从贞观之治到开元盛世课件部编版1.pptx

1、教学分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计教学重难点从贞观之治到开元盛世从贞观之治到开元盛世是部编版初级中学历是部编版初级中学历史教材七年级下册史教材七年级下册第一单元第一单元繁荣与开放的时代繁荣与开放的时代的第二课内容。本节课分为四个部分，分别是唐朝的第二课内容。本节课分为四个部分，分别是唐朝的建立、贞观之治、女皇武则天及开元盛世。的建立、贞观之治、女皇武则天及开元盛世。本节课贯穿了唐朝的整个教学，是学生本节课贯穿了唐朝的整个教学，是学生进一步顺利学习本单元的基础，也是学生进一步顺利学习本单元的基础，也是学生合理知识链的重要环节。它上承隋朝文明，合理知识链的重要环节。它上承隋朝文明，下

2、启盛唐新气象，学好本课是这一单元的下启盛唐新气象，学好本课是这一单元的重点重点。七年级学生刚刚接触历史，知识层面、理解能力都七年级学生刚刚接触历史，知识层面、理解能力都不强，同时其情感价值易受到影视剧影响。不强，同时其情感价值易受到影视剧影响。但他们对历史充满兴趣、对历史知识有无限的探索但他们对历史充满兴趣、对历史知识有无限的探索欲望，因此在授课过程中要提供大量学生感兴趣的材欲望，因此在授课过程中要提供大量学生感兴趣的材料，启发学生的积极性，同时通过材料分析与分组讨料，启发学生的积极性，同时通过材料分析与分组讨论，使学生正确认识历史与历史人物。论，使学生正确认识历史与历史人物。知识与技能过程与

3、方法情感态度与价值观p 了解唐太宗与贞观之治，知道唐玄宗和开元盛世，了解唐太宗与贞观之治，知道唐玄宗和开元盛世，初步认识唐朝兴盛的原因；初步认识唐朝兴盛的原因；p 通过材料分析与历史小故事，培养正确评价历史人通过材料分析与历史小故事，培养正确评价历史人物的能力。物的能力。p 通过多媒体展示相关图片、分析材料、小组讨论、通过多媒体展示相关图片、分析材料、小组讨论、小故事演练等，使学生在自主学习与合作探究中，形小故事演练等，使学生在自主学习与合作探究中，形成对于历史的正确看法，同时掌握贞观之治的内容，成对于历史的正确看法，同时掌握贞观之治的内容，以及对武则天人物的客观评价和唐朝的鼎盛原因。以及对武

4、则天人物的客观评价和唐朝的鼎盛原因。体会杰出人物对历史发展所起的推动作用，以及对体会杰出人物对历史发展所起的推动作用，以及对历史杰出人物的人格品质的感悟；历史杰出人物的人格品质的感悟；在唐朝的鼎盛时期感受中国的强大，增强民族自豪，在唐朝的鼎盛时期感受中国的强大，增强民族自豪，同时激励学生为中国崛起而努力学习的激情。同时激励学生为中国崛起而努力学习的激情。教学重点：贞观之治、开元盛世教学重点：贞观之治、开元盛世教学难点：正确评价历史人物教学难点：正确评价历史人物重难点的突破将在教学过程中展现 新课程教学中的指导思想是新课程教学中的指导思想是“把学习的主动权交给学把学习的主动权交给学生生”，倡导，

5、倡导“自由、合作、探究自由、合作、探究”的学习方式。基于此，的学习方式。基于此，我将采用如下的教学方法：讲授法、谈话法、图示法、小我将采用如下的教学方法：讲授法、谈话法、图示法、小组讨论法、史料分析法、情境模拟法。组讨论法、史料分析法、情境模拟法。以此来培养学生自主探究、分析材料等的能力，形成对以此来培养学生自主探究、分析材料等的能力，形成对历史的独特看法。历史的独特看法。以践行前面对本课的分析与设计，本课的教学过程主要以践行前面对本课的分析与设计，本课的教学过程主要包含四个包含四个环节：导入新课、新课讲授环节：导入新课、新课讲授、课堂回顾、小结作、课堂回顾、小结作业。业。（一）导入新课（一）

6、导入新课海外华人聚居的地方海外华人聚居的地方被称为被称为“唐人街唐人街”，唐，唐朝强盛，威震海外各国，朝强盛，威震海外各国，他们对中国的一切均以他们对中国的一切均以“唐唐”加称，如唐人、加称，如唐人、唐山、唐字，唐山、唐字，“唐人者，唐人者，诸蕃呼华人之称也，凡诸蕃呼华人之称也，凡海外诸国尽然。海外诸国尽然。”明史明史真腊传真腊传所谓唐装，是西式剪所谓唐装，是西式剪裁的满族服饰，而不是裁的满族服饰，而不是唐朝的服装，它来源于唐朝的服装，它来源于唐人街，应该是中式服唐人街，应该是中式服装的通称。装的通称。设计意图：设计意图：图片展示唐人街与唐装，从现图片展示唐人街与唐装，从现实入手，切入历史，介

7、绍其主要来实入手，切入历史，介绍其主要来源与意义。源与意义。一方面为学生进行知识扩展，一方面为学生进行知识扩展，激发学生的学习兴趣；另一方面又激发学生的学习兴趣；另一方面又可以拉近历史与现实的距离，使学可以拉近历史与现实的距离，使学生学会由历史来理解现实，提升学生学会由历史来理解现实，提升学生的认识。生的认识。同时又可以由唐朝的强盛转入同时又可以由唐朝的强盛转入本课的内容，唐朝是如何建立起来本课的内容，唐朝是如何建立起来的？唐朝又是怎样强盛起来的？的？唐朝又是怎样强盛起来的？（一）导入新（一）导入新课课活动一唐朝的建立活动一唐朝的建立（二）新课讲授（二）新课讲授教教学学过过程程设设计计创创设设

8、情情境境设问设问质疑质疑你能按照时间顺序排列上述图片吗你能按照时间顺序排列上述图片吗自主自主学习学习成果成果展示展示图图2图图1图图4图图5图图3设计设计意图意图通过创设情景、设问质疑、合作探究、成果展示、教师点评等方法，通过创设情景、设问质疑、合作探究、成果展示、教师点评等方法，了解唐朝建立的过程，实现知识与能力目标。了解唐朝建立的过程，实现知识与能力目标。活动二贞观之治与武则天活动二贞观之治与武则天 教教学学过过程程设设计计创创设设情情境境1、播放视频、播放视频（魏征直谏）（魏征直谏）2、进行小故事、进行小故事演练（魏征与唐演练（魏征与唐太宗）太宗）“舟所以比人君，水所以比黎，水能载舟舟所

9、以比人君，水所以比黎，水能载舟,亦能覆舟亦能覆舟”贞观政要贞观政要设设问问质质疑疑唐太宗开明治国唐太宗开明治国思想的具体表现？思想的具体表现？问题问题1：这句话是谁说的？含义是什么？：这句话是谁说的？含义是什么？问题问题2：他为什么说这句话，体现了他的什么思想：他为什么说这句话，体现了他的什么思想?问题问题3：在这种思想指导下，他采取了哪些措施：在这种思想指导下，他采取了哪些措施?他的统他的统治被后人称为什么？这一政治局面是怎样的？治被后人称为什么？这一政治局面是怎样的？探探究究展展示示学生回答：知人学生回答：知人善任；善任；教师补充：房谋教师补充：房谋杜断杜断学生探究、小组甲展示学生探究、小

10、组甲展示学生探究、小组乙展示学生探究、小组乙展示学生探究、小组丙展示学生探究、小组丙展示设设计计意意图图通过播放视频、小组讨论、小故事演练等，给学生强烈的感官刺激，使通过播放视频、小组讨论、小故事演练等，给学生强烈的感官刺激，使得学生融进历史情境当中，通过小组讨论可以增强学生的合作意识，激得学生融进历史情境当中，通过小组讨论可以增强学生的合作意识，激发学生的深层思维。发学生的深层思维。教教学学过过程程设设计计创创设设情情境境播放视频（武则天），多媒体展示武则天播放视频（武则天），多媒体展示武则天画像。画像。教教师师补补充充本是唐高宗的皇后，逐渐掌握实权，晚年本是唐高宗的皇后，逐渐掌握实权，晚年

11、称帝，改国号为周。称帝，改国号为周。1、武则天统治时期，打击敌对的官僚贵族、武则天统治时期，打击敌对的官僚贵族2、大力发展科举制，创立殿试制度，亲自、大力发展科举制，创立殿试制度，亲自 面试考生，不拘一格选拔人才，扩大了统面试考生，不拘一格选拔人才，扩大了统 治基础；治基础；3、继续推行贞观以来减轻人民负担的政策、继续推行贞观以来减轻人民负担的政策 和措施，重视发展生产。和措施，重视发展生产。毛泽东评价：毛泽东评价：“武则天确是个治国天才，她武则天确是个治国天才，她既有容人之量，又有识人之智，还有用人之既有容人之量，又有识人之智，还有用人之术术”设设计计意意图图通过视频的播放，调动学生学习积极

12、性，通过教师的补充和引用名人之评通过视频的播放，调动学生学习积极性，通过教师的补充和引用名人之评价，加深学生对于武则天的认识，使其对历史杰出人物的品质有一定的感价，加深学生对于武则天的认识，使其对历史杰出人物的品质有一定的感悟。悟。活动二贞观之治与武则天活动二贞观之治与武则天 活动三开元盛世活动三开元盛世 教教学学过过程程设设计计创设情境创设情境材料一：材料一：忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。杜甫杜甫忆昔忆昔设问质疑设问质疑材料中所叙述的社会状况是怎样的？材料中所叙述的社会状况是怎样的？为什么会出现

13、这样的状况？为什么会出现这样的状况？探究展示探究展示全班回答全班回答教师引导教师引导开元有开元有“一元复始万象更新一元复始万象更新”之意，意思是想有所作为，励精图之意，意思是想有所作为，励精图治。该诗描写的是唐朝开元盛世的景象，主要表现在粮食丰收、治。该诗描写的是唐朝开元盛世的景象，主要表现在粮食丰收、仓库充实、社会安定。仓库充实、社会安定。设计意图设计意图创设情境引入开元盛世创设情境引入开元盛世教教学学过过程程设设计计创设情创设情境境材料二：唐玄宗时期全国耕地面积材料二：唐玄宗时期全国耕地面积6.6亿亩。唐朝的版图，比之于汉代，亿亩。唐朝的版图，比之于汉代，有新的拓展；大运河把黄河流域与长江

14、流域更密切地联系在一起，促进有新的拓展；大运河把黄河流域与长江流域更密切地联系在一起，促进了全国经济的增长。史称：了全国经济的增长。史称：“开元、天宝之际，耕者益力，高山绝壑，开元、天宝之际，耕者益力，高山绝壑，耒耜亦满耒耜亦满”。根据现有史料推算，当时全国实际耕地面积约八百五十万。根据现有史料推算，当时全国实际耕地面积约八百五十万顷，折合今亩达顷，折合今亩达6.6亿亩（当下的中国为亿亩（当下的中国为18亿亩），人均占有达亿亩），人均占有达9亩多。亩多。远远超过中国今日的平均数（远远超过中国今日的平均数（1.4亩）亩）设问质设问质疑疑为什么在唐玄宗统治时期，出现了如此繁盛的局面。分组讨论开元盛

15、世为什么在唐玄宗统治时期，出现了如此繁盛的局面。分组讨论开元盛世出现的原因及结果出现的原因及结果探究展探究展示示学生探究、丁小组展示学生探究、丁小组展示学生探究、戊小组展示学生探究、戊小组展示教师引教师引导导唐玄宗采取了一系列政策措施唐玄宗采取了一系列政策措施:政治方面政治方面:整顿吏治，裁减冗员整顿吏治，裁减冗员 经济经济方面方面:发展经济，改革税制。发展经济，改革税制。文化方面文化方面:注重文教，编修经籍。注重文教，编修经籍。设计意设计意图图分析材料，采用创设情景，让学生在具体的史料分析中突破重点分析材料，采用创设情景，让学生在具体的史料分析中突破重点 活动三开元盛世活动三开元盛世 教教学

16、学过过程程设设计计创设创设情境情境假设你身处唐朝，作为唐朝的一假设你身处唐朝，作为唐朝的一名百姓，你会怎样看唐太宗或武名百姓，你会怎样看唐太宗或武则天？则天？学生学生展示展示学生主动抢答或教师点到学号。学生主动抢答或教师点到学号。无字碑无字碑教师教师补充补充小结小结突出在历史上的贡献、帮助学生突破好坏之分或二元论。突出在历史上的贡献、帮助学生突破好坏之分或二元论。设计设计意图意图培养学生归纳总结的能力，提高学生辩证看待历史事件和人物的意识，培养学生归纳总结的能力，提高学生辩证看待历史事件和人物的意识，同时展示学生个性，培养学生创新思维；同时展示学生个性，培养学生创新思维；通过对历史人物的评价，

17、引导学生从中体会杰出人物对历史发展所起通过对历史人物的评价，引导学生从中体会杰出人物对历史发展所起到的推动作用，从而突破本节课的情感态度与价值观。到的推动作用，从而突破本节课的情感态度与价值观。活动活动四：评价历史人物四：评价历史人物（三）课堂回顾与小结（三）课堂回顾与小结（思维导图）（思维导图）（三）课堂回顾与小结（三）课堂回顾与小结（思维导图）（思维导图）（三）课堂回顾与小结（三）课堂回顾与小结（思维导图）（思维导图）（三）课堂回顾与小结（三）课堂回顾与小结（思维导图）（思维导图）（三）课堂回顾与（三）课堂回顾与小结小结（思维导图）思维导图）试着阐述我国古今民本思想有哪些？当今社会应如何体

18、现民本思想？（四）小结作业（四）小结作业（联系（联系现实现实 感悟感悟历史）历史）设计意图：联系现实感悟历史，体现古为今用，提升情感态度与价值观。第二第二课课 从从“贞观之治贞观之治”到到“开元盛世开元盛世”一、唐朝的建立一、唐朝的建立二、贞观之治二、贞观之治三、女皇武则天三、女皇武则天四、开元盛世四、开元盛世李渊李渊618618年年长安长安唐太宗唐太宗唐玄宗唐玄宗我国历史上唯一的女皇帝我国历史上唯一的女皇帝1本该过节的母亲却留在家里，要给母亲过节的家人却外出游玩。这一情节引人入胜；令人哑然失笑；突出了母亲形象2通读全文，我们能感受到：菜农是一位憨厚朴实、热爱生活、追求内心的宁静、做事专注认真

19、、不怕别人嘲笑奚落的人。3.读了本文，我明白了在当今世俗的喧嚣中应保持自己内心的宁静，不为世俗所扰。文中的菜农能够在喧闹的菜市场沉浸于书本的美好中，沉浸于内心的宁静中。在生活中，我不会因某次月考的成功而骄傲。而要保持内心的宁静，继续努力前行。4.概括文章的主要内容。通篇阅读，分出层次，梳理情节，全盘把握，根据题干要求找出事件的中心内容，用自己的语言简洁概括。如可概括为“我”见到菜农后发生的几件事及对他态度的变化，由此表达了对菜农的敬佩之情。5.“不怕别人嘲笑奚落的人”理解错误。菜农具有憨厚朴实，做事专注认真，热爱生活，追求内心的宁静，不为名利所累的性格特点。6.要求学生仔细阅读文本，结合文本内容分析“成长”的含义即可。注意从两方面。一方面特教学生的成长；另一方面：特教老师和校长的心路历程的成长。注意结合内容阐述。7.作者选择一个诗意场景和象征性物象，“花开、微风、花香”，渲染一种美好的氛围，暗示人们对美好事物的向往和追求，结尾再次照应渲染升华主题，达到“妈妈”和“花”互喻的效果。文字诗意灵动，唤起读者的审美感受，暗示并赞美“妈妈”最善最美的心灵 8这个镜头写出了人间父爱最动人的地方，为了孩子，做父亲的愿意牺牲自己的一切，愿意承担一切的辛酸痛苦，表现出父爱的无私、隐忍、深厚，令人感动。