汉语拼音教学和目标及其策略课件.ppt

1、汉语拼音教学的汉语拼音教学的目标与策略目标与策略南通市教育科学研究中心南通市教育科学研究中心王爱华王爱华2009.4.26汉语拼音教学在小学语文教育中的作用汉语拼音教学在小学语文教育中的作用 v第一，第一，通过给汉字注音帮助学习汉字，通过给汉字注音帮助学习汉字，即帮即帮助解决字音问题。助解决字音问题。v第二，第二，通过拼写语音帮助学习普通话。通过拼写语音帮助学习普通话。v对汉语拼音的界定是对汉语拼音的界定是“工具工具”，是帮助学习是帮助学习汉字和推广普通话的工具。汉字和推广普通话的工具。汉语拼音的定位汉语拼音的定位小学语文教学大纲小学语文教学大纲对汉语拼音的定位对汉语拼音的定位 1963 年：

2、一年级的要求是年：一年级的要求是“学会汉语拼音字母，学会汉语拼音字母，能用能用来帮助识字。来帮助识字。”1980 年：没有直呼的要求，年：没有直呼的要求，也没有借助汉语拼音阅读也没有借助汉语拼音阅读的要求。的要求。1986 年：建议有条件的六年制小学二年级可以逐步做年：建议有条件的六年制小学二年级可以逐步做到直呼，到直呼，在一年级则没有。在一年级则没有。1992 年：年：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”做到做到直呼音节，而且在教学要求中建议一年级直呼音节，而且在教学要求中建议

3、一年级“学生在学生在写话的时候，写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字可以用音节代替没学过的汉字”。对汉语拼音的定位是最高的。对汉语拼音的定位是最高的。汉语拼音的定位汉语拼音的定位1994年：一年级年：一年级“学生在写话的时候，学生在写话的时候，可以可以用音节代替没学过的汉字用音节代替没学过的汉字”，不作要求。，不作要求。2000年：年：“能利用汉语拼音识字、学习普通能利用汉语拼音识字、学习普通话。话。”在低、中、高三个学段都把汉语拼音在低、中、高三个学段都把汉语拼音单独出来，与识字写字、阅读等并列单独出来，与识字写字、阅读等并列(沿袭了沿袭了1992 年大纲年大纲),但是回到了基本的定位。但

4、是回到了基本的定位。汉语拼音的定位汉语拼音的定位v2001年：帮助识字、学习普通话年：帮助识字、学习普通话v“能借助汉语拼音认读汉字。能借助汉语拼音认读汉字。”2001年年语文课程标准语文课程标准v编排特点：课程标准没有把汉语拼音和识字与写字、编排特点：课程标准没有把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列，阅读等并列，而是放在了识字与写字部分。（除了而是放在了识字与写字部分。（除了1992 年和年和2000 年的大纲之外，年的大纲之外，其余大纲都如此。其余大纲都如此。)v编排意图：突出帮助识字的作用，即在学段目标中编排意图：突出帮助识字的作用，即在学段目标中没有对汉语拼音与普通话之间做出明确的表述，

5、在没有对汉语拼音与普通话之间做出明确的表述，在评价建议中，强调借助汉语拼音纠正地方音。评价建议中，强调借助汉语拼音纠正地方音。v语文课程标准语文课程标准做这样的处理，做这样的处理，主要原因如下：主要原因如下：v第一，第一，把汉语拼音放在识字与写字部分，把汉语拼音放在识字与写字部分，强调借助汉语拼音强调借助汉语拼音认读汉字和查字典，认读汉字和查字典，即汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此，即汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此，同时也避免产生与阅读、写作进行联系的节外生枝的理解。同时也避免产生与阅读、写作进行联系的节外生枝的理解。v第二，第二，借助汉语拼音学习普通话，借助汉语拼音学习普通话，主要是发挥汉

6、语拼音正音主要是发挥汉语拼音正音的作用，的作用，而纠正方音与认读汉字是密不可分的，而纠正方音与认读汉字是密不可分的，这是最具体这是最具体和直接的关系。和直接的关系。v第三，第三，随着推广普通话工作的发展，随着推广普通话工作的发展，语言环境最重要，语言环境最重要，在语在语文教学中应该为学生创设学习普通话的环境和氛围，文教学中应该为学生创设学习普通话的环境和氛围，因此把因此把学习普通话的要求贯穿于语文学习。在识字与写字中，能够借学习普通话的要求贯穿于语文学习。在识字与写字中，能够借助汉语拼音纠正方音。助汉语拼音纠正方音。汉语拼音教学的目标汉语拼音教学的目标v语文课程标准语文课程标准对汉语拼音学习的

7、目标：对汉语拼音学习的目标：“学学会会汉语拼音。能汉语拼音。能读准读准声母、韵母、声调和整体认声母、韵母、声调和整体认读音节。能读音节。能准确地拼读准确地拼读音节，音节，正确书写正确书写声母、韵声母、韵母和音节。母和音节。认识认识大写字母，大写字母，熟记熟记汉语拼音字母汉语拼音字母表表。”降低要求，减缓难度，突出降低要求，减缓难度，突出“工具工具”的的使用价值。使用价值。汉语拼音教学的目标汉语拼音教学的目标v降低记的要求：从降低记的要求：从“默写默写”到到“正确书写正确书写”，从从“背诵背诵”到到“熟记熟记”。v降低拼读的要求：从熟练拼读、直呼音节到降低拼读的要求：从熟练拼读、直呼音节到准确拼

8、读音节。降低了两个层次的要求。准确拼读音节。降低了两个层次的要求。v降低书写的要求。只要能够正确地书写声母、降低书写的要求。只要能够正确地书写声母、韵母和音节就可以了。韵母和音节就可以了。汉语拼音教学的建议汉语拼音教学的建议v教师准确示范，学生多重实践。教师准确示范，学生多重实践。v活动情趣盎然，考核删繁就简。活动情趣盎然，考核删繁就简。v重在考察学生认读和拼读的能力，借助汉语重在考察学生认读和拼读的能力，借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音的情况。拼音认读汉字，纠正地方音的情况。删去繁琐的知识讲解，让学生多些模仿删去繁琐的知识讲解，让学生多些模仿实践机会。教师准确无误的示范发音和标准实践机会。教

9、师准确无误的示范发音和标准口型是学生学好拼音最为重要的前提。口型是学生学好拼音最为重要的前提。汉语拼音教学的策略汉语拼音教学的策略v灵活安排教学时间和内容。灵活安排教学时间和内容。v合理分散教学难点和重点。合理分散教学难点和重点。v科学实施教学过程和方法。科学实施教学过程和方法。合理安排教学时间和内容汉语拼音汉语拼音教学的策略1v灵活安排教学时间和内容。要求在第一学段完成灵活安排教学时间和内容。要求在第一学段完成,没有规定具体的时间安排。打破单一学拼音的方法，没有规定具体的时间安排。打破单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子

10、、读儿歌有机地结合起来，这种安排不仅巩固了汉语读儿歌有机地结合起来，这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用，体现了在语言环境中学拼音的思想，拼音的运用，体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。学完拼音，学生体字，为学习合体字准备了条件。学完拼音，学生学完了学完了40个高频字，读了个高频字，读了11首儿歌，听了首儿歌，听了龟兔赛龟兔赛跑跑的故事。学习内容的多样化，既吸引了学生的的故事。学习内容的多样化，既吸引了学生的兴趣，又使学生一开始就受到多方面的语文启蒙教兴趣，又使学生一开始就受到多方面的

11、语文启蒙教育。育。汉语拼音教学的策略汉语拼音教学的策略2v合理分散教学难点和重点。识记、拼读和书合理分散教学难点和重点。识记、拼读和书写是三个难点，要落实写是三个难点，要落实“标准标准”的阶段目标，的阶段目标，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式，有浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式，有的可以推到以后去讲，不要都集中在开头，的可以推到以后去讲，不要都集中在开头，希图毕其功

12、于一役。希图毕其功于一役。合理分散教学难点和重点合理分散教学难点和重点v o e 认读时，强调发音时，口型不能变；学习认读时，强调发音时，口型不能变；学习写字母，认识四线格，中格，上格，下格，提醒书写字母，认识四线格，中格，上格，下格，提醒书写注意点，写注意点，o e一笔写成；重点读好第二、三声，一笔写成；重点读好第二、三声，教师要熟练记住四声儿歌：一声高高平又平，二声教师要熟练记住四声儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。镜面示范，学生伸手一边读一边比划。镜面示范，学生伸手一边读一边比划。vi u 的发音。的发音。i

13、的笔顺与标调，戴上帽子把小的笔顺与标调，戴上帽子把小圆点遮住了，所以圆点遮住了，所以i上标调去掉点。指导书写，上标调去掉点。指导书写，u 从二线到三线，再从二线到三线。从二线到三线，再从二线到三线。的两点靠近一的两点靠近一些。些。合理分散教学难点和重点合理分散教学难点和重点vb p m f 强调声母发音时轻而短，强调声母发音时轻而短，f咬一下下唇，轻一点。咬一下下唇，轻一点。引导学生自主比较引导学生自主比较b p异同点（形、音、写）。学习拼读的异同点（形、音、写）。学习拼读的新知识，强调新知识，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”（加（加上上“碰碰”的动作）

14、拼读。苏教版教材三课时完成：教读、教的动作）拼读。苏教版教材三课时完成：教读、教写字母；学习拼读音节；教学带调拼读。人教版教材两课时：写字母；学习拼读音节；教学带调拼读。人教版教材两课时：b p和和m f各一课时，分别完成三项内容，列举了与这些声母各一课时，分别完成三项内容，列举了与这些声母相拼的所有的音节。相拼的所有的音节。vd t n l 区分区分d t n l。在复习拼读方法后，强调学生先自。在复习拼读方法后，强调学生先自己拼读，师生再合作游戏练习拼读。教师写音节，学生根据己拼读，师生再合作游戏练习拼读。教师写音节，学生根据音节寻声音、找朋友、表演动作。（两课时完成）音节寻声音、找朋友、

15、表演动作。（两课时完成）合理分散教学难点和重点合理分散教学难点和重点v k h 学生自己观察书上学生自己观察书上的四线格中的字母，几笔的四线格中的字母，几笔写成，占几格。写成，占几格。vj q x 认读认读j q x与与相拼。相拼。（出示动画（出示动画拼的过程，拼的过程，变化的过程）变化的过程）合理分散教学难点和重点合理分散教学难点和重点vz c s 学习整体认读：学习整体认读：“zi是整体认读音节，是不是整体认读音节，是不能拼的，要整体读，跟它的发音是一样的，只不过能拼的，要整体读，跟它的发音是一样的，只不过要读得长一些，响一些。要读得长一些，响一些。”指导书写字母。指导书写字母。z 上下上

16、下一样宽窄，一笔写成。一样宽窄，一笔写成。s上下弯的宽窄一样。上下弯的宽窄一样。vzh ch sh r 书写声母的两个字母要靠得紧一些。书写声母的两个字母要靠得紧一些。r写的时候注意弯出去一点。学习三拼音。声轻介快写的时候注意弯出去一点。学习三拼音。声轻介快韵母响。韵母响。合理分散教学难点和重点合理分散教学难点和重点vy w 两个字母的两个字母的作用。作用。yu的拼读的拼读规则。复习声母、规则。复习声母、整体认读音节。整体认读音节。复习个声母。复习个声母。按顺序读一读。按顺序读一读。z c s在表格中在后在表格中在后面，面，yw 在最后。在最后。合理分散教学难点和重点合理分散教学难点和重点vi

17、 ei ui 注意看老师的嘴形，嘴唇是要滑注意看老师的嘴形，嘴唇是要滑动的，嘴形是由大（扁）到小。前音读得重动的，嘴形是由大（扁）到小。前音读得重读得轻，一口气读。知道复韵母是由哪个读得轻，一口气读。知道复韵母是由哪个字母组成的。正确抄写音节，每个字母之间字母组成的。正确抄写音节，每个字母之间要有一点点空隙，但是要挨得紧凑点。先抄要有一点点空隙，但是要挨得紧凑点。先抄声母，再抄韵母，最后别忘了标上声调号。声母，再抄韵母，最后别忘了标上声调号。而且要把整个音节都记在脑子里，才开始写，而且要把整个音节都记在脑子里，才开始写，可千万不能看见一个字母写一个字母。可千万不能看见一个字母写一个字母。合理分

18、散教学难点和重点合理分散教学难点和重点vo ou iu 看教师的口型。看教师的口型。“从从 快速地滑向快速地滑向o，快得就像踩上了滑板车。注意看老师的口型听老师快得就像踩上了滑板车。注意看老师的口型听老师的发音。的发音。”嘴巴体操。嘴巴张大嘴巴体操。嘴巴张大，嘴巴拢圆，嘴巴拢圆ooo 嘴巴扁扁嘴巴扁扁eee 牙齿对齐牙齿对齐iii 嘴巴突出嘴巴突出uu 像吹笛像吹笛子子vie e er 学习整体认读音节学习整体认读音节ye yue。它是谁的整。它是谁的整体认读音节？做音节的时候体认读音节？做音节的时候i变成变成y。yue 是谁的整是谁的整体认读音节。为什么？后半部分是体认读音节。为什么？后半部

19、分是e，遇到，遇到y 去掉去掉两点。两点。j q x 和和e相拼时，有什么变化？为什么？相拼时，有什么变化？为什么？合理分散教学难点和重点合理分散教学难点和重点vn en in un n 强调发音方强调发音方法，先要从法，先要从、e、i、u、发发起，教师再发音起，教师再发音n、en、in un n。学习整体认读音节。学习整体认读音节yin、yun、yun，这是谁的，这是谁的整体认读音节。它是由谁变化整体认读音节。它是由谁变化过来的。过来的。vn en in on强调发音强调发音方法：方法：“气要从鼻子里流出气要从鼻子里流出来。来。”科学实施教学过程和方法科学实施教学过程和方法 上好第一节课。上

20、好第一节课。v通过引导学生体验生活，初步体会学习汉语拼音的意义，以激发学生学习汉语通过引导学生体验生活，初步体会学习汉语拼音的意义，以激发学生学习汉语拼音的兴趣。今天，我给你们带来了一些书，有拼音的兴趣。今天，我给你们带来了一些书，有看图学语文看图学语文、儿童诗儿童诗集集、小学语文大家练小学语文大家练、童话选集童话选集、现代汉语词典现代汉语词典。你喜欢什么。你喜欢什么书？平常你们是自己读书吗？为什么你们不自己读？有好多字不认识，一般请书？平常你们是自己读书吗？为什么你们不自己读？有好多字不认识，一般请爸爸妈妈讲故事。爸爸妈妈讲故事。v老师带你们到一个地方去，这是一个美丽的城堡，城堡里住的是谁？

21、是我们的老师带你们到一个地方去，这是一个美丽的城堡，城堡里住的是谁？是我们的拼音朋友，认识了这些拼音，就可以认识许许多多的字，自己看喜欢的书。拼音朋友，认识了这些拼音，就可以认识许许多多的字，自己看喜欢的书。v汉语拼音还有什么用处？查字典、打电脑。能认很多的字。发音不准，看汉语汉语拼音还有什么用处？查字典、打电脑。能认很多的字。发音不准，看汉语拼音，就能读准字音，帮助我们学习普通话。拼音，就能读准字音，帮助我们学习普通话。v“汉语拼音用处大，一树能开两朵花。一朵讲好普通话，一朵识字学文化。汉语拼音用处大，一树能开两朵花。一朵讲好普通话，一朵识字学文化。”v“汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我

22、说好普通话，我们决心学好它。汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。”v初入学儿童不懂得发音方法，加上声带发育不完全，学生声音发不出，发音低，初入学儿童不懂得发音方法，加上声带发育不完全，学生声音发不出，发音低，让学生体会学生放开嗓门的方法、响亮、拉嗓子。让学生体会学生放开嗓门的方法、响亮、拉嗓子。科学实施教学过程和方法科学实施教学过程和方法构建汉语拼音课的一般模式：认读字母课构建汉语拼音课的一般模式：认读字母课v出示情境图，引出字母。出示情境图，引出字母。v教师示范发音，学生趣味实践教师示范发音，学生趣味实践 （含四声练习，如：（含四声练习，如：这件衣服真好看！这件衣

23、服真好看！咦！我的咦！我的铅笔在哪儿？铅笔在哪儿？拿把椅子您请坐。拿把椅子您请坐。你的意思我明白。）你的意思我明白。）“看老师的口型，听老师发音。看老师的口型，听老师发音。”“”“跟老师读。跟老师读。”v观察表音表形图，形象记忆字母形状。观察表音表形图，形象记忆字母形状。“图上画了什么或者图上的什么人在做什图上画了什么或者图上的什么人在做什么？）么？）”“”“字母像图上的什么？（学生可以对照图画回答，字母像图上的什么？（学生可以对照图画回答，也可以自己想象）自己编个顺口溜。也可以教师教唱：也可以自己想象）自己编个顺口溜。也可以教师教唱：“小鱼小鱼尾巴翘，昂起头来吹泡泡，两个泡泡吹得好，小鱼小鱼

24、尾巴翘，昂起头来吹泡泡，两个泡泡吹得好，小鱼小鱼哈哈笑。小鱼小鱼哈哈笑。”v指导书写，提醒书写注意点。指导书写，提醒书写注意点。v复习。脱离情境图和语境歌纯拼音练读。今天我们学习了复习。脱离情境图和语境歌纯拼音练读。今天我们学习了字母字母打乱顺序抽读。打乱顺序抽读。科学实施教学过程和方法科学实施教学过程和方法v构建汉语拼音课的一般模式：拼读音节课构建汉语拼音课的一般模式：拼读音节课v教师讲拼读口诀。教师讲拼读口诀。v学生练习加四声拼读。（用动作表现四声：手势表学生练习加四声拼读。（用动作表现四声：手势表示四声；组词示四声；组词f-u-fuf-u-fu ；用动作表现四声的意思：；用动作表现四声的

25、意思：m-o-mom-o-mo加上四声拼读，摸桌子，磨面粉，抹香香，加上四声拼读，摸桌子，磨面粉，抹香香，研笔墨。小老师领读。）研笔墨。小老师领读。）v复习。今天我们学习了音节。打乱顺序抽读。复习。今天我们学习了音节。打乱顺序抽读。科学实施教学过程和方法科学实施教学过程和方法v构建汉语拼音课的一般模式：带调拼读课构建汉语拼音课的一般模式：带调拼读课v设计游戏情境（找朋友），出示音节，学生拼读。设计游戏情境（找朋友），出示音节，学生拼读。（或者看图描述画面；或者看图拼读小儿歌。）（或者看图描述画面；或者看图拼读小儿歌。）v出示对应图片或实物出示对应图片或实物v巩固带调音节。音节与实物反复一一对应

26、找朋友。巩固带调音节。音节与实物反复一一对应找朋友。v复习。今天我们学习了音节，打乱顺序抽读。复习。今天我们学习了音节，打乱顺序抽读。构建汉语拼音课的一般模式：带调拼读课构建汉语拼音课的一般模式：带调拼读课师生游戏合作拼读。师生游戏合作拼读。v学习了学习了i ei ui 后，猜猜袋子里的礼物是什么？给你一些后，猜猜袋子里的礼物是什么？给你一些提示，有音节来拼一拼。提示，有音节来拼一拼。dish wgu bi bit 学学生猜。揭示礼物袋鼠。出示生猜。揭示礼物袋鼠。出示zub 请摸一摸袋鼠的什么？出请摸一摸袋鼠的什么？出示示wi b v学习了学习了o ou iu后，玩做晚餐的游戏。猜猜篮子里有什

27、么？后，玩做晚餐的游戏。猜猜篮子里有什么？cihu yuci ljio u jici 还有苹果和桔子，它们还有苹果和桔子，它们是水果。教师拿蔬菜，学生拼读音节。拿出藕，是水果。教师拿蔬菜，学生拼读音节。拿出藕，u，复韵，复韵母直接可以做音节。逛母直接可以做音节。逛cho sh 老师当顾客，学生当售货老师当顾客，学生当售货员。顾客要什么，学生拿什么。员。顾客要什么，学生拿什么。co mi pi ho l yu mio cujio zqiqiokl niru bbozhu yuys 构建汉语拼音课的一般模式：带调拼读课构建汉语拼音课的一般模式：带调拼读课学习了前鼻韵母后学习了前鼻韵母后v帮售货员整

28、体货架。售货员阿姨摆东西摆错了。现帮售货员整体货架。售货员阿姨摆东西摆错了。现在请同学们仔细拼一拼音节，再看看货架上的货物在请同学们仔细拼一拼音节，再看看货架上的货物错在哪里了呢？错在哪里了呢？nn gu yun qe zi jn zhn g jdn wsn yndu 教师指实物，学生找相应教师指实物，学生找相应的音节标签。摘下来领读。然后齐读音节贴标签。的音节标签。摘下来领读。然后齐读音节贴标签。最后一齐拼读。最后一齐拼读。v整理文具。一位学生手拿音节卡片，有整理文具。一位学生手拿音节卡片，有zhunbdo Zdin wnjh qinb yunzh b xizbn 指名学生领拼读。将音节分指

29、名学生领拼读。将音节分发下去，教师逐一拿出文具，学生拿出相应的音节，发下去，教师逐一拿出文具，学生拿出相应的音节，领着拼读，其他学生跟读。将音节贴到黑板上，直领着拼读，其他学生跟读。将音节贴到黑板上，直接拼读音节。接拼读音节。构建汉语拼音课的一般模式：带调拼读课构建汉语拼音课的一般模式：带调拼读课v学习了后鼻韵母，游玩动物园，认识动物。学习了后鼻韵母，游玩动物园，认识动物。出示出示“猫头鹰猫头鹰 黄鹂黄鹂 燕子燕子 鹦鹉鹦鹉 丹顶鹤丹顶鹤 孔雀孔雀 喜鹊喜鹊 长颈鹿长颈鹿 马马 狮子狮子 骆驼骆驼 熊猫熊猫 老虎老虎”等图等图片。教师指图，学生说。片。教师指图，学生说。出示音节，学生拼读，教师

30、贴在相应的动物图片出示音节，学生拼读，教师贴在相应的动物图片下面。下面。构建汉语拼音课的一般模式：归类复习课构建汉语拼音课的一般模式：归类复习课vd b p q v23个声母复习：个声母复习：24个韵母个韵母v16个整体认读音节。个整体认读音节。读一读，读一读，记一记，记一记，想一想，想一想，连一连连一连构建汉语拼音课的一般模式构建汉语拼音课的一般模式v小结小结v模式不是一层不变的。模式不是一层不变的。譬如导入新课，形式就很多。常用的是语境图引出字母，譬如导入新课，形式就很多。常用的是语境图引出字母，故事或者游戏导入。故事或者游戏导入。随着字母学习的深入，复习旧知导入新课，显得尤为重随着字母学

31、习的深入，复习旧知导入新课，显得尤为重要。教要。教zh ch sh ，先复习，先复习z c s。然后在每个字母的后。然后在每个字母的后面加上一把小椅子面加上一把小椅子h，引问怎么读？再出示语境图和表音，引问怎么读？再出示语境图和表音表形图。比如初次教复韵母表形图。比如初次教复韵母i ei ui，可以先复习，可以先复习6个单个单韵母和口诀，然后在黑板上留下三个单韵母，让它们交韵母和口诀，然后在黑板上留下三个单韵母，让它们交上新的朋友上新的朋友i，组成复韵母。再出示情境图或语境歌。，组成复韵母。再出示情境图或语境歌。几个值得注意的问题几个值得注意的问题v学习汉语拼音也要自主学习。学习汉语拼音也要自

32、主学习。v学生的认读、拼读、书写实践贯穿课堂的始终。学生的认读、拼读、书写实践贯穿课堂的始终。比如记忆字母形状时，重视学生自编顺口溜，比如记忆字母形状时，重视学生自编顺口溜，引导学生主动发现形近字母的异同点，启发学引导学生主动发现形近字母的异同点，启发学生联系生活经验拼读方法。生联系生活经验拼读方法。v当堂巩固，当堂反馈。面向全体，全员参与。当堂巩固，当堂反馈。面向全体，全员参与。v营造动静结合的课堂。游戏激趣、帮助理解、营造动静结合的课堂。游戏激趣、帮助理解、记忆。可以大声读，但是避免学生扯着嗓子读。记忆。可以大声读，但是避免学生扯着嗓子读。有时，要求学生在心里默默地拼读。有时，要求学生在心

33、里默默地拼读。几个值得注意的问题几个值得注意的问题v充分准备教学用具和资源。充分准备教学用具和资源。拼音教学的常用教具和学具。重要的教具、学具拼音教学的常用教具和学具。重要的教具、学具字字母卡片，每人一张。母卡片，每人一张。教师的范写、示范拼读。强调教师的范读与范写。教师的范写、示范拼读。强调教师的范读与范写。教师熟记各种儿歌、口诀。教师熟记各种儿歌、口诀。教师教学语言明确简洁，所编的故事让学生一下子抓住教师教学语言明确简洁，所编的故事让学生一下子抓住最主要和最重要的信息。最主要和最重要的信息。对教材的整合与补充。与人教版教材的不同（对教材的整合与补充。与人教版教材的不同（y w；三拼；三拼音

34、的出现滞后；表音表形图有些不够自然，形象不够鲜音的出现滞后；表音表形图有些不够自然，形象不够鲜明突出。）明突出。）培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。拼音教学口诀歌v 1、汉语拼音的作用 v 汉语拼音用处大，识字读书需要它，v 帮助学习普通话，我们一起学好它。v 2、单韵母 v 单韵母，很重要，发音口形要摆好，v 嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆o o o，v 嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐 i i i，v 嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 。拼音教学口诀歌v 3、声母 读声母要留心，堵住气儿再发音。水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐

35、棍f f f （像个6字 b b b，小猴推车p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，）左下半圆 d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍 l l l，鸽子回头g g g，小鸡出壳k k k 小荷长出h h h，我搭积木j j j （9字加钩 g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩j j j，）打气筒 q q q，演员演戏x x x (像个9字q q q，一个叉子 x x x，)像个2字 z z z，半个圆圈 s s s，半个8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，s加椅子 sh sh sh，s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r

36、 r。拼音教学口诀歌v 4、复韵母 v 复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。v 看前音摆口形，口形变化要注意，v 快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。v 5、声调 v 一声高高平又平，二声就像上山坡，v 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。v 6、标调规则 v 先标a o e，再标 i u 。v i、u并列标在后，i上标调把点抹，v 轻声不标就空着。拼音教学口诀歌v 7、拼写规律 v 小见了j q x，摘下墨镜行个礼。v 8、两拼法 v 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。v 9、三拼法 v 声轻介快韵母响，三音连读很顺当。拼音教学口诀歌v 10、书写规则 v 四线三格记心间，拼音字母住里边。v 声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，v 尾巴长了住下格，其它部分在中格。v 中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，v 书写规则记心间，拼音才能写规范。教好汉语拼音教好汉语拼音 引导学生高擎起引导学生高擎起 人类文明的火炬！人类文明的火炬！请多指教