记叙文写作技法之“起承转合”创新教学（课件）.pptx

1、记叙文写作技法之记叙文写作技法之起承转合问题探究课堂小结布置作业课程导入文章从一开始的引入，到后面的逐步深入，峰回路转，最后以点带面，水到渠成。今天就让我们学习如何起承转合。技法指导“起承转合起承转合”使行文有序，张弛有度，中心突出使行文有序，张弛有度，中心突出。是文章的一种结构章法。是文章的一种结构章法。是一种思维模式，符合人们的认知是一种思维模式，符合人们的认知规律，契合人们的心理活动规律，契合人们的心理活动。1.了解“起承转合”结构章法。2.掌握“起承转合”的写作特点。3.运用“起承转合”方法修改习作，表达情感。学习目标学习目标问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导本节重点本节难点问题

2、探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法回顾技法回顾回顾泊秦淮老王两篇文章，梳理行文结构。泊秦淮泊秦淮烟笼寒水月笼沙烟笼寒水月笼沙夜泊秦淮近酒家夜泊秦淮近酒家是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，前半段写秦淮夜景，后半段抒发感慨。商女不知亡国恨商女不知亡国恨隔江犹唱后庭花隔江犹唱后庭花问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导老王老王 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。一路上我们说着闲话。据老王自己讲据老王自己讲:北京解放后，蹬三轮北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他的都组织起来，那时候他“脑袋慢脑袋慢”“”“没没绕过来绕过来”“”“晚了一步晚了一步”，

3、就，就“进不去了进不去了”，他感叹自己他感叹自己“人老了，没用了人老了，没用了”。老王常。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息没出息”，此外就没什么亲人。此外就没什么亲人。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导老王老王 有一天，我在家听到打门，开门有一天，我在家听到打门，开门看 见 老 王 直 僵 僵 地 镶 嵌 在 门 框看 见 老 王 直 僵 僵 地 镶 嵌 在 门 框里。里。我不能我不能想象想象他是怎么回家的他是怎么回

4、家的。过了十多天，我碰见老王同院的过了十多天，我碰见老王同院的老李。老李。几年过去了，我渐渐明白几年过去了，我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。怍。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法小结 “起起”：是起点，发端。在记叙文中，开篇要能够吸引读者的注意力，找准感情的触发点，使后文的感情有所依托，避免无病呻吟。“承承”：是承接，铺垫。在记叙文中，这部分主要是事件和感情的发展部分，补充“起”的部分。“转转”：是转折，高潮。在记叙文中，事件突然向另外方面变化，呈现出情节的跌宕起伏，出人意料，将感情推向高潮。“合合”：是归结、总结。记叙文中，结尾要彰显

5、主旨，升华主题。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法指导技法指导 结合教材示例，说说怎么才能做好“起承转合”？起：感情的触发点起：感情的触发点乘：事件的发展部分乘：事件的发展部分转：事件向另外方面变化转：事件向另外方面变化合：彰显主旨，升华主题合：彰显主旨，升华主题“起”：情感触发点问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法梳理我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。老王“他蹬”“我坐”，交代了老王和我的身份主顾。“常坐”“闲话”可以看出老王和我之间的关系良好，不是一般的主顾关系。如何写好如何写好“起起”用心观察生活，发现生活中人与物、人与景、人与事，人与人之间的情感纽带。

6、“承”：事件的发展部分问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法梳理据老王自己讲:北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。老王“单干户”“没什么亲人”，交代了老王在职业上收到不公的对待，在生活上没有亲人的照顾。“承”：事件的发展部分问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法梳理老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年

7、轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。老王“只有一只眼”“另一只眼瞎的”，交代了老王的身体状况，靠拉车营生却眼睛不好。“有人说，这老光棍大约年轻时不老实”，身边人不单没有怜爱，而且还嘲笑，老王的生活艰难。如何写好如何写好“承承”用心感受生活，从细微处入手，发现人、事、物的特点，承“起”启“转”。“直 僵 僵”“镶嵌”“僵尸”等词，表明了老王身体状况的糟糕，已病入膏肓。“转”：事件向另外方向变化问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法梳理老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直

8、僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说:“啊呀，老王，你好些了吗?”老王问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法梳理在生命最后一刻前最惦念着的，是给杨绛一家人“香油和鸡蛋”，可见老王已经把杨绛他们当成了自己的家人。他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。我强笑

9、说:“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”老王“转”：事件向另外方向变化问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法梳理我“转身进屋”拿钱想要感谢老王，老王“赶忙止住”，面对老王的善意，杨绛却用金钱 来 回 报，为 之 后 的“愧怍”作铺垫。我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说:“我不是要钱。”老王“转”：事件向另外方向变化如何做好如何做好“转转”老王的身体状况让杨绛“吃惊”，“送香油和鸡蛋”让杨绛意外，杨绛用“钱”来感谢让老王“制止”。用心体会生活，去发现人事物的不同之处。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法梳理“合”：彰显主旨，升华主题几年过去了，我渐

10、渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。老王体现了杨绛的自省和对老王的愧怍。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！阿长与体现了鲁迅对阿长的感激和怀念之情。如何做好如何做好“合合”用心感悟生活，没有生活经验，就无法提炼生活带给自己的意义和价值。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导四笔生花四笔生花开篇引入一笔开篇引入一笔交代原由几笔交代原由几笔出人意料一笔出人意料一笔深刻感悟一笔深刻感悟一笔注意：注意：四笔不一定是四段，它是文章的骨架，可以细化出更多的内容四笔不一定是四段，它是文章的骨架，可以细化出更多的内容技法小结问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导合作合作探究探究探究任务读一读

11、平时的小作文，看看是否做到了读一读平时的小作文，看看是否做到了“起承转合起承转合”。根。根据下面的提示，做出修改。据下面的提示，做出修改。修改时，注意事件层次的变化，文章段落的划分。带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人或某件事，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。1.各小组成员明确任务要求，根据刚才总结的写作技巧进行修改。2.写作完成后，与组内成员交流，依照评价量表评选出小组内的一篇优秀作品。3.每组佳作作者进行分享，在教师指导下根据评价量表评价评选出班级优秀作品。过程安排问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导评价量表：标

12、准评价建议优秀良好达标“起”有情感触发点 “承”是事件的发展部分 “转”有情节的意外变化 “合”有提炼主旨，升华感情成果展示一位身为列车员的妈妈，因为工作，经常无法在节日时与家人团聚，她十分想念自己家乡的孩子及家人。一次春运，她的妹妹说带着儿子在站点看她，用三分钟的时间见一面，团聚一下。列车到站了，妈妈忙于引导乘客上下车。儿子在人流中寻找妈妈。在人流退散后，母子得以见面。儿子见到妈妈便开始背乘法口诀。妈妈只是之前随口一说让他背，背不完就上不了镇里的小学，没想到他真的背了。还剩下几十秒时，妈妈不得不要上车了，她隔着车窗看着儿子背完。三分钟，无数人团聚了，妈妈也与儿子短暂地团聚了。妈妈每年春节都坚

13、守岗位不能归家与儿子团聚。儿子把她的话常年记住了，并送了她一份意想不到的新年礼物。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导原 文正值春运，身为乘务员的小丁妈妈一边在列车停站时耐心维持秩序，一边焦急而又期待焦急而又期待地在人群中寻找小丁的身影。小丁穿过喧嚣拥挤的人群，列车靠站就只有三分钟，时间就这样一秒一秒地流走。小丁终于见到了妈妈，两人喜极相拥小丁终于见到了妈妈，两人喜极相拥。妈妈紧紧地抓着小丁的双臂，正欲开口说点什么，小丁却小丁却背起了乘法口诀表背起了乘法口诀表。妈妈疑惑地看着小丁，忽地想起了之前她为了鼓励小丁不要趁自己不在身边荒废了学业，便戏说如果他不能完整背出乘法口诀表，就以后都见不到妈

14、妈了。小丁一直小丁一直都记着都记着。列车开始鸣笛，将要离站了，此时仅剩30秒，小丁还没背完，妈妈不忍打断。20秒，妈妈只能不舍地松开小丁。10秒，车门关闭，妈妈隔着车窗跟小丁道别。5秒，小丁长大嘴巴，吼出吼出“九九八十一九九八十一”，妈妈哭着猛点头。“相见时难别亦难”，三分钟，万情重。即使路途漫长，人们归心似箭，但有人走遍山水，也终未能回家看看。不管是分别还是团聚，我们都应该好好珍惜我们都应该好好珍惜。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导开篇即通过“焦急”“期待”吸引读者的兴趣。环境的烘托，时间的紧迫，久别的母子终于相见相拥。没想到难得的团聚，背起了乘法口诀表；一句戏言，没想到记着了；时间

15、紧迫，没想到背完了。提炼主旨，升华情感。修改后聚焦于母子重逢，珍惜彼此的主题。聚焦于母子重逢，珍惜彼此的主题。回顾课文回顾课文，了解起承转合，了解起承转合小组合作小组合作，实践巩固所学，实践巩固所学起起：开篇引入一笔，情感触发开篇引入一笔，情感触发承：交代原由几笔，事情发展承：交代原由几笔，事情发展布置作业课程导入技法指导问题探究课堂小结转：出人意料一笔，转换方向转：出人意料一笔，转换方向合：深刻感悟一笔，提炼主题合：深刻感悟一笔，提炼主题课后作业课后作业2.2.请以台风雨为题，写一篇记叙文。请以台风雨为题，写一篇记叙文。要求：要求：600 600 字左右：至少有一处服务于主题的细节描写：字左右：至少有一处服务于主题的细节描写：文中不能出现考生的姓名和所在学校名称文中不能出现考生的姓名和所在学校名称课程导入技法指导问题探究课堂小结布置作业