《未选择的路》创新公开课（教案）.docx

1、未选择的路 教学目标1.背诵诗歌，掌握阅读现代诗歌的技巧。2.品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和哲理。3.感悟诗人情怀，做一个积极乐观、勇于探索的人。教学重点1.背诵诗歌，掌握阅读现代诗歌的技巧。2.感悟诗人情怀，做一个积极乐观、勇于探索的人。教学难点品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和哲理。教学手段多媒体教学课时1课时课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：熟读本诗，搜集作者的相关资料和写“路”名言。教学过程一、新课导入路，让人联想到人生之路，不同的路就是不同的人生。古今中外许多诗人和作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅

2、也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天，我们学习一首写“路”的小诗未选择的路。二、预习交流1.作者简介。弗罗斯特（1874年1963年），是20世纪最受欢迎的美国诗人之一，被称为“美国文学中的桂冠诗人”。著名诗集有：少年的意志波士顿以北山间新罕布什尔西去的溪流又一片牧场诗歌全集。2.写作背景。未选择的路是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧

3、。”于是他卖掉了祖父遗留下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。3.文体知识。现代诗现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对，一般不拘泥于格式和韵律。其特点表现为：（1）形式自由；（2）意蕴丰富；（3）意象经营重于修辞；（4）有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。4.掌握字词。（1）读一读字音。涉（sh）足 伫（zh）立 萋（q）萋 幽寂（yu j 延绵（yn min）（2）记一记词义。瞬息：一眨眼一呼吸的短时间 。伫立：长时间地站立。萋萋：形容草长得茂盛的样子。幽寂：僻静、安静。涉足：指进入某种环

4、境或生活范围。三、合作探究（一）理清思路伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惘多年后的回顾叹息（二）整体感知结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读这首诗，思考以下问题：1.“两条路”有什么含义？“两条路”一是自然界的道路，平坦的笔直的大路和充满挑战的艰辛的小路；二是象征两种人生之路、两种生活方式、两种人生的理想和追求。2.作者选择的路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么会“显得更诱人，更美丽”？正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。3.结尾一

5、节有什么深刻含义？多年以后，回顾自己当初的选择也许会“轻声叹息”，为未走那条路而感到深深的遗憾，但绝不是后悔。“一片树林里分出两条路”与开头呼应，诗人表面上写的是自然界的道路，但实际上是人生之路。人生的道路有千万条，但只能选择其中的一条，其他的路只能放弃。4.未选择的路中，诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择了自己要走的路，为什么重点又写未选择的路呢？其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其他的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这是人之常情，正是人生的真实写照。（三）写法

6、探究运用象征手法。诗中的“路”象征“人生之路”，人对路的选择即是对人生道路的选择。（四）比较阅读未选择的路与假如生活欺骗了你有什么不同？假如生活欺骗了你表现得乐观积极，而未选择的路则表现得有些忧郁。四、拓展积累关于“路”的名句。1.身为野老已无责，路有流民终动心。（陆游）2.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原） 3.年年送客横塘路，细雨垂杨系画船。（范成大）4.独上高楼，望尽天涯路。（辛弃疾）5.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（鲁迅）五、课堂总结人生永远都在“选择”和“未选择”之间抉择。自然之路可以选择回头，而人生之路却没有回头路可走；选择要谨慎，但一旦做出选择就要坚定地走下去；选择不同的路，人生也将不同；面对选择，犹豫是正常的。诗人用朴实无华、细致含蓄的语言，借助自然景物反映人们内心深处的情感波澜，理性与感性完美融合，如夏日里清凉温柔的风，沁人心脾。六、布置作业1.有感情地朗诵未选择的路。2.思考：学了这首诗，你从中悟出了什么道理？板书设计未选择的路面临选择陷入沉思象征人生之路做出选择不同寻常踏上路途难以回返未选之路念念不忘