《在长江源头各拉丹东》优秀实用课件.pptx

1、 长江如黄河一样是我们的母亲河，它用甘长江如黄河一样是我们的母亲河，它用甘醇的江水哺育着醇的江水哺育着勤劳的勤劳的中华儿女。中华儿女。自古以来自古以来多多少少文人墨客为之倾倒、为之赞颂。可长江的源文人墨客为之倾倒、为之赞颂。可长江的源头到底在哪里，一直是个迷。直到上世纪头到底在哪里，一直是个迷。直到上世纪7070年年代，中国两次组织江源调查队，最终确定了唐代，中国两次组织江源调查队，最终确定了唐古拉山主峰各拉丹冬为长江的源头。古拉山主峰各拉丹冬为长江的源头。“各拉丹各拉丹冬冬”，藏语为，藏语为“高高尖尖的山峰高高尖尖的山峰”，神秘的雪，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战。域高原，令人向往

2、，充满未知与挑战。今天，就让我们跟随藏学研究专家马丽华今天，就让我们跟随藏学研究专家马丽华女士一起去长江的源头探险吧！女士一起去长江的源头探险吧！导入新课导入新课1 1、朗读课文，、朗读课文，把握文章的层次脉络，概把握文章的层次脉络，概述文章内容。述文章内容。2 2、感受雪域高原的壮美景色感受雪域高原的壮美景色，理解作者理解作者对自然的感悟与思考。对自然的感悟与思考。3 3、感悟文章形象生动的语言，学习其表感悟文章形象生动的语言，学习其表达技巧。达技巧。4 4、学习作者勇于学习作者勇于探险、探险、不畏艰难的不畏艰难的精神精神，激发对大自然的热爱之情。激发对大自然的热爱之情。学习目标学习目标 马

3、丽华，女，马丽华，女，19531953年出生于山东济南年出生于山东济南市，原籍江苏省邳州。市，原籍江苏省邳州。19761976年毕业于山东年毕业于山东临沂师专临沂师专(现临沂大学现临沂大学)中文系，中文系，19901990年毕年毕业于北京大学中文系作家班。一级作家、业于北京大学中文系作家班。一级作家、编审。她的作品曾多次获奖。其代表作有编审。她的作品曾多次获奖。其代表作有长篇报告文学青藏苍茫长篇报告文学青藏苍茫青藏高原科青藏高原科学考察五十年，散文集追你到高原学考察五十年，散文集追你到高原终极风景西藏之旅，长篇散文终极风景西藏之旅，长篇散文藏北游历西行阿里灵魂像风藏北游历西行阿里灵魂像风走过西

4、藏等。本文即选自她的长篇散走过西藏等。本文即选自她的长篇散文藏北游历。文藏北游历。作者简介作者简介 19871987年年3 3月上旬，作者随电影摄制组月上旬，作者随电影摄制组来到各拉丹冬，克服了寒冷、高原反应、来到各拉丹冬，克服了寒冷、高原反应、摔伤骨折等各种困难，坚持随大部队游览摔伤骨折等各种困难，坚持随大部队游览了长江之源了长江之源各拉丹冬，回来后写下了各拉丹冬，回来后写下了这篇散文。这篇散文描绘了雪域高原的壮这篇散文。这篇散文描绘了雪域高原的壮美景色，表达了作者自己深沉的思考。美景色，表达了作者自己深沉的思考。背景链接背景链接单单调调(dio)(dio)黧黧黑黑(l)(l)大大煞煞风景风

5、景(sh)(sh)砾砾石石(l)(l)虔虔诚诚(qin)(qin)气喘气喘吁吁吁吁(x)(x)蜷蜷卧卧(qun)(qun)晶晶莹莹(yng)(yng)接接踵踵而至而至(zhng)(zhng)腈腈纶纶(jng)(jng)皱皱褶褶(zh)(zh)冻冻疮疮(chung)(chung)演演绎绎（yy）熠熠熠烁烁熠烁烁(y)(y)字音字形字音字形恭顺：恭顺：恭敬并服从。恭敬并服从。豁然：豁然：坦荡坦荡，形容开阔或通达。形容开阔或通达。敦实：敦实：粗短而结实。粗短而结实。蜿蜒：蜿蜒：指指(山脉、河流、道路等山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延弯弯曲曲地延 伸的样子。伸的样子。演绎：演绎：铺陈铺陈，推断推断，表

6、现。表现。风云变幻：风云变幻：像风云那样变化不定。比喻时局变像风云那样变化不定。比喻时局变 化迅速化迅速，动向难以预料。动向难以预料。接踵而至：接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断形容人或事物一个又一个接连不断 地到来。踵地到来。踵，脚后跟。脚后跟。漫不经心：漫不经心：随随便便随随便便，不放在心上。不放在心上。词语释义词语释义u 默读全文，用一句话来概括文章的内默读全文，用一句话来概括文章的内容。容。本文本文叙述了叙述了“我我”游览各拉丹冬雪游览各拉丹冬雪山的所见所感。山的所见所感。整体把握整体把握u 在文中标划出作者到过的地点，理清在文中标划出作者到过的地点，理清游踪。游踪。说说作者说说

7、作者主要主要是是使用什么手法使用什么手法来写景记事的来写景记事的。游踪游踪：各拉丹东山脚下各拉丹东山脚下草坝子草坝子上上冰河上的砾石堆冰河上的砾石堆冰塔林冰塔林冰山脚下冰山脚下冰窟冰窟第二天重返冰河第二天重返冰河。主要手法：主要手法：移步换景移步换景。人走景移，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。随着观察点的变换，不断展现新画面。整体把握整体把握u 作者作者具体描写了哪些景物？具体描写了哪些景物？阳光下各拉丹冬裸露的大山骨骼、阳光下各拉丹冬裸露的大山骨骼、气势磅礴的密云、气势磅礴的密云、晶莹连绵的冰峰晶莹连绵的冰峰、平、平坦辽阔的冰河、巨大的冰谷、坦辽阔的冰河、巨大的冰谷、屏风似的屏风

8、似的冰山壁、冰窟内呼啸不停的风冰山壁、冰窟内呼啸不停的风、形态各形态各异美丽壮观异美丽壮观的的冰体冰体、坚冰下的流水声、坚冰下的流水声等。等。整体把握整体把握u 作者在观赏作者在观赏美景美景时，产生了哪些联想和想时，产生了哪些联想和想象？请在文中找出相关的句子象？请在文中找出相关的句子，说说，说说这些这些联想和想象分别蕴含着作者怎样的情感联想和想象分别蕴含着作者怎样的情感。（1 1）“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”“眩晕眩晕”的意思是的意思是“感到本身或周围的东感到本身或周围的东西旋转西旋转”，

9、“卖弄卖弄”原指有意显示、炫耀，贬原指有意显示、炫耀，贬义义褒用褒用，这里指大自然的无穷创造力在格拉丹，这里指大自然的无穷创造力在格拉丹东展现的淋漓尽致。文中是被眼前的奇伟的景东展现的淋漓尽致。文中是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。整体把握整体把握（2 2）“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这冰川的前进和后退，冰山的高低

10、消长，这波纹是否就是年轮。波纹是否就是年轮。”由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。悠久的历史一般。整体把握整体把握（3 3）“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。出，开始演绎长江的故事。”“演绎演绎”是是“铺陈，发挥铺陈，发挥”的意思，文的意思，文中是说坚冰之下的流水是圣洁的，它是长

11、江中是说坚冰之下的流水是圣洁的，它是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。族的历史也同长江一样源远流长。表达作者表达作者对长江之源的赞颂之请。对长江之源的赞颂之请。整体把握整体把握 第一部分（第一部分（1-21-2）：初见各拉丹冬）：初见各拉丹冬的景象。的景象。第二部分（第二部分（3-113-11）：详写第一天的）：详写第一天的所见所感。所见所感。第三部分（第三部分（1

12、2-1512-15）：略写第二天）：略写第二天“我我”的活动情况及感受。的活动情况及感受。整体把握整体把握u 划分划分结构结构，并概括，并概括每部分大每部分大意。意。u 朗朗读第读第1 1自然段，自然段，说说说说各拉丹冬的地貌各拉丹冬的地貌特征是什么样的特征是什么样的。各拉丹冬西北阴坡尽是冰雪各拉丹冬西北阴坡尽是冰雪，东南东南阳坡是形态多样高峻的大山。阳坡是形态多样高峻的大山。合作探究合作探究第一部分（第一部分（1-31-3）u“近些年来，骤然掀起一股长江考察热近些年来，骤然掀起一股长江考察热，一拨又一拨中外勇士在此迈开了认识长一拨又一拨中外勇士在此迈开了认识长江的第一步。短短几年里，先后有十

13、多江的第一步。短短几年里，先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业。位探险者壮烈献身于这项人类事业。”怎样怎样理解第理解第1 1自然段最后两句话？自然段最后两句话？用壮烈献身的探险者之多，侧面写用壮烈献身的探险者之多，侧面写出了各拉丹冬的环境恶劣，地势凶险出了各拉丹冬的环境恶劣，地势凶险，也为下文描写作者和摄制组遭遇到严峻也为下文描写作者和摄制组遭遇到严峻的考验作铺垫的考验作铺垫。合作探究合作探究u 第第2 2自然说自然说“这一个风云变化的季节这一个风云变化的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中

14、一现尊容障中一现尊容”，“一现尊容一现尊容”有什有什么含义？么含义？指各拉丹东主峰露出本来的面目。指各拉丹东主峰露出本来的面目。合作探究合作探究u“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看看。”你认为你认为作者作者游览的是哪里呢？游览的是哪里呢？依据是什么？依据是什么？作者作者游览的是东南阳坡。从第游览的是东南阳坡。从第3 3自自然段然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上粪可捡的草坝子上”可知游览的是东可知游览的是东南阳坡。南阳坡。合作探究合作探究第二部分（第二部分（3 3-1

15、1-11）u 第第3 3自然自然段主要写了什么内容？为什么段主要写了什么内容？为什么要这样写？要这样写？主要描述人们在高原的活动和不适的主要描述人们在高原的活动和不适的感觉感觉：“气喘吁吁气喘吁吁”写出人们在高原工作写出人们在高原工作的艰难的艰难；“我我”手背生疮、肩背脖颈疼痛、手背生疮、肩背脖颈疼痛、高烧、不思饮食高烧、不思饮食，动作缓慢，动作缓慢但他们并但他们并没有退缩。没有退缩。通过人们的反应和通过人们的反应和“我我”身体的痛苦身体的痛苦衬托出各拉丹冬环境之恶劣，突出了作者衬托出各拉丹冬环境之恶劣，突出了作者及摄制组人员勇于探险、不畏艰难的精神及摄制组人员勇于探险、不畏艰难的精神。合作探

16、究合作探究u 第第4 4自然段中，作者说自然段中，作者说“各拉丹冬值得各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭你历尽艰辛去走上一遭”，联系全文，联系全文思考，其原因是什么？思考，其原因是什么？因为这里有壮美的雪域景观，这里因为这里有壮美的雪域景观，这里是孕育中华儿女的长江的源头。是孕育中华儿女的长江的源头。合作探究合作探究u 第第4 4自然自然段在结构上有何作用？段在结构上有何作用？承上启下。既承接上文写承上启下。既承接上文写“我我”难难以忍受的高原反应，又引起下文天晴后以忍受的高原反应，又引起下文天晴后对冰塔林壮观景象的描写。对冰塔林壮观景象的描写。合作探究合作探究u 第第5 5、6 6自然自然段是

17、按照怎样的顺序段是按照怎样的顺序写景的？写景的？请结合文句分析。请结合文句分析。按由远按由远到到近的顺序来描写的。近的顺序来描写的。第第5 5段远看：段远看：“从砾石堆上四面张望，从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。目。”“”“蠕动在巨大的冰谷里，一列小蠕动在巨大的冰谷里，一列小小身影小身影。远方白色金字塔的各拉丹冬统领着远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。”第第6 6段近看：段近看：“慢慢从砾石堆上走下来，慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山。这一壁冰山像屏风，慢慢沿冰河接近冰山。这

18、一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。精雕细刻着各种图案。自成一天地。自成一天地。”合作探究合作探究u 第第6 6自然段写自然段写拍照、摔跤、受伤的细节拍照、摔跤、受伤的细节能删去吗？为什么？能删去吗？为什么？不能删去。用新相机退后拍照，是不能删去。用新相机退后拍照，是为了显出完整的冰山之大之壮观；写摔为了显出完整的冰山之大之壮观；写摔跤受伤是为了说明冰河的坚硬，并且照跤受伤是为了说明冰河的坚硬，并且照应前文各拉丹东不欢迎女人的传说。这应前文各拉丹东不欢迎女人的传说。这些都从侧面表现了各拉丹东的条件恶劣，些都从侧面表现了各拉丹东的条件恶劣，景观壮美，让人叹服畏惧。景观壮美，让人叹服畏惧。合作探究

19、合作探究u 怎样理解第怎样理解第1010段段“风一刻不停地呼啸风一刻不停地呼啸，辨不清辨不清它它何来何往何来何往，仿佛自地球形成仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息以来它就在这里川流不息”这句话这句话？置身于冰窟之中置身于冰窟之中，时间仿佛静止。时间仿佛静止。在这个千百万年来人迹罕至的地方在这个千百万年来人迹罕至的地方，似似乎感觉不到时间的流逝乎感觉不到时间的流逝，经历过沧海桑经历过沧海桑田的各拉丹冬给人一种宁静而安详之感。田的各拉丹冬给人一种宁静而安详之感。合作探究合作探究u 细读第细读第1111段，这段作者从哪几个方面段，这段作者从哪几个方面来写冰塔林之美？来写冰塔林之美？形态美：挺拔、敦

20、实的、奇形怪状、形态美：挺拔、敦实的、奇形怪状、蜿蜒而立。蜿蜒而立。色泽美：熠熠烁烁，光彩夺目。色泽美：熠熠烁烁，光彩夺目。感觉美：这波纹就是年轮。感觉美：这波纹就是年轮。合作探究合作探究u 作者第二天再去冰塔林，写了什么内作者第二天再去冰塔林，写了什么内容？有什么作用？容？有什么作用？对冰塔林的景观不再着笔，只是在对冰塔林的景观不再着笔，只是在砾石滩上寻找贝壳、植物之类的化石，或砾石滩上寻找贝壳、植物之类的化石，或者古人类活动的痕迹。目的是想进一步探者古人类活动的痕迹。目的是想进一步探寻冰塔林寻冰塔林(也包括各拉丹冬也包括各拉丹冬)的真面目，的真面目，也想和那些事物一样，融入冰塔林，成为也想

21、和那些事物一样，融入冰塔林，成为各拉丹冬的一组成部分。各拉丹冬的一组成部分。合作探究合作探究第三部分（第三部分（1212-15-15）u 第第1212段作者说段作者说“我似乎已经衰竭，心我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧吧。”这句话该这句话该如何理解？如何理解？此句与第此句与第1010段段“一部分精神和生命一部分精神和生命就寄存在这变了形的仙境中了就寄存在这变了形的仙境中了”相照应，相照应，表明自己愿意把自己的一切都和这冰林表明自己愿意把自己的一切都和这冰林融为一体，表达出了作者对这冰塔林由融为一体，表达出了作者对这冰塔林由衷的喜爱之情。衷的喜

22、爱之情。合作探究合作探究u“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。原流出，开始演绎长江的故事。”这句这句话有什么作用？话有什么作用？这句话写了坚冰之下的流水声，这句话写了坚冰之下的流水声，“一一刻不停刻不停”写出流水旺盛的生命力和坚持不写出流水旺盛的生命力和坚持不懈的力量，懈的力量，“千山之巅、万水之源千山之巅、万水之源”写出写出藏北高原的重要性，藏北高原的重要性，“开始演绎长江的故开始演绎长江的故事事”点题并含蓄说明这里是长江的发源地。点题并含蓄说明这里是长江的发源地。整

23、句话表现了雪域高原的勃勃生机和源源整句话表现了雪域高原的勃勃生机和源源不绝的力量，升华了文章主题。不绝的力量，升华了文章主题。合作探究合作探究u 作者是不是仅仅为了描写各拉丹冬的作者是不是仅仅为了描写各拉丹冬的壮丽景色，还是有其他的目的？说一壮丽景色，还是有其他的目的？说一说你的看法。说你的看法。作者描写格拉丹东的雄奇壮丽，却作者描写格拉丹东的雄奇壮丽，却在结尾升华主题，全文作者以自己为例，在结尾升华主题，全文作者以自己为例，写出了作者不畏艰险、勇攀高峰的决心。写出了作者不畏艰险、勇攀高峰的决心。作者意在作者意在告诉人们告诉人们遇事勇于尝试，不放遇事勇于尝试，不放弃不抛弃朝着奋斗目标前进，最终

24、一定弃不抛弃朝着奋斗目标前进，最终一定会实现目标。会实现目标。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 作者描述了雪域高原各拉丹冬的壮作者描述了雪域高原各拉丹冬的壮丽，形态万千的冰峰，晶莹透明的冰柱，丽，形态万千的冰峰，晶莹透明的冰柱，讲述了自己勇登雪域的故事，表达了作讲述了自己勇登雪域的故事，表达了作者对大自然神奇伟力的者对大自然神奇伟力的崇敬与崇敬与赞美，赞美，也也表现了作者勇于攀登的决心，不畏艰难表现了作者勇于攀登的决心，不畏艰难的态度。的态度。u 作者多次写到自己及同伴的高原反应，作者多次写到自己及同伴的高原反应，有什么作用？有什么作用？（1 1）高原反应带来的种种不适没有阻止高原反

25、应带来的种种不适没有阻止大家对雪域高原的向往，反衬出雪域高大家对雪域高原的向往，反衬出雪域高原景色的壮美和魅力；原景色的壮美和魅力；（2 2）作者在文中描述了自己宁肯忍受苦作者在文中描述了自己宁肯忍受苦难，也要寻求各拉丹冬的执着，表现了难，也要寻求各拉丹冬的执着，表现了她积极乐观的精神世界；她积极乐观的精神世界；（3 3）作者巧妙地把自然风景与人生风景作者巧妙地把自然风景与人生风景融合为一体，使得文章具有震动人心的融合为一体，使得文章具有震动人心的审美效果。审美效果。合作探究合作探究u 文章文章使用第几使用第几人称人称来来叙述叙述？有什么好有什么好处？处？采用第一人称的方式叙述在各拉丹采用第一

26、人称的方式叙述在各拉丹冬的所见所感，描写雪域高原的壮美风冬的所见所感，描写雪域高原的壮美风景，景，真实亲切，让人真实亲切，让人有身临其境之感，有身临其境之感，而且通过描写而且通过描写“我我”的困难和感受，更的困难和感受，更加凸显高原的严寒，表现高原的壮美。加凸显高原的严寒，表现高原的壮美。合作探究合作探究u“季节上的隆冬将尽，但严寒还将在季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月此驻防三两个月。”这句话运用了什这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？么修辞手法？有什么作用？运用了拟人的修辞手法。运用了拟人的修辞手法。“驻防驻防”指军队驻扎防守，用在此句中是将指军队驻扎防守，用在此句中是将“严严

27、寒寒”人格化，人格化，生动形象地生动形象地说明各拉丹冬说明各拉丹冬的严寒时间之长，拟人修辞手法的使用的严寒时间之长，拟人修辞手法的使用也使行文变得活泼、亲切。也使行文变得活泼、亲切。语言赏析语言赏析u“我双手合十，面向各拉丹冬威严的我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。雪峰行了跪拜大礼。”这句话运用了这句话运用了什么什么描写描写？有什么作用？有什么作用？动作描写，传神地写出了动作描写，传神地写出了“我我”的的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。语言赏析语言赏析u“整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。院落组成，自成一天地

28、。”这句话运这句话运用了什么用了什么修辞手法修辞手法？有什么作用？有什么作用？比喻。用人们熟悉的比喻。用人们熟悉的“庄园庄园”“”“院院落落”来形容冰塔林的奇观，形象可感。来形容冰塔林的奇观，形象可感。语言赏析语言赏析u“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠从不懈怠。”这句话运用了什么修辞这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？手法？有什么作用？运用比喻和拟人手法，把阳光和风运用比喻和拟人手法，把阳光和风比作刻刀，生动形象地表现了大自然中比作刻刀，生动形象地表现了大自然中阳光和风对于自然地貌的影响是缓

29、慢，阳光和风对于自然地貌的影响是缓慢，但永不停滞的。赞美了大自然的鬼斧神但永不停滞的。赞美了大自然的鬼斧神工把这冰塔林雕凿得如此之美。工把这冰塔林雕凿得如此之美。语言赏析语言赏析u“在滑极了的冰河上一点点挪动在滑极了的冰河上一点点挪动，时时而也需爬行而也需爬行人们越发有经验了人们越发有经验了，在有坡度的地方在有坡度的地方，就翻身滚将起来就翻身滚将起来终于过了冰河。终于过了冰河。”这句话这句话使使用了什用了什么么描写方法描写方法？有什么作用？有什么作用？动作描写，动作描写，挪动挪动”“”“爬行爬行”“”“滚将滚将起来起来”等动词等动词生动形象地说明过冰河的生动形象地说明过冰河的难度难度，进一步说

30、明了道路的艰难。进一步说明了道路的艰难。语言赏析语言赏析（1 1）移步换景移步换景巧观察，避免平铺直叙。巧观察，避免平铺直叙。本文采用本文采用“移步换景移步换景”来来观察观察描写描写景物，如在景物，如在“在它的脚下安营扎寨在它的脚下安营扎寨”“在各拉丹东以东在各拉丹东以东草坝子上草坝子上”“”“我我们把车停在冰河上们把车停在冰河上”“”“从砾石堆上四面从砾石堆上四面张望张望”等，移步换景，脉络清晰，激发等，移步换景，脉络清晰，激发读者阅读兴趣。读者阅读兴趣。写作特色写作特色（2 2）边叙边悟，思考人生边叙边悟，思考人生。由由天地间浩浩苍苍天地间浩浩苍苍的景象感受到的景象感受到造物造物主的伟大神

31、奇的创造力主的伟大神奇的创造力；由冰山的裂纹和由冰山的裂纹和波状皱褶联想到雪山历史波状皱褶联想到雪山历史的的久远，如同中久远，如同中华民族有着悠久的历史一般华民族有着悠久的历史一般；由坚冰之下；由坚冰之下的流水声的流水声感受到生命的颤动感受到生命的颤动等等。作者由这。作者由这奇美的景致引发对人生和生命的感悟，写奇美的景致引发对人生和生命的感悟，写法值得借鉴。法值得借鉴。写作特色写作特色（3 3）语言优美，通俗易懂，妙笔生花。语言优美，通俗易懂，妙笔生花。文章中运用文章中运用“静穆静穆”“”“晶莹晶莹”“”“熠熠熠熠烁烁烁烁”这些优美鲜活的词语，生动形象地这些优美鲜活的词语，生动形象地描绘了各拉

32、丹冬的千姿百态，壮观奇景，描绘了各拉丹冬的千姿百态，壮观奇景，使文章更加的灵动，给人以无限美感。作使文章更加的灵动，给人以无限美感。作者以自己的游览经历讲述，语言平实，浅者以自己的游览经历讲述，语言平实，浅显易懂。显易懂。写作特色写作特色 作者笔下的各拉丹冬，虽然气候变幻无作者笔下的各拉丹冬，虽然气候变幻无常，但是它辽阔、壮美，如同琼瑶仙境，是常，但是它辽阔、壮美，如同琼瑶仙境，是大自然千万年来创造的最美的作品。大自然千万年来创造的最美的作品。作者作者从从不同角度展现了冰塔林的美，给读者以身临不同角度展现了冰塔林的美，给读者以身临其境的感觉。作者在写景中饱含丰富细腻的其境的感觉。作者在写景中饱

33、含丰富细腻的感情，赞美雪域高原之美的同时，把目光投感情，赞美雪域高原之美的同时，把目光投向历史最深处，从漫长的演化过程中体现大向历史最深处，从漫长的演化过程中体现大自然的伟大力量，感慨人类之渺小，深化了自然的伟大力量，感慨人类之渺小，深化了主题。主题。课堂小结课堂小结初见各拉丹冬的景象初见各拉丹冬的景象详写第一天的所见所感详写第一天的所见所感略写第二天略写第二天的的所见所感所见所感板书设计板书设计景色景色壮壮丽丽崇敬赞美崇敬赞美勇于探索勇于探索在长江源头各拉丹冬在长江源头各拉丹冬u 请说出请说出描写描写长江的名句。长江的名句。（1 1）孤帆远影碧空尽孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。唯见长江天际

34、流。李白黄鹤楼送孟浩然之广陵李白黄鹤楼送孟浩然之广陵（2 2）海日生残夜，江春入旧年。）海日生残夜，江春入旧年。王湾次北固山下王湾次北固山下（3 3）我住长江头，君住长江尾；日日思君不见）我住长江头，君住长江尾；日日思君不见君，共饮长江水。君，共饮长江水。李之仪卜算子李之仪卜算子我住长江头我住长江头（4 4）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。杨慎临江仙杨慎临江仙拓展延伸拓展延伸1 1、指出下列句子运用的修辞手法。、指出下列句子运用的修辞手法。（1 1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。卖弄着它的无所

35、不能的创造力。()（2 2）活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的雳舞的“太空步太空步”。()（3 3）各拉丹冬有阴阳二坡）各拉丹冬有阴阳二坡,西北阴坡尽是冰雪，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。景色单调，东南阳坡才好看。()（4 4）等到导演用粗话诅咒的那一天，它可就在）等到导演用粗话诅咒的那一天，它可就在蔚蓝的天幕下十分情愿地露了面。蔚蓝的天幕下十分情愿地露了面。()课堂检测课堂检测拟人拟人比喻比喻对比对比拟人拟人2 2、下列句子中标点符号使用下列句子中标点符号使用正确正确的一项是的一项是()A.A.那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊，冰壁上徐徐冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。垂挂冰的流苏，像长发披肩。B.B.头痛头痛、恶心恶心、双脚绵软双脚绵软、呼吸困难呼吸困难典型典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。的缺氧反应，外加新伤剧痛。C C.说不见又出现了一个，老远喊我：说不见又出现了一个，老远喊我：“都到这都到这地方了，不到处转一转，多吃亏呀地方了，不到处转一转，多吃亏呀”！D.D.那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事演绎长江的故事课堂检测课堂检测D D