21 伟大的悲剧 教案-七年级语文下册.pdf

1、2222 伟大的悲剧伟大的悲剧教学教学目标目标知识与技能1.学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度。2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。过程与方法1.快速阅读课文，每分钟争取不少于 400 字。并注意抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。2.这篇课文贯注了作者强烈的思想感情，可以有选择地阅读一些重要段落，体会作者的情感。在把握作者思想情感的基础上，引导学生理解“伟大”“悲剧”的含义。3.斯科特和伙伴们的精神令人感动，可以重点突出他们团结合作、为他人业绩做证，勇于探索的精神。情感、态度与价值观团结合作、勇于

2、牺牲的探索精神。学习学习重点重点1.了解茨威格及传记文学的特点；能抓住典型事件和人物，把握课文主要内容。2.品味文中意蕴深刻的词句；体会“伟大的悲剧”的深刻含义。3.感受南极科考队员震撼人心的悲壮美，从而激发探索自然奥秘的兴趣，培养自己大胆探索、献身科学的精神。学习学习难点难点“伟大的悲剧”的深刻含义。学法学法指导指导快速浏览法、精读法、合作探究法。教学过程教学环节教学环节教教学学内内容容环节一环节一新新课课导导入入同学们，人类的历史有时往往是很残酷的。古语云：“成者为王，败者为寇。”可是，奥地利作家茨威格却用饱含深情的文笔为一位失败者英国探险家斯科特作传。这其中到底隐藏了怎样的可歌可泣的故事

3、，饱含了怎样深刻的人文内涵呢？今天我们就一起走进人物传记伟大的悲剧！环节二环节二自自主主学学习习一、助学资讯1.1.作者作品作者作品茨威格（18811942），奥地利作家。他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面，有“历史上最好的传记作家”之称。代表作有传记三位大师、小说象棋的故事等。2.2.写作背景写作背景本文选自夺取南极的斗争（人类的群星闪耀时，生话读书新知三联书店 1986 年版）。舒昌善译。有改动。题目是编者加的。环节二环节二自自主主学学习习1910 年 6 月 1 日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。此时，挪威人阿蒙森率领另一支探险队也正向南极进发。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙

4、森队捷足先登，于 1911 年 12 月 14 日到达南极，而斯科特队则于 1912年 1 月 18 日才到达，比阿蒙森队晚了近五个星期。最后阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五位冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫冰雪中。茨威格发挥想象，根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，写下了这篇文章，表达了人类征服自然的崇高悲壮的精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的部分。二、字词积累1.1.字音字音拽出（zhui）无垠（yn）癫狂（din）吞噬（sh）羸弱（li）告罄（qng

5、）疲惫（bi）角(ju)逐遗孀（shung）怏怏不乐（yng）忧心忡忡（chng）语无伦（ln）次海市蜃楼（shn）毛骨悚（sng）然2.2.词义词义无垠：没有边际。癫狂：精神错乱，言语或行动异常。凛冽：刺骨地寒冷。吞噬：吞食。羸弱：瘦弱。告罄：指物资用完。毛骨悚然：形容十分恐惧的样子。耀武扬威：炫耀武力，显示威风。坚持不懈:坚持到底,毫不松懈。姗姗来迟：形容来得很晚。忧心忡忡：形容忧愁不安的样子。风餐露宿：形容旅途以及野外生活的艰苦。闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。语无伦次：话讲得很乱，没有条理。精打细算：（在使用人力物力上）仔细地计算。三、整体感知

6、1.快速浏览课文，请用一句话概括文章主要内容。快速浏览课文，请用一句话概括文章主要内容。斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地死去。2.速读课文速读课文，了解课文大意了解课文大意，用四字短语概括文章的故事情节用四字短语概括文章的故事情节。（按时间按时间顺序）顺序）奔向南极绝望而归带信做证归途遇险悲壮覆灭3.文中哪句话是作者对整个事件的评价？它有什么作用？文中哪句话是作者对整个事件的评价？它有什么作用？“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切

7、时代都是最伟大的悲剧。”它的作用是：点题；揭示文章的主旨；点明作者为斯科特这个失败者作传的原因。环节三环节三合合作作探探究究一、深层探究1.1.作者说斯科特的南极探险是作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧伟大的悲剧”。请根据你的理解谈一谈请根据你的理解谈一谈：“悲悲”在何处？在何处？“伟大伟大”又指的是什么？又指的是什么？“悲”在斯科特一行虽经努力却没有成为第一批到达南极的人“失败之悲”，“悲”在要为第一个到达南极的阿蒙森团队做证“做证之悲”，“悲”在返回途中他们全部被冰雪吞噬“死亡之悲”。“伟大”在斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败并牺牲，但却显示了人类献身科学、团结协作、坚忍不拔、超越私

8、利的崇高品质。2.斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？结合文中相关斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？结合文中相关内容概括说明。内容概括说明。（1）坚毅、执着、不懈探索未知领域，勇于为事业而献身的英雄气概。负责科学研究的威尔逊，在只有寸步之遥时，还继续进行着科学观察；奥茨，像一个英雄似的在暴风雪中向死神走去；最后剩下的三人爬进睡袋，骄傲地等待死神的来临，却始终没有向世界哀叹过一声；斯科特用超人的毅力把日记写到最后一刻。所有这些，都说明了斯科特一行对探险的执着、坚毅与勇气。（2）强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。

9、这一点斯科特和他的队员们都做到了。奥茨选择走向暴风雪以减轻同伴的负担，就是撼人心魄的例证。（3）诚实、守信。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。（4）无私、博爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人；朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书完全是爱的真情流露，而看不到丝毫的恨意。3.斯科特一行探险的意义是什么？斯科特一行探险的意义是什么？认识自然，开拓人类的生存空间，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。二、语言赏析联系上下文，体味下列语句的含义，

10、讨论括号里的问题。联系上下文，体味下列语句的含义，讨论括号里的问题。1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）在这里，作者站在斯科特一行人的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明他不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。2.挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”

11、“扬扬得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）环节三环节三合合作作探探究究作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴们的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。3.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求而这一事业正是他自己所热烈追求的。的。（你认为斯科特为什么要接受这项为他人业绩做证的任务？）英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守

12、信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，接受了这项为他人的业绩、为人类探险的胜利做证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的永远尊敬。4.他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯奥茨奥茨这个英国皇这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。（怎样理解“劳伦斯奥茨正像一个英雄似的向死神走去”这句话的意思？）奥茨直面死神不拖累探险同伴的精神，是一种大无畏的英雄精神。5.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海

13、市蜃楼，它召来那些由于爱情爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下他给所有这些人留下了话。了话。（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？）联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人、朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。6.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这

14、些在一切时代都是最伟大的悲剧。因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（这两句话是什么意思？）这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、壮美的毁灭当然是伟大的悲剧。三、探究写法1.1.细节描写，令人感动。细节描写，令人感动。文中有多处细节描写，充满了感情。例如“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止”，斯科特坚忍不拔的毅力、为人类探索献身的伟大精神令人敬佩。2.2.语言饱含深情。语言饱含深情。作者用饱含深情的语言，向我们讲述

15、了一个悲壮的故事。对于人物的一言一行乃至心理的描写，也都是精雕细琢，饱含深情，充分体现了探险队员的崇高精神。环节四环节四点点文文章章主主本文写斯科特探险队一行五人，到达南极时发现阿蒙森队却捷足先登，只好失望地返回，结果因恶劣的天气最后一个个悲壮地死去，表达了作者对斯科特一行身上体现出来的人类勇于探索、不怕牺牲以及为了拨拨归归纳纳旨旨事业献身的精神和强烈的集体主义精神的歌颂。教教学学板板书书环节五环节五拓拓展展延延伸伸1.谈谈你所知道的古今中外的谈谈你所知道的古今中外的“伟大的悲剧伟大的悲剧”式人物或事件。式人物或事件。示例：抗洪抢险、抗击非典等救灾中英勇献身的英雄们；刘胡兰、黄继光、董存瑞等为

16、国牺牲的革命先烈；伽利略备受教会打击，沉冤三百年；美国“哥伦比亚”号、“挑战者”号航天飞机先后毁于一旦，宇航员全部罹难等等。2.你还知道古今中外哪些探险者的故事？你还知道古今中外哪些探险者的故事？张骞、玄奘、马可波罗、麦哲伦、哥伦布、杨利伟、费俊龙、聂海胜等等。教学反思本教案设计先安排学生快速默读，概括内容要点，自由评议动人细节，顺理成章地概括作者的思想感情；然后安排学生研读重点段落，归结探险家们的精神品质，并鼓励学生质疑问难，品味疑难语句的含义。这样，不仅加深了学生对文章思想内涵的理解，又提高了语言的理解能力，实现了语文工具性与人文性的统一，还突出了学生的主体地位。此外，加深了学生对斯科特探险的现实意义的理解，激发了学生探索自然奥秘的勇气与兴趣。