人教版《元素周期律》3课件.ppt

1、l l各位老师，下午好：各位老师，下午好：我说课的题目是人教社新版高我说课的题目是人教社新版高中化学第一册第五章第二节中化学第一册第五章第二节元素周元素周期律期律(第二课时第二课时)。下面我从四个方。下面我从四个方面说一说这节课的整体设计。面说一说这节课的整体设计。人教版人教版元素周期律元素周期律ppt3ppt3人教版人教版元素周期律元素周期律ppt3ppt3 本节内容在教材中的地位及作用本节内容在教材中的地位及作用l l本节内容是在继碱金属、卤素两章元素本节内容是在继碱金属、卤素两章元素化合物知识之后的理论章节，本部分内化合物知识之后的理论章节，本部分内容属中学化学教材体系中基础理论的典容属

2、中学化学教材体系中基础理论的典型范例。本节教材之前，元素化合物知型范例。本节教材之前，元素化合物知识的学习为本章节内容的学习奠定了基识的学习为本章节内容的学习奠定了基础；本节教材之后是运用系统的原子结础；本节教材之后是运用系统的原子结构理论和周期律知识来学习化学的阶段。构理论和周期律知识来学习化学的阶段。l l知识目标知识目标:认识元素金属性和非金属认识元素金属性和非金属性随原子核外电子排布周期性的变性随原子核外电子排布周期性的变化规律；了解两性氧化物和氢氧化化规律；了解两性氧化物和氢氧化物的概念；物的概念；l l能力目标：培养学生观察、分析和能力目标：培养学生观察、分析和实验探究能力，培养学

3、生的正确认实验探究能力，培养学生的正确认知方法；知方法；教学目标：教学目标：l l情感目标情感目标:认识事物变认识事物变化由量变引起质变的规律化由量变引起质变的规律,对学生进行辨证唯物主义教育对学生进行辨证唯物主义教育。l l 教学重点教学重点:掌握元素金属性非金属性掌握元素金属性非金属性的递变规律。的递变规律。l l 教学难点教学难点:从实验现象分析归纳出结从实验现象分析归纳出结论；由理论去指导实践；论；由理论去指导实践；本节教材是在高一化学下学期，学生本节教材是在高一化学下学期，学生已经积累了一定的元素化合物知识，对一已经积累了一定的元素化合物知识，对一些物质的性质有了较深刻的认识，已经初

4、些物质的性质有了较深刻的认识，已经初步掌握了一些实验技能，学生思维活跃，步掌握了一些实验技能，学生思维活跃，喜欢探究问题的本质，以此为契机在教学喜欢探究问题的本质，以此为契机在教学中设计探究性实验，激发学生的学习主动中设计探究性实验，激发学生的学习主动性，充分体现学生的主体参与性，充分体现学生的主体参与。二、说学生情况二、说学生情况 采用学生实验和演示实验相结合的采用学生实验和演示实验相结合的实验探究法，充分调动学生的积极性实验探究法，充分调动学生的积极性和主动性，鼓励学生设计实验方案自和主动性，鼓励学生设计实验方案自己亲自来实验，引导学生自己总结出己亲自来实验，引导学生自己总结出元素性质递变

5、规律。元素性质递变规律。1 1、设计思路：、设计思路：元素性质的递变规律转化元素性质的递变规律转化成为学生头脑中的认识规律，最好的途径成为学生头脑中的认识规律，最好的途径是让学生在亲身体验中加以建立和完善；是让学生在亲身体验中加以建立和完善；本节内容在体现辩证唯物主义观点方面是本节内容在体现辩证唯物主义观点方面是十分突出的，因此在教学中有侧重地进行十分突出的，因此在教学中有侧重地进行观点培养，使学生具备一定的辩证的思维观点培养，使学生具备一定的辩证的思维方法。即：实践方法。即：实践理论理论实践。实践。2 2、教学流程：、教学流程：【引入引入】上节课我们了解到随着原子序数递上节课我们了解到随着原

6、子序数递增，原子最外层电子数、原子半径、化合价增，原子最外层电子数、原子半径、化合价呈现周期性变化。那么，元素性质是否也随呈现周期性变化。那么，元素性质是否也随原子序数的递增出现周期性变化呢？回顾已原子序数的递增出现周期性变化呢？回顾已经学过的碱金属和卤素的知识。经学过的碱金属和卤素的知识。(复习巩固已学元素化合物知识复习巩固已学元素化合物知识)【复习复习】碱金属从碱金属从LiLiCsCs，金属性逐渐增强，金属性逐渐增强，卤素从卤素从F FI I，非金属性逐渐减弱，从哪些实，非金属性逐渐减弱，从哪些实验事实可以说明此规律？验事实可以说明此规律？(让学生总结出金属性非金属性强弱的让学生总结出金属

7、性非金属性强弱的判断依据，为下面的实验设计打下基础判断依据，为下面的实验设计打下基础)【板书板书】判断元素金属性强弱的依据：判断元素金属性强弱的依据：1 1、单质跟水、单质跟水(或酸或酸)置换出氢的难易程度；置换出氢的难易程度；2 2、元素最高价氧化物对应水化物、元素最高价氧化物对应水化物氢氢 氧化氧化物的碱性强弱。物的碱性强弱。判断元素非金属性强弱的依据：判断元素非金属性强弱的依据：1 1、跟氢气生成气态氢化物的难易程度及氢化、跟氢气生成气态氢化物的难易程度及氢化物的稳定性；物的稳定性；2 2、元素最高价氧化物的水化物酸性强弱。、元素最高价氧化物的水化物酸性强弱。【设问设问】设计什么样的实验

8、来探究设计什么样的实验来探究NaNa、MgMg、AlAl三种金属元素的金属性强弱？三种金属元素的金属性强弱？(引导学生由金属性强弱的判据设计实验引导学生由金属性强弱的判据设计实验)【学生回答学生回答】方案方案1、从置换氢的难易程度的角度，设计与与、从置换氢的难易程度的角度，设计与与水、与酸的反应；水、与酸的反应；方案方案2、从最高价氧化物对应水化物碱性强弱的、从最高价氧化物对应水化物碱性强弱的角度。角度。【学生活动学生活动】分组实验分组实验第一组实验第一组实验：反应物反应物现象现象化学方程式化学方程式Na、水、水、酚酞酚酞Mg、水、水、酚酞酚酞(提醒学生操作过程中要注意的问题以及提醒学生操作过

9、程中要注意的问题以及重点观察的实验现象重点观察的实验现象)反应物反应物现象现象化学方程式化学方程式Mg、盐酸、盐酸Al、盐酸、盐酸 第二组实验：第二组实验：结论：金属性强弱顺序结论：金属性强弱顺序 NaMgAl 【设问设问】家用铝锅的表面有一层氧化膜家用铝锅的表面有一层氧化膜为为AlAl2 2O O3 3，不能长期用铝锅煮酸或碱性食物，不能长期用铝锅煮酸或碱性食物，铝元素容易进入体内，同学们思考为什么？铝元素容易进入体内，同学们思考为什么？【演示实验演示实验】用自己制备的用自己制备的Al2O3，分别分别加入盐酸和加入盐酸和NaOH溶液，氧化铝均能溶解。溶液，氧化铝均能溶解。(引出两性氧化物的概

10、念引出两性氧化物的概念)(让学生从生活常识认识到让学生从生活常识认识到Al Al2 2O O3 3既能跟酸既能跟酸反应，又能跟碱反应反应，又能跟碱反应)【学生活动学生活动】让学生写出上述反应的化学方让学生写出上述反应的化学方程式。指导学生去分析如何书写程式。指导学生去分析如何书写Al2O3和和NaOH反应的化学方程式。反应的化学方程式。(突破氧化铝跟碱反应方程式书写的难点突破氧化铝跟碱反应方程式书写的难点)【追问追问】最高价氧化物对应水化物的性质如最高价氧化物对应水化物的性质如何呢？怎样设计实验说明？何呢？怎样设计实验说明？第三组实验：第三组实验：反应物反应物 现象现象化学方程式化学方程式Mg

11、(OH)2、盐酸、盐酸、NaOHAl(OH)3、盐酸、盐酸、NaOH(方案方案2 2的实施的实施)(引出两性氢氧化物引出两性氢氧化物 概念概念)【设问设问】NaOHNaOH、Mg(OH)Mg(OH)2 2、Al(OH)Al(OH)3 3的碱性强的碱性强弱顺序是什么？有何结论？弱顺序是什么？有何结论？【小结方案小结方案1和方案和方案2】NaMgAl 金属性逐渐减弱金属性逐渐减弱【设问设问】如何用已学原子结构知识来解释如何用已学原子结构知识来解释Na、Mg、Al元素金属性的强弱？元素金属性的强弱？(从实践上升到理论，让学生所学理论知从实践上升到理论，让学生所学理论知识在实践中得到应用，加深学生对所

12、学识在实践中得到应用，加深学生对所学理论知识的印象理论知识的印象)【追问追问】分析从分析从Si到到Cl这四种非金属元素原这四种非金属元素原子结构有什么递变规律呢？据此推断出这四子结构有什么递变规律呢？据此推断出这四种元素非金属性的强弱顺序。种元素非金属性的强弱顺序。【设问设问】如何设计实验来验证我们的推论是如何设计实验来验证我们的推论是否正确？否正确？(让学生用理论指导实践让学生用理论指导实践)(让学生设计实验进行验证让学生设计实验进行验证)【小结第四、五组实验小结第四、五组实验】酸性：酸性：H2SO4H3PO4H4SiO4，非金属性：非金属性：SPSi反应物反应物现象现象方程式方程式MgCl

13、MgCl2 2溶液、溶液、NaNa3 3POPO4 4溶液、溶液、稀硫酸稀硫酸第五组实验：第五组实验：将将MgCl2和和Na3PO4混合，然后混合，然后加入稀硫酸。加入稀硫酸。【非金属强弱结论非金属强弱结论】SiPSCl 非金属性逐渐增强非金属性逐渐增强(说明用原子结构知识来解释非金属元说明用原子结构知识来解释非金属元素性质递变规律是正确的，理论在实践素性质递变规律是正确的，理论在实践中得到了检验中得到了检验)【总结论总结论】Na Mg AlSi P S Cl 金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强(由量变到质变的规律非常明显，对学生由量变到质变的规律非常明显，对学生

14、进行辨正唯物主义教育进行辨正唯物主义教育)最后扩展提高：不仅从最后扩展提高：不仅从NaNa到到ClCl元素性元素性质呈周期性变化，其他元素也不例外，这质呈周期性变化，其他元素也不例外，这就是元素周期律。就是元素周期律。【本节课总结本节课总结】本节课用实验及推理的方式认识了元本节课用实验及推理的方式认识了元素金属性非金属性的变化规律，同时了解素金属性非金属性的变化规律，同时了解了两性氧化物和两性氢氧化物两个概念。了两性氧化物和两性氢氧化物两个概念。在以后的学习中，可以用元素周期律知识在以后的学习中，可以用元素周期律知识去推断未知元素化合物的性质去推断未知元素化合物的性质。【板书设计板书设计】1、

15、发展对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。2、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。3、能够正确对待观察、研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。1、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。4、人性本善，纯如清溪流水凝露莹烁。欲望与情绪如风沙袭扰，把原本如天空旷蔚蓝的心蒙蔽。但我知道，每个人的心灵深处，不管乌云密布还是阴淤苍茫，但依然有一道彩虹，亮丽于心中某处。5、每个人的心里，都藏着一个了不起的自己，只要你不颓废，不消极，一直悄悄酝酿着乐观，培养着豁达，坚持着善良，只要在路上，就没有到达不了的远方！6、小组同学利用器官图片来摆一摆，一起讨论这些器官怎样协同工作的。现在开始吧。