8 木兰诗 教案-七年级语文下册.pdf

1、9 9 木兰诗木兰诗教学教学目标目标知识与技能1.反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。过程与方法1.木兰诗是一首北朝民歌，具有乐府民歌的独特风格，读起来朗朗上口。反复诵读，感受民歌的情味是本课的教学重点之一。2.木兰诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇色彩，又真切动人。教学中要引导学生在品读重点诗句的基础上多角度、立体地赏析人物形象，提高探究性阅读、创造性阅读的能力。情感、态度与价值观理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。学习学习重点重点1.了解乐府诗的特点；熟读并背诵课文，疏通文意，理清故事情节。2.学习

2、本文详略得当的叙事方法，把握木兰这一人物形象。3.学习木兰这位巾帼代父从军、保家卫国的爱国主义精神。学习学习难点难点详略得当的写作特点。学法学法指导指导朗读法、分析法、合作探究法。教学过程教学环节教学环节教教学学内内容容环节一环节一新新课课导导入入同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧？在中国古代历史上就有这么一位奇女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌木兰诗中感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！环节二环节二自自主主学学习习一、助学资讯1.1.作者作品作者作品木兰诗又叫木兰辞，这是南北朝时北方的一首民歌。选自宋

3、代郭茂倩编的 乐府诗集，与 孔雀东南飞 并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，是北朝乐府民歌的代表作。2.2.文体知识文体知识乐府本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六朝时,乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。二、字词句积累1.1.字音字音环节二环节二自自主主学学习习唧唧（j）机杼（zh）军帖（ti）可汗（k hn）鞍鞯（n jin）辔头（pi）溅溅（jin）燕山（yn）啾啾（ji）朔气（shu）金柝（tu）策勋（xn）霍霍（hu）阿姊（z）云鬓（bn）2.2.词义词义（1 1）成语）成语扑朔迷离：

4、原指难辨兔的雄雌，比喻辨认不清是男是女。现用于形容事情错综复杂，难于辨别。磨刀霍霍：常用来形容为做好某一件事而提前做充分的准备、跃跃欲试的样子。也形容敌人在行动前频繁活动。（2 2）古今异义）古今异义但闻黄河流水鸣溅溅（古义：只。今义：表转折，但是。）策勋十二转（古义：勋位每升一级叫一转。今义：旋转。）赏赐百千强（古义：有余。今义：强壮，强大。）出郭相扶将（古义：外城。今义：姓氏。）雌兔眼迷离（古义：眯着眼。今义：模糊而难以分辨清楚。）双兔傍地走（古义：跑。今义：行走。）（3 3）通假字）通假字对镜帖花黄（同“贴”，粘贴）（4 4）一词多义）一词多义东市买骏马（名词，集市）愿为市鞍马（动词，买

5、）昨夜见军帖（名词，文告）对镜帖花黄（动词，同“贴”，粘贴）不闻机杼声（名词，织布机）万里赴戎机（名词，重要的事务）（5 5）词类活用）词类活用愿为市鞍马（名词做动词，买）策勋十二转（名词做动词，登记）当窗理云鬓（名词做状语，像云一样的）3.3.文言句式文言句式（1）倒装句：问女何所思（宾语前置，应为“问女所思何”）（2）省略句：愿为市鞍马（“为”后面省略宾语“此”）三、整体感知环节二环节二自自主主学学习习1.1.听朗读，弄清诗歌的朗读节奏。听朗读，弄清诗歌的朗读节奏。【示例】【示例】（1）“二一二”节奏：唧 唧/复/唧 唧昨 夜/见/军 帖可 汗/大/点 兵万 里/赴/戎 机归 来/见/天

6、子天 子/坐/明 堂（2）“二三”节奏：不 闻/机 杼 声唯 闻/女 叹 息问 女/何 所 思问 女/何 所 忆愿 为/市 鞍 马从 此/替 爷 征（3）“二二一”节奏：将 军/百 战/死壮 士/十 年/归2.2.自读课文，完成下列问题。自读课文，完成下列问题。（1 1）根据课文内容填空。）根据课文内容填空。写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。写木兰矫健英姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。（2 2）参照注释，借助工具书，翻译课文）参照注释，借助工具书，翻译课文。（特别注意以下句子的翻

7、译（特别注意以下句子的翻译）不闻机杼声，唯闻女叹息。（忽然间）织布机的声音听不见了，只听到木兰姑娘在叹息。愿为市鞍马，从此替爷征。（木兰）愿意为此去买鞍马，从此便代替父亲去出征。朔气传金柝，寒光照铁衣。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照射着战士的铠甲。将军百战死，壮士十年归。将士们经历了千百次战斗，有的牺牲了，有的多年后胜利归来。当窗理云鬓，对镜帖花黄。对着窗户梳理我像云那样的鬓发，照着镜子在我额头上贴上花黄。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。（据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，）雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是

8、雄兔，哪只是雌兔呢？3.速读课文，将诗歌分成三部分，每部分用四个字简单概括内容。速读课文，将诗歌分成三部分，每部分用四个字简单概括内容。第一部分(13)：替父从军。第二部分(4)：征战沙场。第三部分(57)：辞官还乡。环节三环节三合合作作探探一、深层探究1.1.再读课文再读课文，讨论讨论：你觉得花木兰是一个怎样的女子？从课文中的哪些你觉得花木兰是一个怎样的女子？从课文中的哪些语句可以看出？语句可以看出？唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。勤劳孝顺愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全究究环节三环节三合合作作探探究究万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死

9、，壮士十年归。勇敢坚强木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕荣华富贵出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎小结小结：花木兰是一个深明大义花木兰是一个深明大义、果敢坚强果敢坚强、英勇善战英勇善战、不慕名利不慕名利、谨慎谨慎机敏的奇女子。机敏的奇女子。2.一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？首先，诗中木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热

10、爱和平生活。花木兰是古今作品中难得一见的完美的女性形象。其次，与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，在建功立业后，却又辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。3.这首诗歌中所写的故事时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何安这首诗歌中所写的故事时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何安排详略的？排详略的？详写的内容：木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容。略写的内容：出征前的准备及多年的征战内容。4.从内容详略的安排来看，诗歌是想表现一个什么样的主题？从内容详略的安排来看，诗歌是想表现一个什么样的主题？诗歌不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰的孝

11、敬父母、勇于担当重任的品格的颂扬，所以，对残酷的战争一笔带过。这一详一略之间，隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。二、语言赏析1.赏析下面句子中的加点字。赏析下面句子中的加点字。（1）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。“赴”和“度”形象地描绘出木兰出征路途的遥远和艰难；“传”和“照”生动地描绘出雄壮悲凉的边塞夜景。（2）开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”，一系列的动词，传神地表现出木兰归家后的喜悦心情。2.2.“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔

12、头，北市买长鞭”，说说这样，说说这样写有什么作用？写有什么作用？运用排比和互文的修辞手法，形象地写出木兰连赴集市，匆忙而有序地购置战马及马具的情景，渲染了战前紧张的气氛，突出了战事的紧迫，表现了木兰处事果断、精明干练的性格。教师随笔：教师随笔：关于互文关于互文互文互文，也叫互辞也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞方法是古诗文中常用的一种修辞方法。具体地说具体地说，它是这它是这样一种表现形式样一种表现形式：上下两句或一句话中的两个部分上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事看似各说一件事，实则实则环节三环节三合合作作探探究究是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。即上下文义互相交错是互相

13、呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。即上下文义互相交错，互相渗透互相渗透，互相补充地来表达一个完整的意思互相补充地来表达一个完整的意思。我们理解互文时我们理解互文时，要瞻前顾要瞻前顾后，不能偏执任何一端，不能把它们割裂开来理解。后，不能偏执任何一端，不能把它们割裂开来理解。3.3.文中运用互文手法的句子还有哪些？找出来并说说其意思。文中运用互文手法的句子还有哪些？找出来并说说其意思。（1）将军百战死，壮士十年归。将士们征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。（2）开我东阁门，坐我西阁床。打开每间房门，进去看看，坐坐。（3）当窗理云鬓，对镜帖花黄。当着窗子，对着镜子，先

14、理云鬓，后贴花黄。4.4.“朔气传金柝朔气传金柝，寒光照铁衣寒光照铁衣。将军百战死将军百战死，壮士十年归壮士十年归”运用了什么运用了什么修辞手法？有什么作用？修辞手法？有什么作用？前两句运用了对偶的修辞手法，抓住北方战地生活中具有鲜明特征的事物，渲染了战场的肃杀气氛和军中生活的艰苦，从而烘托出木兰的勇敢坚强。后两句运用了对偶、互文的修辞手法，极言战争时间之长、战况之烈，更突出了木兰的英雄形象。5.“爷娘闻女来爷娘闻女来阿姊闻妹来阿姊闻妹来小弟闻姊来小弟闻姊来”运用了什么修辞运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？手法？这样写有什么表达效果？排比。渲染木兰归家时的喜庆气氛，也表现了家人的喜悦。

15、6.第第段运用了什么修辞手法？体现了怎样的感情？段运用了什么修辞手法？体现了怎样的感情？比喻。以双兔为喻，妙趣横生，对木兰女扮男装代父从军多年未被发现的奥秘加以巧妙解答，令人回味。“我”字具有代木兰说话的意味，体现了作者对木兰的喜爱和赞美之情。三、探究写法1.1.民歌风格。民歌风格。木兰诗具有乐府民歌的独特风格，开篇一问一答，是民歌中常见的写法。语言生动质朴，极少雕饰斧凿。“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”流传千百年，至今仍是人们津津乐道的口语。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，也有姿致谐适的排比。排比如“东市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木兰从军准备工作的繁忙与有条不紊，表达了木兰的

16、乐观精神。还有新奇幽默的比喻，如最后四句，体现了作者对女英雄的赞美之意。还有非常工整的对偶，如“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句形象地写出了北方的苦寒，极言战地生活的艰辛，用环境来烘托木兰勇敢顽强的性格。2.2.详略得当。详略得当。本文是一首叙事诗，有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略得当。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得较详细，对出征前的准备及多年的征战内容则写得较简略。这样处理详略，不仅使行文富有变化，使结构疏密有致，而且能更好地刻画人物。环节四环节四点点文文章章主主这首诗通过讲述木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对

17、和平生活的向往。拨拨归归纳纳旨旨教教学学板板书书环节五环节五拓拓展展延延伸伸“巾帼英雄”，现代汉语词典解释为：“巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰，借指妇女，巾帼英雄即女中豪杰。”那么，除了替父从军的花木兰，还有哪些女性称得上巾帼英雄呢？商王武丁的妻子妇好妇好是中国历史上有据可查的军事统帅，她当是第一位巾帼英雄。李渊之女平阳公主平阳公主，她统帅“娘子军”，为大唐帝国的建立立下汗马功劳。梁红玉梁红玉，多次随夫出征。在建炎四年长江阻击战中亲执桴鼓，和韩世忠共同指挥作战，将入侵的金军阻击在长江南岸达 48 天之久，从此名震天下。秋瑾秋瑾，孙中山赞她：“江户矢丹忱，感君首赞同盟会；轩亭洒碧血，愧我今招侠女

18、魂”，宋庆龄对她的评价也很高：“秋瑾攻诗文，有秋风秋雨愁煞人名句，能跨马携枪，曾东渡日本，志在革命，千秋万代传侠名。”还有武则天、佘太君、杨门诸位女将等等。教学反思木兰诗是一首乐府民歌，节奏感强，音韵和谐，教学中指导学生运用正确的读诗方法，读出不同情节所表现出的情绪变化。朗读的方式也多种多样（“听读自读速读”），提高了学生的朗读兴趣。教学中我还注意引导学生体会诗中排比、比喻、互文等修辞手法的表达效果，收到了较好的教学效果。木兰诗是一首叙事诗，教学中我引导学生进入诗歌的境界，理解诗歌所塑造的人物形象。为保证理解的准确和深入，除关注写了什么，更关注怎样写及为什么这样写。因此在教学中我特别注意引导学生在品读重点诗句的基础上多角度、立体地赏析人物形象，提高探究性阅读、创造性阅读的能力。