对外汉语听力教学课件.ppt

1、对对外外汉语汉语听力教学听力教学听力课中教师的作用教师在教学中，除了是信息收集者、决策制定者、课堂交流活动的组织者、辅导者和朋友、反馈信息提供者、多种文化学习的促进者，在听力课中教师是真真实语实语言言输输入的入的提供者提供者（教（教师师通通过阅读过阅读材料，播放材料，播放录录音、音、录录像，邀像，邀请请外国朋外国朋友参加活友参加活动动等形式，等形式，为为学生提供大量真学生提供大量真实实的的语语言言输输入，帮入，帮助他助他们们更好地吸收和运用更好地吸收和运用语语言。）言。）听力听力课课被被认为难认为难上的上的原因原因：A.A.“听听”基本上是被基本上是被动动行行为为，学生的主，学生的主动积动积极

2、性极性难难以以发挥发挥，课课堂气氛不易活堂气氛不易活跃跃；B.B.有的老有的老师师找不到启找不到启发发、引、引导导学生听、解的方法，学生听、解的方法，找不到分析找不到分析讲讲解的切人口，上解的切人口，上课时课时没没话话可可说说，容，容易造成放易造成放录录音音带带、对对答案了事，答案了事，课课堂气氛沉堂气氛沉闷闷，学，学生生觉觉得枯燥无味；得枯燥无味；C.C.听力水平的提高是听力水平的提高是缓缓慢无形的，往往不易慢无形的，往往不易觉觉察，察，学生不容易看到学生不容易看到进进步，容易失去信心。步，容易失去信心。听力听力课课教学目的教学目的听力听力课课的教学目的，具体到每一的教学目的，具体到每一节课

3、节课来来说说，是听懂，是听懂课课本提本提供的供的语语料，其中包括料，其中包括课课本中涉及的本中涉及的语语音、音、词汇词汇、语语法知法知识识，也涉及到也涉及到语语料所提供的信息、社会、文化背景知料所提供的信息、社会、文化背景知识识等，等，还还涉涉及到通及到通过对语过对语料的接触和理解，料的接触和理解，训练训练了哪一种听力微技能。了哪一种听力微技能。但从一种但从一种课课型来看，它的型来看，它的总总的教学目的的教学目的，应该应该是以提高学是以提高学生的听力技能生的听力技能为为主。主。要提高听力技能，具体的要提高听力技能，具体的应该应该从从训练训练、提高、提高听力微技能听力微技能入入手手。应掌握的听力

4、微技能（中级阶段）：辨音辨调能力，重点在语调、句调方面。意群理解，识别句中停顿的能力(语流切分)。抓细节的能力。跳越障碍，抓关键词语，掌握关键信息的能力。联想猜测能力。预测能力。检索监听能力。记忆存储能力概括总结能力快速反应能力几几项项主要的听力微技能主要的听力微技能 1 1辨音辨辨音辨调调能力能力最常见的是音近字误听和声调误听。(1)音近字误听。送气与否：他饱了/他跑了，他真棒他真胖(以上两例语境可以相同，更容易产生误听)兑换/退换(此例语境不同，可以借助语境区别意义)。(2)声调误听。如轻音、儿化的误听(例：眼睛眼镜、糊涂胡同儿)等。是除了语音阶段，其他阶段的练习最好在一定的语境中(句子中

5、)进行。2 2 联联想猜想猜测测能力和能力和预测预测能力能力联联想想是指接收到一个信号以后，马上跟其他相关的信号(语流中的相关信号和记忆库中的相关信号)建立起联系的心理活动。猜猜测测是指根据现实的感知和以往的经验凭想象对即将接受的信息(语境表示的语义)作出推测，估计和预想的心理过程。3 3 检检索索监监听听检查监听有几个方面的含义。(1)有明确的目的性，在听语料时，带着问题听，在语料中检索，只记住有关问题的部分。如听“全国天气预报”中注意自己想知道的城市的天气情况，又如听某一具体语料前教师布置的问题等。(2)接收到有关信号，在自己的记忆库中检索，寻找有关的音义交汇点。(3)对一些同音词以及语料

6、中的某些语言片段，虽然辨音没有问题。但必须在记忆库中检查出符合语义、语法的相关语词，才能算是理解了语料的意思。例 “他所领导的一个探险队在尼泊尔西部靠近喜马拉雅山的森林中发现了两只亚洲最大的象。最大的一只身高11英尺3英寸，比1882年在斯里兰卡发现的那只大象还高两英寸。另一只身高10英尺6英寸。”4 4 义义群理解，群理解，语语流切分流切分这一点对于长句的理解尤为重要。这里举一个初级班的例子。例 “我一九八一年来过中国，现在是第二次来中国。”问：“我第一次来中国是什么时候?”注意：以上分析的听力微技能，最好能在每节听力课中有意识地选择一两个进行训练。这也是听力课有别于其他课型的地方之一。互互

7、动动式教学模式式教学模式 针对对针对对外外汉语汉语听力教学存在教学效能低下，学生学听力教学存在教学效能低下，学生学习动习动机减弱等机减弱等现现象。象。结结合听力教学的特点，合听力教学的特点，强调强调将互将互动动式教学式教学模式运用于听力模式运用于听力课课堂教学，将堂教学，将输输入与入与输输出出结结合合，能，能给给留学留学生生创创造一个有利的学造一个有利的学习环习环境，境，激活他激活他们们的内在学的内在学习动习动机机，从而提高听力教学的效果。从而提高听力教学的效果。互动式教学具体操作方法 培养学生的能力 1)1)培养学生良好的听音培养学生良好的听音习惯习惯 首先是首先是预测预测的的习惯习惯。预测

8、预测指听者根据已知的指听者根据已知的语语言信息，言信息，对对未知的信息迅速作出判断的能力。教未知的信息迅速作出判断的能力。教师师可指可指导导学生听前学生听前浏览浏览一下一下问题问题，做到有的放矢，并根据，做到有的放矢，并根据环环境、文化背景等境、文化背景等对对材料做出相材料做出相应应的的预测预测。经经常常实实施，可提高学生施，可提高学生联联想猜想猜测测的能力。的能力。例：看到的和想到的录音提问和练习本答案：（1）作者是什么人？A.一个刚到北京的6个月的华侨，老家在台湾B.一个刚回大陆半年的台湾人，老家在广东C.以前是电影导演，老家在北京D.现在是电影导演，在台湾生活过多年(2)他对北京的哪些情

9、况不满意?a住房不够大。b教师工资太低。c学校教育质量差。d茶馆太少。(3)他对自己的哪些情况满意?a房费低，自己找到了工作。b孩子都上学了，买东西很方便。c孩子的学费低，自己的工资高。d孩子的老师教得好，自己还可以做自己喜欢的工作。其次，要注重培养其次，要注重培养捕捉主要信息的捕捉主要信息的习惯习惯。在快速。在快速语语流中流中词词语语的的发发音会音会发发生一些如生一些如变调变调、弱化等、弱化等变变化，听者不可能听化，听者不可能听清每个清每个词词，应应根据根据语语言知言知识识，有，有选择选择地去听；地去听；另外，在听的另外，在听的过过程中培养学生用做笔程中培养学生用做笔记记的方式的方式形成形成

10、边边听听边边记记的的习惯习惯。学生用自己所熟悉的方式和方法。学生用自己所熟悉的方式和方法记记下关下关键键的信的信息，如息，如时间时间、人名、地名、数字等，、人名、地名、数字等，这样这样回答回答问题问题就不用就不用单单纯纯靠靠记忆记忆。货物名称数量价格雨伞棉布手工费（睡袋）手电筒药火车费订票费合计2)2)加加强汉语语强汉语语音音训练训练，培养，培养语语感感变调变调：在：在语语流中，有些音流中，有些音节节的声的声调调起了一定的起了一定的变变化化 ，与，与单读时单读时不同，如上声的不同，如上声的变调变调，“不不”、“一一”的的变调变调，轻轻声等等，学生只有掌握了声等等，学生只有掌握了变调变调才能准确

11、抓才能准确抓住主要的信息，迅速地理解所听到的内容。住主要的信息，迅速地理解所听到的内容。语调语调：汉语汉语中，中，语调语调包括重音、停包括重音、停顿顿、节节奏等，他奏等，他们们都有区都有区别别句子意句子意义义的作用，句子的的作用，句子的语调语调不同，句子不同，句子所表达的意思也不一所表达的意思也不一样样。特。特别别是中是中级级听力中听力中应训应训练练学生有效的判断句子的学生有效的判断句子的语调语调的能力，根据上下的能力，根据上下文来理解意文来理解意义义。口口语语和和书书面面语语：听力中的：听力中的对话对话基本上是口基本上是口语语，是，是实实际际交交际际中的中的语语言，与学生精言，与学生精读读、

12、阅读阅读等平等平时时接触多接触多的内容有一定的差的内容有一定的差别别，同，同时还时还有省略、非有省略、非书书面面语语序序等情况，在教学等情况，在教学过过程中程中应应指指导导学生多了解一些口学生多了解一些口语语化的化的语语言，有利于提高听力理解能力。言，有利于提高听力理解能力。如：站住，如：站住，说说你呢，穿你呢，穿红红衣服的。（易位句）；衣服的。（易位句）；又如：又如：A A：到哪儿？：到哪儿？B B：语语言学院一言学院一张张（指（指买买票）（名票）（名词谓词谓语语句）句）3)3)精听与泛听相精听与泛听相结结合合 在听力在听力训练训练中，既要能准确无中，既要能准确无误误地听出某些重要的数据，地

13、听出某些重要的数据，如年代、人名、地名及事如年代、人名、地名及事实实，又要兼，又要兼顾顾把握大意的把握大意的训练训练，这这就必就必须须把精听与泛听把精听与泛听结结合起来，交替合起来，交替练习练习，即把精听和，即把精听和泛听泛听结结合起来。合起来。4)4)训练训练学生瞬学生瞬时记忆时记忆和快速反和快速反应应能力能力 听完一篇文章，立即回听完一篇文章，立即回忆忆大意，听完一句大意，听完一句话话立即重复出立即重复出这这句句话话(不一定原文原句，但用不一定原文原句，但用汉语汉语重复重复时时大意要与听到的大意要与听到的句子相符句子相符)，或者教，或者教师设计简师设计简短而直接的短而直接的问题对问题对学生

14、提学生提问问，要求学生快速回答，要求学生快速回答，训练训练瞬瞬时记忆时记忆和快速反和快速反应应的能力。的能力。我我们们可以在可以在课课堂上堂上结结合具体的合具体的课课文，有文，有针对针对性地采性地采用以下一些具体方法来提高学生的理解能力：用以下一些具体方法来提高学生的理解能力：（1）语调语调的辨的辨别别句子的重音主要是指它的句子的重音主要是指它的逻辑逻辑重音，它可以告重音，它可以告诉诉我我们说话们说话者所要表达的信息中心，我者所要表达的信息中心，我们们可通可通过标过标注句重音和就句重注句重音和就句重音提音提问问的方法来提高学生的辨析能力，使学生准确把握句的方法来提高学生的辨析能力，使学生准确把

15、握句子的重点。子的重点。（2）猜猜测词义练习测词义练习语语境可以帮助我境可以帮助我们补们补充缺失，跨越障碍。因此我充缺失，跨越障碍。因此我们们可以通可以通过练习过练习，让让学生学会利用学生学会利用语语境猜境猜测词义测词义，如，如“现现在在车车票很好票很好买买，不用走后，不用走后门门了了”。在在这这里，里，“走后走后门门”是一个是一个习惯语习惯语，一，一般来般来说说需教需教师讲师讲解其解其义义，但是利用，但是利用语语境，境，“车车票好票好买买”让让学学生推出生推出“不用找有关系的人不用找有关系的人”，由此可以推断出，由此可以推断出“走后走后门门”的的含含义义。猜。猜测测可以从可以从词词开始，逐开

16、始，逐渐渐增大增大语语言言单单元，以提高学生元，以提高学生利用利用语语境帮助听解的能力。境帮助听解的能力。（3）听上句，接下句听上句，接下句自上而下的语言加工的特征就是利用语境形成有关下文的可能假设，并在下文中核实。“听上句，接下句”这个练习就是利用语句中存在的逻辑关系，使学生熟悉这种关系，如“因为”那下文一定会说事情的结果；“虽然”下文一定会有转折的语义出现：但是。（4）判断判断场场景景语境不仅是指上下文，说话的场合、人物关系也是广义的语境，而在我们的听力理解中，学生对各种场景的熟悉程度往往就会影响到理解的程度。因此，我们在听力教学中可以采用关键词训练方法，有意识地对一些典型场景的特定用词进

17、行归纳和训练，如：如：银银行：存款、行：存款、换钱换钱、利息、利息、顾顾客客 图书馆图书馆：借：借书书、还书还书、过过期、期、阅览阅览、读读者者 医院：挂号、医院：挂号、药药、住院、医生、住院、医生、护护士士11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家

18、、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼

19、合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2

20、朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之

21、蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林

22、霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底

23、上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。

24、再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应

25、有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，

26、在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“

27、朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从

28、太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载