（一）摆一摆，回顾除法意义（一）摆一摆，回顾除法意义6个草莓个草莓,每每2个摆一盘个摆一盘,可以摆可以摆3盘盘.我们可以通过我们可以通过“动手摆一摆动手摆一摆”、“用文字表达用文字表达”、“列除法列除法算式算式”的多种形式表示，意思都是一样的，只是表达的形式不同。的多种形式表示，意思都是一样的，只是表达的形式不同。列式：列式：问题问题：1.观察，你发现了什么？观察，你发现了什么？2.现在你还会摆吗？现在你还会摆吗？拿出学具摆一摆，拿出学具摆一摆，互相说一说你互相说一说你打算怎样做。打算怎样做。3.这这1个草莓怎么不摆了？个草莓怎么不摆了？4.能把你的想法用算式表示出来吗？能把你的想

7、法用算式表示出来吗？（二）摆一摆，解决新问题（二）摆一摆，解决新问题把下面这些把下面这些 每每2个摆一盘，摆一摆。个摆一盘，摆一摆。这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了一个这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了一个，多了一个。，多了一个。从从6个草莓增加一个，变成了个草莓增加一个，变成了7个草莓。个草莓。提示：提示：在日常生活中分东西会出现两种情在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。下的部分就是除法算式中的余数。问题问题：这个算式什么意思？：这

8、个算式什么意思？7 2 3（盘）1（个）省略号表示剩余，省略号表示剩余，1是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。（二）摆一摆，解决新问题（二）摆一摆，解决新问题7个草莓，每个草莓，每2个摆一盘，摆了个摆一盘，摆了3盘，还剩下一个草莓。盘，还剩下一个草莓。余数余数被除数被除数除数除数商商读作：读作：7除以除以2等于等于3余余1公式：被除数公式：被除数 除数除数 商商 余数余数归纳小结：归纳小结：有余数除法的含义：有余数除法的含义：当平均分一些物品有剩余且不当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数；够再分的时候，剩余的数叫余数；带有余数的除法就是有余数的

9、除法。带有余数的除法就是有余数的除法。问题问题：两个分草莓的活动，哪相同？哪不同？：两个分草莓的活动，哪相同？哪不同？（三）比一比，初步感知有余数除法的意义（三）比一比，初步感知有余数除法的意义623（盘）（盘）723（盘）（盘）1（个）（个）把下面这些把下面这些 每每2个摆一盘，摆一摆。个摆一盘，摆一摆。分的物品分的物品几个一份几个一份分的结果分的结果算式表达算式表达6个草莓个草莓 7个草莓个草莓 每每2个一盘个一盘分了分了3盘，刚好分完盘，刚好分完623每每2个一盘个一盘分了分了3盘，还剩盘，还剩1个个72311.17个个 ，2个个2个地圈。个地圈。圈了（圈了（）组，剩下（）组，剩下（）个

10、。）个。172 （组）（组）（个）（个）问题：问题：1.商是几？余数是几？商是几？余数是几？2.表示将（表示将（）个，每（）个，每（）个一组，）个一组，可以平均分成（可以平均分成（）组，余（）组，余（）个）个2.23个个 ，3个个3个地圈。个地圈。圈了（圈了（）组，剩下（）组，剩下（）个。）个。233 （组）（组）（个）（个）问题：问题：1.商是几？余数是几？商是几？余数是几？2.表示将（表示将（）个，每（）个，每（）个一组，）个一组，可以平均分成（可以平均分成（）组，余（）组，余（）个）个3.9支铅笔，每人分支铅笔，每人分2支。可以分给支。可以分给（）人，还剩（）人，还剩（）支。）支。92（

11、人）（人）（支）（支）4.9支铅笔，平均分给支铅笔，平均分给4人。分一分，人。分一分，把分的结果画出来。把分的结果画出来。每人分（每人分（）支，）支，还剩还剩()()支。支。94（支）（支）（支）（支）注意：在平均分的时候，要分到不能分为止。注意：在平均分的时候，要分到不能分为止。1.1.猜谜：猜谜：受到吹捧就自大，受到吹捧就自大，没人吹捧就疲塌。（打一物）没人吹捧就疲塌。（打一物）谜底：气球谜底：气球2.2.游戏：游戏：请得到老师奖励的同学把气球带上台请得到老师奖励的同学把气球带上台来，手持气球。来，手持气球。按照：按照：红、红、绿、绿、黄、黄、蓝蓝的规律依次站成一排。的规律依次站成一排。同

12、学们说第几个气球，老师便能猜出是什么颜色。同学们说第几个气球，老师便能猜出是什么颜色。运用运用“有余数的除法有余数的除法”知识来解决这个问题：知识来解决这个问题：气球数气球数每组的四种颜色（每组的四种颜色（）组）组（）个）个同学们，一起谈谈上完这节课，你有什么收获？同学们，一起谈谈上完这节课，你有什么收获？有余数除法的含义：有余数除法的含义：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数；带有余数的除法就是有余数的除法。余的数叫余数；带有余数的除法就是有余数的除法。1.第第64页练习十四第页练习十四第1题。题。2.第第64页练习十四第页练习十四第2题。题。