九十九学年度第二学期课件.ppt

1、九十九學年度第二學期九十九學年度第二學期第一次校務會議第一次校務會議 校長校長 陳癸煌陳癸煌 100/02100/02反毒反黑反霸凌反毒反黑反霸凌給家長教師的一封信給家長教師的一封信http:/www.yljh.mlc.edu.tw/admini/leader/education_philosophy/今日被霸凌的孩子，是明天的隱憂。今日被霸凌的孩子，是明天的隱憂。教育人成為人，是可行和可賀的。教育人成為人，是可行和可賀的。加強宣導活動：短劇、專題、學藝活動、加強宣導活動：短劇、專題、學藝活動、班會專題討論。班會專題討論。加強查核動作：尿篩、觀察學生日常行為加強查核動作：尿篩、觀察學生日常行為

2、是否有變異？可知之矣！是否有變異？可知之矣！加強親職教育：加強親職教育：加強法律常識教育：加強法律常識教育：加強輔導作為：加強輔導作為：加強校外聯繫：地檢署、少年隊、警察單加強校外聯繫：地檢署、少年隊、警察單位、張老師。位、張老師。事後追踪輔導。事後追踪輔導。培養學生十力培養學生十力一.一.學習力學習力二.二.記憶力記憶力三.三.思考力思考力四.四.判斷力判斷力五.五.創造力創造力六.六.表達溝通力表達溝通力七.七.合作力合作力八.八.感動力感動力九.九.美感力美感力一.一.道德力道德力賀賀 本校在聯合盃全國作文比賽中成績優異本校在聯合盃全國作文比賽中成績優異打破紀錄，唯一的一所入選二名打破紀

3、錄，唯一的一所入選二名(共錄取三共錄取三十名十名)學生的學校。學生的學校。感謝各位支持縣長劉政鴻先生的晨讀活感謝各位支持縣長劉政鴻先生的晨讀活動，學生會因此活動，建構未來無限發展的動，學生會因此活動，建構未來無限發展的可能性。各位！功德無量。可能性。各位！功德無量。推動師生閱讀計畫推動師生閱讀計畫一.一.理由：理由：1.三日不讀書，便面目可憎、言語無味。三日不讀書，便面目可憎、言語無味。2.閱讀使想像力飛翔閱讀使想像力飛翔。3.經由閱讀，培養學生擷取可用資訊和建構有組織經由閱讀，培養學生擷取可用資訊和建構有組織的思維能力。的思維能力。4.使學生培養自學能力，培養終身學習的習慣。使學生培養自學能

4、力，培養終身學習的習慣。5.豐富學生人文素養，培養學生氣質，使身心得以豐富學生人文素養，培養學生氣質，使身心得以均衡發展。均衡發展。推動師生閱讀計畫推動師生閱讀計畫二.二.向度：向度：1.各科教學，老師應加強指導，實施口頭報各科教學，老師應加強指導，實施口頭報告或書面報告，合於多元評量的精神。告或書面報告，合於多元評量的精神。2.高中部加強學生參加小論文比賽。高中部加強學生參加小論文比賽。3.國文科加強作文指導外，其中得以心得寫國文科加強作文指導外，其中得以心得寫作代替之。作代替之。4.生涯發展配合實施。生涯發展配合實施。推動師生閱讀計畫推動師生閱讀計畫二.二.向度：向度：5.運用空白課程運用

5、空白課程，指導學生口頭報告。指導學生口頭報告。6.班級公佈欄設置好文共享專區班級公佈欄設置好文共享專區。7.由學生推荐好書，經圖館審核後採構。由學生推荐好書，經圖館審核後採構。8.剪報、散文等好句子或重點整理。剪報、散文等好句子或重點整理。9.班刊比賽。班刊比賽。10.網路設讀書專區。網路設讀書專區。推動師生閱讀計畫推動師生閱讀計畫三.三.推動策略推動策略1.推動書香王子、公主計畫。推動書香王子、公主計畫。2.每學期至少繳交一篇書面心得報告。每學期至少繳交一篇書面心得報告。3.每學期每生至少一次口頭心得報告。每學期每生至少一次口頭心得報告。4.鼓勵學生參加校刊，校外刊物投稿。鼓勵學生參加校刊，

6、校外刊物投稿。5.鼓勵學生參加小論文比賽。鼓勵學生參加小論文比賽。6.選擇好作品張貼在學生作品區，以收觀摩選擇好作品張貼在學生作品區，以收觀摩之效。之效。推動師生閱讀計畫推動師生閱讀計畫四.四.承辦單位承辦單位1.教務處教務處2.圖書館圖書館3.輔導室輔導室4.各科教學研究會各科教學研究會推動師生閱讀計畫推動師生閱讀計畫四.四.具體作法具體作法1.1.編列預算，充實圖書設備，每書至少購買編列預算，充實圖書設備，每書至少購買2020本，讓學生有共同話題可資討論。本，讓學生有共同話題可資討論。2.2.各科教學研究會討論如何將之納入學生成各科教學研究會討論如何將之納入學生成績評量。績評量。3.3.圖

7、書館訂定師、生獎勵辦法。圖書館訂定師、生獎勵辦法。推動師生閱讀計畫推動師生閱讀計畫四.四.具體作法具體作法4.4.國文科研討口頭評量共識。國文科研討口頭評量共識。5.5.鼓勵師生提供或交換好書活動鼓勵師生提供或交換好書活動。6.6.票選好書票選好書，以供圖書採購參考。以供圖書採購參考。7.訂定班級週報訂定班級週報。8.訂購散文集。訂購散文集。加強數學教學加強數學教學一.一.原因原因1.數學是一種語言，也是形式邏輯。數學是一種語言，也是形式邏輯。2.計算能力普遍降低，應加強學生計算能力。計算能力普遍降低，應加強學生計算能力。3.計算能力不是一切，學會運用數學語言表達列式計算能力不是一切，學會運用

8、數學語言表達列式亦同等重要。亦同等重要。4.對題目的解讀能力不足，常常不知題目所云，是對題目的解讀能力不足，常常不知題目所云，是學生學習應用題的障礙，故讓學生了解關鍵字的學生學習應用題的障礙，故讓學生了解關鍵字的意義，至為重要。意義，至為重要。加強數學教學加強數學教學一.一.原因原因5.5.空間觀念建構，是學生學習數學的重要能力。空間觀念建構，是學生學習數學的重要能力。6.6.透過形成性評量，找出學生學習的障礙。透過形成性評量，找出學生學習的障礙。7.7.擴充學生的學習經驗，才是保障學生學會的要件擴充學生的學習經驗，才是保障學生學會的要件(了解加、減與正、負的意義了解加、減與正、負的意義)。8

9、.8.透過維考夫斯基的學習鷹架理論，鼓勵學生合作透過維考夫斯基的學習鷹架理論，鼓勵學生合作學習，是提高學生學習潛能的不二法門，故應培學習，是提高學生學習潛能的不二法門，故應培養學生學習的合作態度。養學生學習的合作態度。加強數學教學加強數學教學二.二.具體作法具體作法1.1.全面普測全面普測。2.蒐集國小施測結果，以供參考。蒐集國小施測結果，以供參考。3.發展銜接和補充教材。發展銜接和補充教材。4.推動補救教學推動補救教學。5.實施後測。實施後測。6.檢討補救結果檢討補救結果，提高效能。提高效能。弱勢學生的照顧弱勢學生的照顧一.一.經濟弱勢。經濟弱勢。二.二.學習弱勢。學習弱勢。1.改變學習態度

10、，增加學習成果，爭取向上流動的改變學習態度，增加學習成果，爭取向上流動的機會。機會。2.增加在家學習時間，確保精熟學習。增加在家學習時間，確保精熟學習。3.加強學生間的學習互助，推動合作學習，及小組加強學生間的學習互助，推動合作學習，及小組學習評量，激勵學生學習意願。學習評量，激勵學生學習意願。4.鼓勵學生發問，加強補救教學。鼓勵學生發問，加強補救教學。5.老師的發問，減少刻板印象，儘量使學生有均等老師的發問，減少刻板印象，儘量使學生有均等的機會，使集中精神，增加教室內的學習成果。的機會，使集中精神，增加教室內的學習成果。弱勢學生的照顧弱勢學生的照顧三.三.配合攜手計畫，實施補救教學。配合攜手

11、計畫，實施補救教學。1.了解學生的先備能力。了解學生的先備能力。2.編製教材。編製教材。3.允許個別差異。允許個別差異。4.提供學生進步獎。提供學生進步獎。5.鼓勵學生合作學習，強的照顧弱的，培養鼓勵學生合作學習，強的照顧弱的，培養領袖人才。領袖人才。提高學生學測成績提高學生學測成績一.一.解題的技巧解題的技巧1.學生精讀題幹及短文的能力。學生精讀題幹及短文的能力。2.對於數字的敏感度。對於數字的敏感度。3.去除與題目無關的旁枝細節。去除與題目無關的旁枝細節。4.以消去法，反向思考，尋找解答的能力。以消去法，反向思考，尋找解答的能力。5.以代入檢討的能力。以代入檢討的能力。提高學生學測成績提高

12、學生學測成績二.二.教學的歷程應掌握的核心教學的歷程應掌握的核心1.知識的完整性。知識的完整性。2.掌握概念的核心，知道其不變性，以用在掌握概念的核心，知道其不變性，以用在思考、判斷，找到解答。思考、判斷，找到解答。3.虛字與辭意的差異，例如：罄竹難書。虛字與辭意的差異，例如：罄竹難書。4.計算的速度與精準度。計算的速度與精準度。提高學生學測成績提高學生學測成績三.三.提高學生的細心度提高學生的細心度1.不要填錯格位。不要填錯格位。2.未作答完畢。未作答完畢。3.未檢討。未檢討。4.不要掉入陷阱。不要掉入陷阱。5.關鍵辭會標示，增加解讀的精準度。關鍵辭會標示，增加解讀的精準度。6.讀題的過程會

13、掌握關鍵。讀題的過程會掌握關鍵。提高學生學測成績提高學生學測成績四.四.輔助措施輔助措施一.一.三百分獎三萬三百分獎三萬二.二.PR=99獎一萬獎一萬三.三.單科滿分獎六佰單科滿分獎六佰四.四.國立大學及國立大學及250分以上，導師獎一仟分以上，導師獎一仟五.五.學生滿分或學生滿分或12級分級分，任課教師，任課教師獎二佰獎二佰正向管教的力量正向管教的力量公正才能建構信賴氣氛。公正才能建構信賴氣氛。寬容才能增益和諧氣氛。寬容才能增益和諧氣氛。正向才能發揮教育效果。正向才能發揮教育效果。有管有教才能達成目的。有管有教才能達成目的。教育輔導管教流程圖教育輔導管教流程圖教育輔導管教事項教育輔導管教事項

14、 強制措施強制措施 一般管教一般管教 正向管教正向管教外部資源網外部資源網 學生不服管教學生不服管教 或管教無效或管教無效 紛爭處理紛爭處理 社會合力管教社會合力管教 高關懷課程高關懷課程特殊管教特殊管教 行政支援行政支援 帶回管教帶回管教 請求上級機關支援請求上級機關支援家長家長參與參與正向管教：正向管教：教師秉持正向之態度與方法來指導學生，協教師秉持正向之態度與方法來指導學生，協助其發展自尊、能夠自我控制，且能與他人助其發展自尊、能夠自我控制，且能與他人建立健康和諧之人際關係。建立健康和諧之人際關係。以同理心了解學生行為背後的原因、記功、以同理心了解學生行為背後的原因、記功、嘉獎、表揚、口

15、頭讚賞、成果表演、頒發禮嘉獎、表揚、口頭讚賞、成果表演、頒發禮物獎品表達鼓勵等方式均屬之。物獎品表達鼓勵等方式均屬之。一般管教：一般管教：教師為增進學生良好行為及習慣，減少其不教師為增進學生良好行為及習慣，減少其不良行為，以維護教學秩序與校園安全，確保良行為，以維護教學秩序與校園安全，確保班級教學及學校教育活動之正常進行，並促班級教學及學校教育活動之正常進行，並促進學生健全人格之發展，所採取之管教措施。進學生健全人格之發展，所採取之管教措施。含口頭糾正、調整座位、要求口頭道歉或書含口頭糾正、調整座位、要求口頭道歉或書面自省、列入日常生活表現紀錄、通知監護面自省、列入日常生活表現紀錄、通知監護權

16、人協請處理、要求完成未完成之作業、適權人協請處理、要求完成未完成之作業、適當增加作業或工作、要求課餘從事公共服務、當增加作業或工作、要求課餘從事公共服務、取消參加正式課程以外之活動、要求靜坐反取消參加正式課程以外之活動、要求靜坐反省、站立反省、暫時轉送其他班級學習、依省、站立反省、暫時轉送其他班級學習、依學校學生獎懲規定處理等。學校學生獎懲規定處理等。強制措施：強制措施：學生有攻擊、自殺等行為，教師得立即對學學生有攻擊、自殺等行為，教師得立即對學生身體施加強制力，以制止或排除預防危害。生身體施加強制力，以制止或排除預防危害。如學生有跳樓自殺之舉動，教師得把握時機如學生有跳樓自殺之舉動，教師得把

17、握時機上前抱住或壓制學生使其離開危險場域，制上前抱住或壓制學生使其離開危險場域，制止其自殺行為。止其自殺行為。特殊管教特殊管教指上述一般管教措施無效或學生不服管教指上述一般管教措施無效或學生不服管教時，教師及學校所能採取之特殊管教方式，時，教師及學校所能採取之特殊管教方式，計有下列計有下列5項：項：行政支援行政支援家長參與家長參與帶回管教帶回管教請求上級機關協助請求上級機關協助高關懷課程高關懷課程特殊管教特殊管教(一一)行政支援行政支援管教無效或學生明顯不服管教、明顯妨害現管教無效或學生明顯不服管教、明顯妨害現場活動時，教師得請求學校行政部門予以協場活動時，教師得請求學校行政部門予以協助及處理

18、紛爭。助及處理紛爭。教師得要求學務處或輔導處派員協助將學生教師得要求學務處或輔導處派員協助將學生帶離現場，安排學生前往其他班級、圖書館帶離現場，安排學生前往其他班級、圖書館參與適當之活動或進行合理之體能活動。必參與適當之活動或進行合理之體能活動。必要時（如學生情緒極端無法自制），得強制要時（如學生情緒極端無法自制），得強制帶離，並得尋求校外相關機構協助處理。帶離，並得尋求校外相關機構協助處理。特殊管教特殊管教(二二)家長參與：家長參與：學校行政部門認為須家長協助輔導管教學學校行政部門認為須家長協助輔導管教學生時可採取之措施。生時可採取之措施。學校可請監護權人配合到校協助輔導該學學校可請監護權人

19、配合到校協助輔導該學生及盡管教責任，或委請班級（學校）家生及盡管教責任，或委請班級（學校）家長代表召開班親會，邀請其監護權人出席，長代表召開班親會，邀請其監護權人出席，討論有效之輔導管教與改進措施。討論有效之輔導管教與改進措施。特殊管教特殊管教(三三)帶回管教：帶回管教：學生違規情節重大（含刑事犯罪行為或少年學生違規情節重大（含刑事犯罪行為或少年事件處理法所指之各項犯罪或虞犯行為）時事件處理法所指之各項犯罪或虞犯行為）時之因應措施。之因應措施。學校經學生獎懲委員會於保障當事學生與其學校經學生獎懲委員會於保障當事學生與其監護權人發言權利之審慎討論議決後，交由監護權人發言權利之審慎討論議決後，交由

20、其監護權人帶回管教，每次以其監護權人帶回管教，每次以5日為限，並應日為限，並應於事前進行家訪，或與監護權人面談，學校於事前進行家訪，或與監護權人面談，學校應與學生保持聯繫，評估其效果。應與學生保持聯繫，評估其效果。特殊管教特殊管教(四四)請求上級機關協助：請求上級機關協助：學校可函報相關單位處理監護權人問題。學校可函報相關單位處理監護權人問題。如學生須輔導與管教之行為係因監護權人之如學生須輔導與管教之行為係因監護權人之作為或不作為所致，經與其溝通無效時，學作為或不作為所致，經與其溝通無效時，學校可函報主管教育行政機關、社政或警政等校可函報主管教育行政機關、社政或警政等相關單位協助處理。相關單位

21、協助處理。特殊管教特殊管教(五五)高關懷課程：高關懷課程：學生違規情節重大（含刑事犯罪行為或少年事件處學生違規情節重大（含刑事犯罪行為或少年事件處理法所指之各項犯罪或虞犯行為），經學生獎懲委理法所指之各項犯罪或虞犯行為），經學生獎懲委員會討論議決後，規劃參加高關懷課程。員會討論議決後，規劃參加高關懷課程。高關懷課程之設置，由校長擔任召集人，設高關懷高關懷課程之設置，由校長擔任召集人，設高關懷課程執行小組，編班以抽離式為原則，依學生不同課程執行小組，編班以抽離式為原則，依學生不同問題類型，以彈性分組教學模式規劃安排課程（課問題類型，以彈性分組教學模式規劃安排課程（課程類型如：表演藝術、烘焙烹飪、

22、美容美髮、社區程類型如：表演藝術、烘焙烹飪、美容美髮、社區服務等），由專責教師擔任導師工作。服務等），由專責教師擔任導師工作。紛爭處理：紛爭處理：教師可請求學校協助處理紛爭；如因合法管教師可請求學校協助處理紛爭；如因合法管教學生而生相關訴訟，教師亦可請求學校提教學生而生相關訴訟，教師亦可請求學校提供必要之協助。供必要之協助。教師請求或必要時，學校應協助其處理紛爭；教師請求或必要時，學校應協助其處理紛爭；另教師因合法管教學生，與監護權人發生爭另教師因合法管教學生，與監護權人發生爭議、行政爭訟或其他司法訴訟時，學校應依議、行政爭訟或其他司法訴訟時，學校應依教師之請求，提供必要之協助（如心理支持、教

23、師之請求，提供必要之協助（如心理支持、法律諮詢等）。法律諮詢等）。社會合力管教：社會合力管教：學生違規情節嚴重，有觸犯刑罰法律之行為學生違規情節嚴重，有觸犯刑罰法律之行為或有觸犯刑罰法律之虞，符合少年事件處理或有觸犯刑罰法律之虞，符合少年事件處理法第法第3條之情形時，學校結合警政、司法等單條之情形時，學校結合警政、司法等單位採取之輔導管教措施。位採取之輔導管教措施。學生如有左列情事，學校得經學生獎懲委員學生如有左列情事，學校得經學生獎懲委員會討論議決後，送請少年輔導單位輔導，或會討論議決後，送請少年輔導單位輔導，或移送警察或司法機關處置。但情況急迫（如移送警察或司法機關處置。但情況急迫（如查獲學生吸食毒品並有販賣行為者），應立查獲學生吸食毒品並有販賣行為者），應立即移送警察機關處置者，不在此限。即移送警察機關處置者，不在此限。結語結語學生的未來學生的未來 校長念茲在茲校長念茲在茲教師會的呼喚教師會的呼喚 校長會努力校長會努力學校的前景學校的前景 在於大家的一念在於大家的一念念成念成 學子之福學子之福 未來未來 社會會更好社會會更好大家的積德行為大家的積德行為 會在子女的身上呈現會在子女的身上呈現 來來 來來 大家一起來大家一起來為幸福社會來打拼為幸福社會來打拼