九下语文《送东阳马生序》实用课件.pptx

1、宋宋濂濂 常言道：常言道：“自古雄才多磨难自古雄才多磨难，从来纨绔少从来纨绔少伟男。伟男。”孟子也说：孟子也说：“天将降大任于是人也天将降大任于是人也，必先苦其心志必先苦其心志，劳其筋骨劳其筋骨，饿其体肤饿其体肤，空乏其空乏其身身，行拂乱其所为。行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非这些都说明了苦难并非全是坏事全是坏事，只要我们善于化苦难为动力只要我们善于化苦难为动力，那么那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起一起走走进进送东阳马生序送东阳马生序，看看被推为明代，看看被推为明代“开国开国文臣之首文臣之首”的宋濂经历了哪些磨难，他又是怎的宋濂经历了哪些磨难，他

2、又是怎么克服的么克服的。导入新课导入新课1 1、诵读课文诵读课文，增强文言文语感增强文言文语感，提高语提高语言的感悟能力。言的感悟能力。2 2、把握文章主要内容把握文章主要内容，理清行文思路。理清行文思路。3 3、学习古人专心求学、刻苦自励的精神学习古人专心求学、刻苦自励的精神，树立正确的苦乐观。树立正确的苦乐观。学习目标学习目标 宋濂（宋濂（1310138113101381），字景濂，），字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，苦学习，“自少至老，未尝一日去书自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋。明太祖朱元璋推其为推其

3、为“开国文臣之首开国文臣之首”，著有宋，著有宋学士全集。宋濂坚持散文要明道致学士全集。宋濂坚持散文要明道致用、宗经师古用、宗经师古，强调强调“辞达辞达”，注意注意“通变通变”，要求要求“因事感触因事感触”而为文而为文，所以他的散文内容比较充实所以他的散文内容比较充实，且有一且有一定的艺术功力。定的艺术功力。作者简介作者简介 本文写于洪武十一年。这一年本文写于洪武十一年。这一年，辞官辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了他便写了这篇这篇“赠序赠序”送给东阳马生送给东阳马生，介绍自己的介绍自己的

4、求学经历及态度求学经历及态度，勉励他勤奋读书勉励他勤奋读书，成为成为德才兼备的人。德才兼备的人。写作背景写作背景 本文是一篇赠序本文是一篇赠序，其中的其中的“序序”，并并非非“序言序言”，而是而是“赠言赠言”的意思。作为的意思。作为文章的体裁文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同与书序的性质不同，始于唐朝始于唐朝，文人之间文人之间以言相赠以言相赠，表达离别时的某种思想感情表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。文体知识文体知识嗜（嗜（shsh）硕（硕（shushu）叱咄（叱咄（ch duch du）俟（俟（ss

5、）箧（箧（qiqi）曳（曳（yy）屣（屣（xx）皲（皲（jnjn）媵（媵（yngyng）衾（衾（qnqn）绮（绮（qq）臭（臭（xixi）烨（烨（yy）裘（裘（qiqi）葛（葛（gg）缊（缊（ynyn）馁（馁（nini）谒（谒（yy）谬谬(mi)(mi)撰（撰（zhunzhun）贽（贽（zhzh）检查预习检查预习字音字形字音字形 余幼时余幼时即即 嗜嗜学学。家贫，。家贫，无从无从 致致书以观，书以观，每每 假借假借于藏书之家，于藏书之家，手自笔录手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。录毕，。录毕，走走送之，不敢稍送之，不敢稍逾约

6、逾约。得到得到译文：译文：我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。疏通文意疏通文意特别爱好特别爱好跑跑超过约定期限超过约定期限没有办法没有办法常常常常亲自用笔抄写亲自用笔抄

7、写不放松抄录书不放松抄录书借借就就以是以是人多人多以以书假余，余书假余，余因因得遍观群书。得遍观群书。既既 加冠加冠，益慕益慕圣圣贤之道。又贤之道。又患患 无无硕师硕师名人与名人与游游，尝，尝趋趋百里外，百里外，从从乡之乡之先达先达 执执经经 叩问叩问。先达。先达德隆望尊德隆望尊，门人弟子，门人弟子填填其室，其室，已经已经译文：译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以

8、外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，教的学生挤满了屋子，疏通文意疏通文意把把快步走快步走有道德有有道德有学问的前辈学问的前辈成年成年担心担心学问渊博学问渊博的老师的老师更加仰慕更加仰慕因此因此请教请教交往交往向向道德声望高道德声望高挤满挤满拿着拿着未尝稍未尝稍降降 辞色辞色。余余立侍立侍左右，左右，援援 疑疑 质质 理，理，俯俯身身 倾倾耳以请；耳以请；或或遇其遇其叱咄叱咄，色色 愈愈恭，礼愈恭，礼愈至至，不敢出一言，不敢出一言以以复复；俟俟 其其欣悦欣悦，则又请焉。故余虽愚，则又请焉。故余虽愚，卒卒

9、获获 有有所闻所闻。译文：译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。疏通文意疏通文意言辞和脸色言辞和脸色训斥，呵责训斥，呵责神态神态站立陪侍站立陪侍提出提出侧着侧着有时有时弯下弯下

10、和和缓缓更加更加周到周到辩解辩解 等待等待高兴高兴终于终于所学到的东西所学到的东西询问询问 当余之当余之从师从师也，也，负箧负箧 曳屣曳屣，行深山巨谷中，行深山巨谷中，穷冬穷冬烈风，大雪深数尺，足肤烈风，大雪深数尺，足肤皲裂皲裂而不知。至而不知。至舍舍，四，四支支僵劲僵劲不能动，不能动，媵人媵人持持 汤汤 沃沃灌，灌，以以衾衾 拥覆拥覆，久而乃和。，久而乃和。译文：译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四几尺深，

11、脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。用被子给我盖上，很久才暖和过来。疏通文意疏通文意背着书箱背着书箱旅舍中的仆役旅舍中的仆役被子被子拖着鞋子拖着鞋子深冬，隆冬深冬，隆冬同同“肢肢”肢体肢体僵硬僵硬皮肤冻裂皮肤冻裂跟从老师学习跟从老师学习热水热水 浇浇盖上盖上客舍客舍寓寓 逆旅逆旅，主人主人日日 再再 食食，无无 鲜肥鲜肥 滋味之享。滋味之享。同舍生同舍生 皆皆被被 绮绣绮绣，戴，戴 朱缨朱缨 宝饰宝饰之帽，之帽，腰腰白玉之环，白玉之环，左佩刀，右左佩刀，右备备 容臭容臭

12、，烨然烨然 若神人；若神人；译文：译文：我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。浑身光彩照人，像神仙一样。疏通文意疏通文意每天每天宝石装饰宝石装饰两次两次新鲜肥美新鲜肥美在腰间佩戴，名作动在腰间佩戴，名作动华丽的衣服华丽的衣服光彩照人的样子光彩照人的样子香袋香袋

13、寄居寄居 旅店旅店红缨红缨同屋住同屋住的同学的同学同同“披披”，穿，穿挂着挂着供养，供养，给给吃吃余余则则 缊缊袍敝衣袍敝衣 处其间，处其间，略无略无 慕艳慕艳意，意，以以 中中有足乐者，不知有足乐者，不知口体之奉口体之奉不不 若若人也。盖余之人也。盖余之 勤且艰勤且艰若若此。此。译文：译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。疏通文意疏通文意破旧的衣服破旧的衣服指吃穿的供给指吃穿

14、的供给全无，毫无全无，毫无内心内心因为因为却却如、比得上如、比得上如，好像如，好像羡慕羡慕今虽今虽耄老耄老，未有所成，犹幸，未有所成，犹幸预预 君子君子之列，之列，而而承承天子之天子之宠光宠光，缀缀公卿之后，日侍坐备公卿之后，日侍坐备顾问顾问，四，四海亦海亦谬称谬称其氏名，况才之过于余者乎？其氏名，况才之过于余者乎？译文：译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询

15、问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？疏通文意疏通文意参与参与指有官位的人指有官位的人不恰当地赞许。谦辞不恰当地赞许。谦辞跟随跟随年老年老恩宠光耀恩宠光耀接受询问接受询问承受承受 今今诸生诸生学于太学，学于太学，县官县官日有日有 禀稍禀稍之供，父母之供，父母岁有岁有裘葛裘葛之之 遗遗，无冻无冻馁馁之之 患患矣；坐大厦之矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士司业、博士为之师，为之师，未有问而不告，求而不得者也；未有问而不告，求而不得者也；译文：译文：现在太学生们在太学里学习，现在太学生们在

16、太学里学习，朝廷朝廷每每天供给膳天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；去求教而得不到指导的情况了；疏通文意疏通文意朝廷朝廷公家按时供给的粮食公家按时供给的粮食古代学官名古代学官名给予，赠送给予，赠送太学生太学生冬天的皮衣和夏天的葛衣冬天的皮衣和夏天的葛衣饥饿饥饿担忧担忧凡所凡所宜宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假有之书

17、皆集于此，不必若余之手录，假诸诸人人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？则心不若余之专耳，岂他人之过哉？译文：译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？疏通文意疏通文意应该应该之于之于 东

18、阳马生君则在太学已二年，东阳马生君则在太学已二年，流辈流辈甚称其贤。甚称其贤。余余朝朝京师，京师，生以生以乡人子乡人子 谒谒余余。撰撰 长书长书以以为为贽贽，辞甚畅达，辞甚畅达，与之论与之论辨辨，言言和和而色而色夷夷。译文：译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色

19、平易。疏通文意疏通文意臣下朝见君主臣下朝见君主初次进见尊者时所持的礼物初次进见尊者时所持的礼物长信长信同辈同辈用同乡后辈的身份用同乡后辈的身份拜见拜见写写平易平易同同“辩辩”谦和谦和自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉勉乡乡人以学者，余之志也；人以学者，余之志也；诋诋我夸我夸际遇之盛际遇之盛而而骄乡人骄乡人者，岂知予者哉！者，岂知予者哉！译文：译文：他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我说

20、是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢那怎能算是理解我呢!疏通文意疏通文意回家探望回家探望在同乡面前显示骄傲在同乡面前显示骄傲际遇好际遇好勉励勉励诋毁，毁谤诋毁，毁谤u 本文主要写了什么内容本文主要写了什么内容？本文以作者自己学习的亲身经历现本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述他在青少年时代求学生涯身说法，叙述他在青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了作者

21、顽强的学中的艰苦和勤奋，表现了作者顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。习毅力和勤苦的学习精神。整体把握整体把握u 这篇文章这篇文章写自己的学习经历，是围绕写自己的学习经历，是围绕哪句话来写的？哪句话来写的？“盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。”整体把握整体把握u 这篇文章这篇文章的的写作写作目的是什么？表达了怎目的是什么？表达了怎样的情感？样的情感？本文是一篇赠序，是作者写给同乡后本文是一篇赠序，是作者写给同乡后学马君则的赠言。文章动之以情，晓之以学马君则的赠言。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切，勉励马生勤奋理，满怀期望，态度恳切，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。学习，成为德才兼备

22、的人。整体把握整体把握u 理清理清文章层次结构。文章层次结构。整体把握整体把握 第第1 1段：讲述作者求学之难，分为两层：段：讲述作者求学之难，分为两层：叙述幼时求学的情形。写出了求学的勤叙述幼时求学的情形。写出了求学的勤和苦。和苦。叙述成年后求师的情形。写出了求师之叙述成年后求师的情形。写出了求师之难和作者求知的渴望和决心。难和作者求知的渴望和决心。第第2 2段：讲述作者用心之专。段：讲述作者用心之专。第第3 3段：写出了如今学子优越的求学环境。段：写出了如今学子优越的求学环境。第第4 4段：扣紧赠序文体，说明写作意图。段：扣紧赠序文体，说明写作意图。u 宋濂宋濂是从哪几方面谈自己刻苦求学的

23、是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的经历的？（1 1）家贫得书之难家贫得书之难；（2 2）援疑质理之难援疑质理之难；（3 3）从师求学之难从师求学之难；（4 4）敝衣粗食之难。敝衣粗食之难。合作探究合作探究u 作者作者是如何克服是如何克服这些困难这些困难的？的？（1 1）家贫得书之难）家贫得书之难：常借书于人，手自笔常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。录，天大寒而弗之怠，走送之。（2 2）援疑质理之难：趋百里外，从师叩问）援疑质理之难：趋百里外，从师叩问，遇其训斥，俟其欣悦，复又请焉遇其训斥，俟其欣悦，复又请焉。（3 3）从师求学之难）从师求学之难：奔走受冻，持汤沃灌，：奔走受冻，持汤

24、沃灌，以衾拥覆。以衾拥覆。（4 4）敝衣粗食之难敝衣粗食之难：饮食少差，衣服破旧，：饮食少差，衣服破旧，一心向学，一心向学，乐以忘忧乐以忘忧。合作探究合作探究u 作者为什么能克服这些困难，而作者为什么能克服这些困难，而“卒获卒获有所闻有所闻”？依靠精神力量依靠精神力量“以中有足乐者以中有足乐者”。合作探究合作探究u 联系实际，谈谈你联系实际，谈谈你对对“以中有足乐者，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也不知口体之奉不若人也”的感受或体的感受或体会。会。（1 1）排除不利于学习的环境的干扰；排除不利于学习的环境的干扰；（2 2）在物质上不盲目攀比；在物质上不盲目攀比；（3 3）坚定人生追求，刻苦勤

25、奋学习。坚定人生追求，刻苦勤奋学习。合作探究合作探究u 作者对老师的态度是作者对老师的态度是“俯身侧耳以请；俯身侧耳以请；或遇起叱咄，色愈至，不敢出一言以复；或遇起叱咄，色愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉俟其欣悦，则又请焉”，对此，结合现对此，结合现实生活，谈谈你的认识。实生活，谈谈你的认识。这是中国旧式教育的普遍现象。其这是中国旧式教育的普遍现象。其中有尊师重教的积极因素，但也显得过中有尊师重教的积极因素，但也显得过于迂腐。学生完全可以和老师平等交流，于迂腐。学生完全可以和老师平等交流，甚至可以激烈的讨论。因为老师也不是甚至可以激烈的讨论。因为老师也不是圣人，圣人，“我爱我师，我更爱

26、真理我爱我师，我更爱真理”。合作探究合作探究u 第第2 2段段作者是从哪些方面把自己和作者是从哪些方面把自己和“同同舍生舍生”作对比的作对比的？将将“同舍生同舍生”服饰的华贵与服饰的华贵与自己的自己的“缊袍敝衣缊袍敝衣”形成鲜明对比形成鲜明对比。合作探究合作探究u 第第3 3段段写了写了太学生哪些优越的生活学习太学生哪些优越的生活学习条件？条件？（1 1）衣食无忧（无冻馁之患）；衣食无忧（无冻馁之患）；（2 2）无需奔走（无奔走之劳）；无需奔走（无奔走之劳）；（3 3）有疑能解（无求师之难）（或有有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；良师指教）；（4 4）书目齐全。书目齐全。合作探究合作探究

27、u 作者将自己和同舍生、太学生的学习、作者将自己和同舍生、太学生的学习、生活条件相比有什么作用？生活条件相比有什么作用？作者将同舍生衣着豪华的生活与自己节作者将同舍生衣着豪华的生活与自己节衣缩食的艰苦生活进行对比，将太学生优越衣缩食的艰苦生活进行对比，将太学生优越的学习、生活条件与自己的恶劣的学习、生的学习、生活条件与自己的恶劣的学习、生活条件进行对比，从而表现作者专心致志，活条件进行对比，从而表现作者专心致志，以苦为乐的学习态度，说明了以苦为乐的学习态度，说明了“其业有不精，其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉耳，岂他人之过

28、哉”的观点，同时勉励马生的观点，同时勉励马生珍惜太学的条件，刻苦学习。珍惜太学的条件，刻苦学习。合作探究合作探究u 结合文本分析作者的性格特点。结合文本分析作者的性格特点。作者是一个作者是一个勤奋学习、勤奋学习、坚守信约、坚守信约、谦虚有礼、坚忍不拔、吃苦耐劳谦虚有礼、坚忍不拔、吃苦耐劳、“勤勤且艰且艰”的人。的人。合作探究合作探究主主 旨旨 本文作者以自己青少年时期在艰本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。刻苦读书，以期有成。合作探究合作探究u 学问本文后

29、，你觉得一个人成才与环境学问本文后，你觉得一个人成才与环境存在怎样的关系？请谈谈你的看法。存在怎样的关系？请谈谈你的看法。（1 1）逆境出人才。常言道：）逆境出人才。常言道：“自古雄才多磨难，从来自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。纨绔少伟男。”这说明了苦难并非全是坏事。只要我这说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。逆境更有利于人的成才，首先，逆境增长人的理念与逆境更有利于人的成才，首先，逆境增长人的理念与知识，当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知知识，当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知道一条错的路是怎么

30、走的，所以我们人生的见识以及道一条错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。其次，逆境拓展了人的视野种种的经验就更丰富了。其次，逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的准备将会更多。再次，逆难的时候，下一次我们做的准备将会更多。再次，逆境有助于刺激人的潜能，成才路上有了风险，有力挑境有助于刺激人的潜能，成才路上有了风险，有力挑战，才会激发出我们原来自己也想象不到的能力。战，才会激发出我们原来自己也想象不到的能力。合作探究合作探究（2 2）顺境出人才。环境与成才有着密切的关）顺境出人

31、才。环境与成才有着密切的关系，这是毋庸置疑的。良好的环境，即所谓系，这是毋庸置疑的。良好的环境，即所谓“顺境顺境”，有着成才所需要的各种条件，有，有着成才所需要的各种条件，有利于一个人的进步和成长，有利于造就人才。利于一个人的进步和成长，有利于造就人才。顺境是人之所求，身处顺境中要把握机遇努顺境是人之所求，身处顺境中要把握机遇努力成才，不因幸运而固步自封，放慢自己行力成才，不因幸运而固步自封，放慢自己行进的步伐，反而应该加快前进脚步，向自己进的步伐，反而应该加快前进脚步，向自己的目标全速前进。真正的强者能够在顺境中的目标全速前进。真正的强者能够在顺境中不骄不矜，善于居安思危，抓住机遇，加快不骄

32、不矜，善于居安思危，抓住机遇，加快发展。只有这样才能在顺境之中保持清醒的发展。只有这样才能在顺境之中保持清醒的头脑，抓住机遇，扬长避短，努力成才。头脑，抓住机遇，扬长避短，努力成才。合作探究合作探究u 这篇文章的题目叫送东阳马生序，然而这篇文章的题目叫送东阳马生序，然而文章一开篇就大肆叙说作者自己的求学之苦，文章一开篇就大肆叙说作者自己的求学之苦，有人说作者写作该赠序的真正目的是为了夸有人说作者写作该赠序的真正目的是为了夸耀自己，你是如何看待这个观点的？耀自己，你是如何看待这个观点的？作者在开篇便现身说法，从自己艰苦的求作者在开篇便现身说法，从自己艰苦的求学经历切入，又兼及有关对比，用种种具体

33、实学经历切入，又兼及有关对比，用种种具体实在的事实说话，深寓对年轻人的殷切期望，告在的事实说话，深寓对年轻人的殷切期望，告之以事，晓之以理，动之以情，激励年轻人努之以事，晓之以理，动之以情，激励年轻人努力成为德才兼备的人才。这自然不是对自己的力成为德才兼备的人才。这自然不是对自己的夸耀，正如文中结尾所说：夸耀，正如文中结尾所说：“诋我夸际遇之盛诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知而骄乡人者，岂知予予者哉者哉？”合作探究合作探究u 本文在记叙中运用了大量的描写，体会本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。其作用。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘

34、，使文章增添了文采，适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向显得更加生动具体。比如，写到百里之外向“硕师名人硕师名人”求教的情景，写了周围的环境，求教的情景，写了周围的环境，写了写了“先达先达”的表现，写了自己求教时的谦的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。合作探究合作探究

35、u“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”“趋、执、叩问趋、执、叩问”这些动词，生动这些动词，生动形象地表现出作者强烈的求知欲望。形象地表现出作者强烈的求知欲望。语言品析语言品析u“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”运用动作和神态描写，表现了作者运用动作和神态描写，表现了作者对老师的尊敬和对知识的渴求。对老师的尊敬和对知识的渴求。语言品析语言品析u“负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，负箧曳屣行深山巨谷中。穷

36、冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”“”“四四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和覆，久而乃和。”这几句形象地写出了环境的恶劣、这几句形象地写出了环境的恶劣、自己受冻的苦状，反衬出作者求学的决自己受冻的苦状，反衬出作者求学的决心之大，意志之坚。心之大，意志之坚。语言品析语言品析（1 1）寓理于事。）寓理于事。作者是德高望重的达官显贵，赠言的对作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，之感，而是通过现身说法的途径，借事

37、明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，激发学习的动力，把握学习的去领悟要义，激发学习的动力，把握学习的方法。写自己的艰苦经历就是为勉励马生。方法。写自己的艰苦经历就是为勉励马生。写作特点写作特点（2 2）对比鲜明、说服力强对比鲜明、说服力强。文中多次用了对比手法，如，家贫与嗜学文中多次用了对比手法，如，家贫与嗜学之间的对比、老师斥咄与求师虔诚之间的对比、之间的对比、老师斥咄与求师虔诚之间的对比、同舍生服饰华丽与自己同舍生服饰华丽与自己“缊袍敝衣缊袍敝衣”之间的对之间的对比、比、今之今之太太学生学习条件优越和作者昔日学习学生学习条件优越和作

38、者昔日学习的艰难的艰难的的对比。对比。对比手法突出了人物形象，突对比手法突出了人物形象，突出了主旨，增强了文章的表现力。出了主旨，增强了文章的表现力。写作特点写作特点（3 3）叙议结合、突出中心叙议结合、突出中心。本文以记叙为主，笔法简洁，生动具体；本文以记叙为主，笔法简洁，生动具体；同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。例同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。例如在对比自己同那些被绮绣、沃甘肥的同舍生如在对比自己同那些被绮绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝衣、粗食的原因：之后，点出了甘于敝衣、粗食的原因：“以中以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这里的这里

39、的“足乐者足乐者”就是进德修业，简要的议论鲜明地就是进德修业，简要的议论鲜明地表现了作者的志趣。表现了作者的志趣。写作特点写作特点 在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自教和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的

40、读书环境，专心治学。这种认识在今天仍有借鉴意环境，专心治学。这种认识在今天仍有借鉴意义。全文结构严谨，详略有致，用对比说理，义。全文结构严谨，详略有致，用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来生动感人。在叙事中穿插细节描绘，读来生动感人。课堂小结课堂小结 送东阳马生序送东阳马生序 宋宋 濂濂家贫得书之难家贫得书之难借书抄书，录毕送之。借书抄书，录毕送之。援疑质理之难援疑质理之难立侍左右，俯身倾耳立侍左右，俯身倾耳。从师求学之难从师求学之难负箧曳屣，四支僵劲。负箧曳屣，四支僵劲。敝衣粗食之难敝衣粗食之难食无鲜肥，缊袍敝衣。食无鲜肥，缊袍敝衣。太学太学条件之优条件之优求而可得，书集于此。求而可得，书

41、集于此。作者作者寄寓之意寄寓之意勤奋学习，德业双修。勤奋学习，德业双修。板书设计板书设计u 思索作者的求学经历，就你感受最深的思索作者的求学经历，就你感受最深的一点，谈谈所获得的启示。一点，谈谈所获得的启示。（1 1）学习要刻苦勤奋；）学习要刻苦勤奋；（2 2）对老师要有礼貌，要虚心求教；）对老师要有礼貌，要虚心求教；（3 3）要想学有所成，必须克服困难，做）要想学有所成，必须克服困难，做到有恒心、有毅力。到有恒心、有毅力。拓展延伸拓展延伸u 根据文章内容根据文章内容对对出下联。出下联。上联：昔日宋景濂腹馁袍敝行深谷求师上联：昔日宋景濂腹馁袍敝行深谷求师 下联：下联：_拓展延伸拓展延伸今朝太学

42、生衣丰食足坐大厦读书今朝太学生衣丰食足坐大厦读书（1 1）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（2 2）业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 韩愈韩愈（3 3）谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。）谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特莫扎特（4 4）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。高尔基。高尔基。拓展延伸拓展延伸积累勤学名言积累勤学名言1 1、作者幼时借书抄书来读，其原因是作者幼时借书抄书来读，其原因是“_”与与“_”之间的矛盾之间的矛盾来决定的。来决定的。嗜学嗜学课堂检测课堂检测家贫家

43、贫2 2、根据要求默写：根据要求默写：（1 1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：（2 2）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：余幼时即嗜学余幼时即嗜学。课堂检测课堂检测益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。3 3、下列表述中，不符合文意的一项是（、下列表述中，不符合文意的一项是（）A A“略无慕艳意略无慕艳意”、“不知口体之奉不若不知口体之奉不若人也人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。学的精神。B B描写富家子弟的豪华，是为了突出对自描写富家子弟的豪

44、华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。己穷酸生活的遗憾。C C作者以作者以“勤且艰勤且艰”的求学经历，勉励马的求学经历，勉励马生勤奋学习。生勤奋学习。D D文段内容告诉了我们这样一个道理：精文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。神上的富足，能够战胜物质上的贫困。B B课堂检测课堂检测4 4、下面举古人刻苦求学读书的事例，请你用下面举古人刻苦求学读书的事例，请你用成语加以概括。成语加以概括。“”说的是晋朝车胤、孙康。他说的是晋朝车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；孙康冬天在雪地里，入袋子里，晚

45、上读书用；孙康冬天在雪地里，借着月光读书。借着月光读书。(晋车胤和孙康的学习故事晋车胤和孙康的学习故事)“”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。舍之烛光读书。“”孔子晚年读易，竟把编孔子晚年读易，竟把编联简策的编绳翻断了多次。联简策的编绳翻断了多次。囊萤映雪囊萤映雪 课堂检测课堂检测凿壁借光凿壁借光 韦编三绝韦编三绝 5 5、“加冠加冠”一词是什么意思？你还能从一词是什么意思？你还能从古代汉语中找出类似的用法吗？试举一例。古代汉语中找出类似的用法吗？试举一例。古时男子古时男子2020岁时行冠礼，戴上成人岁时行冠礼，戴上成人帽子，后来常已冠或加冠，表示男子已帽子，后来常已冠或加冠，表示男子已成年。成年。“及笄及笄”女子满女子满1515岁把头发绾起来，岁把头发绾起来，戴上簪子，表示已成年。戴上簪子，表示已成年。课堂检测课堂检测