八级数学上学期研讨会课件.ppt

1、八年级数学教学研讨会会议程序 1.两节公开课观摩。2.教材通研。3.评课。4.注意事项。一个数学只考20多分的学生的周记 明天就要考我最头疼的数学了，好象我心头的乌云，那么轻易地就遮住我世界中的阳光。现在，我的感觉就好象羽毛，被多雨的季节淋了一身冰凉。把这种感觉变为文字，实在有些不易。所以，现在你什么也别想，静静地听我诉说。今天天气不好不坏，好象我的心情。拾起笔来，一时有些茫然，竟不知该写下些什么。那就随便些一些吧！早上，做作业，如山的作业几乎要把我淹没。我好象一只折了翅膀的鸟，被关在笼子里，但还要被迫歌唱，没有人能理解我的心情，好象一个误入别人家的孩子，一抬手打翻了花盆，一转身又碰倒了杯子。

2、我所能做的，就只有用我惊惶不安的眼睛去看这个世界，或是一遍遍问自己：这世界怎么了？我怎么了？中午，吃饭，好丰盛的一顿饭。一边吃得啊呜啊呜的，一边听父母唠叨学习的事，所以，看着一桌子饭好象也变成了一锅又苦又热的药，而父母好象不觉得，又加了几味更苦的药进去，唉！下午，考试，好难的题目！做着做着，忽然厌烦得想把这试卷和笔统统撕碎扔出去，但我知道我不能。抬头，日记七年级学情分析（1）适应教育（学科广度、难度、深度；老师（有一到多）教法；同学；宿舍；餐厅；学习习惯；学习方法）（2）严格管理，养成习惯。诸如自觉预习的习惯，课堂随记的习惯，不动笔墨不读书的习惯，工整书写、规范作答的习惯，以及观察、记录、思考

3、的习惯等。习惯形成性格，性格决定命运，良好习惯的形成是成才的根本，老师要舍得在这方面动脑筋，花气力。（3）赏识教育（鼓励、闪光点）（4）差异教育。小学毕业生直入初中，这种生源“进口”的全员性和一致性，必然会出现新入学学生在学习习惯、学习方法、思维方式等方面的差异和学习程度的参差不齐。八年级的教学，必须切实做到 面向全体，因材施教；注重实践，强化规范；夯实基础，发展思维。避免两级分化数学周记、日记的思考 课堂图片 探究图片 作业探究的布置教学中注意的几个问题 学科策略解读（新授课、复习课、讲评课）教学中处理好几个关系一是面向全体，因材施教“面向全体”、“因材施教”是课堂教学的重要原则。教师在教学

4、时必须面相全体学生，确定出新课程标准所要求达到的统一目标，不偏爱优等生，不忽视偏科生，不歧视学困生，确保每一堂课所有的学生都有收获，都有长进。面向全体还必须与因材施教相结合，也就是在共同关注、平等对待的前提下，依据学生的个性特点，分层教学，分类指导。教师在课前必须认真备学情，找准学生的“最近发展区”。上课时要对不同学习基础和学习能力的学生提出不同的要求，确保优等生等吃得饱，学困生吃得了，尽力避免学生在学习上的两极分化。二是转差促优，保底拔尖要善于运用“罗森塔尔效应”，积极鼓励、激发学生的学习热情和成才愿望。同时用发展的眼光看待学生，不能过早给学生“定位”，优等生、偏科生、学困生等不同类型的学生

5、，必须通过考试和考查相结合的方式审慎排查确定，同时要做好学困生的思想引导和心理疏导工作，防止产生负面影响。对已产生分化的班级，要采取“抓两头促中间”、“抓课内带课外”等措施，及时转差促优，纠偏不弱。对优等生要高目标、高定位、高要求。学校要根据教学实际，组建不同的“虚拟班”，固定时间，精选辅导内容，选派最优秀的教师靠上开讲座，搞辅导。有条件的学校要设立若干个“自修室”，提供必要的学习资料和报刊杂志，让学有余力的优等生自主学习、自主发展，尽最大努力创设其拔尖的空间。对学困生，要根据“木桶原理”，找准学生的薄弱环节，采取教师承包、学生结对等行之有效的办法，通过思想帮扶、方法帮扶、知识帮扶等措施，促使

6、他们尽快得以转化和提高。三是切实抓好规范训练 第一，抓好教师抓的规范。以教的规范影响和带动学的规范。课堂教学中，表达要顺畅，书写要工整，作图要规范，解题步骤要完整，作业批改符号一定要严格规范使用。第二，抓好学生学的规范，向过程的规范要质量。“字要规规矩矩的写，话要清清楚楚的说，作业要认认真真的完成”，作业或答卷，要求学生书写工整、卷面整洁、解题步骤完整。教师要认真评析，细化要求，特别在学生答卷中，因规范问题可口可不扣的分，要坚决扣去；在试卷讲评中，要有因不规范导致失分的专项统计与分析。四是重视对学生的思维训练 要善于运用“情景教学”、“问题教学”，驱动学生的思维；用题目训练学生，发展学生的思维

7、。无论采取哪种方式，设置的问题都要有一定的思维含量，有一定的探究空间，不能让简单、机械、重复的题目把学生挤入狭窄的思维空间。要特别注意引导学生在解题中暴漏思维的过程，以便于教师帮助学生解决思维的盲点、弱点和偏差。教师的启发和引导还要尽量做到含而不露、引而不发、导而弗达，以激发学生内在的精神动力，鼓励学生思维“爬坡”。要注意采取一题多解、一题多变、多变归一等方式，帮助学生总结解题规律，掌握解题方法，培养思维的发散和聚合的能力。学科策略解读（一）创设情境，导入新课（建立模型，生成问题）：设置悬念、故事引入、开门见山、多媒体图片、视频、指导预习、错题剖析、解题比赛。激发学习兴趣，引起注意力。（二）探

8、索交流，问题解决（分析、解决问题）：一般应遵照四环节：独立思考-小组讨论-班内展示-总结提升。（1）给学生留出独立思考的时间；（2）给学生留出反思感悟的时间；（3）给学生留出展示的时间，展示交流绝不是一问一答式；（4）及时参与讨论交流、质疑补充。（三）巩固应用，内化提高（尝试练习）。（1）给学生留出练习的时间；（2）注重变式训练；（3）注重分层教学；（4）爬黑板练习不能省略（对比式练习）；（5）探究的使用。（四）小结作业，补偿提高。作业的设置与批改。处理好集体备课与个人备课的关系 集体备课前，每个人都要精心准备，写出个人教案。集体备课要注重实效，不搞形式，经过一番探究合作，去伪取真，去粗取精，

9、求同存异，形成比较科学的教学预案。之后，教师要博采众家之长，对自己的个人备课进行二次加工。课后教师还要根据教学情况第三次对个人备课进行反思、修改，从而实现备课的最优化、个性化。不准教师上课时照搬集体备课的预案。处理好教学中讲与练的关系 要做到精讲精练，讲练结合。切实做到“三讲”-讲学生理解不了的问题（疑点、难点）、讲学生归纳不了的问题（规律、方法）、讲学生运用不了的问题（知识的迁移、思维的深化），“三不讲”-过易的问题（学生通过看书、做题自己能解决的问题）不讲，过难的问题（超越本阶段教学深度的问题）不讲，过偏的问题（超越课标要求的问题）不讲，绝不能揽得过多、面面俱到、不深不透。“练”要精选题目

10、，切实做到“三突出”-突出题目的典型性（突出教学重点、思路、方法）、突出题目的针对性（针对知识结构和能力要求的关键环节、针对学生学习的弱点）、突出题目的开放性（有利于拓展视野、有利于发展思维）。“三禁止”-禁止使用机械记忆的题目、禁止出低水平重复的题目、禁止出偏难怪的题目，确保练的质量。处理好作业的质与量的关系 减轻学生过重的课业负担。难度适宜，分量适中。不做不选择，不做不布置，布置必检查。课堂作业：全批全改，提倡面批；堂堂清。家庭作业：全检查（汤河、27中等做法）。探究作业：全检查。45人以下全批改。试卷批改、讲评、补偿及时到位。寄宿制与非寄宿制（家长签字）处理好课内与课外的关系 课堂是教学

11、的主渠道，课外是课堂教学的拓展和有益补充。课内注重打基础，重方法学习和经验获得，课外注重巩固和拓展，突出学生的个性发展。教师要指导学生制定出双休日、节假日、阅读课的读书计划和社会实践活动，做到“课内生骨，课外长肉”，“得法于课内受益于课外”，课内课外有机结合、相得益彰。不要一味的拓展拔高求难，但应及时修补“漏洞”。强调现代技术进课堂与信息技术整合，慎用多媒体，课件泛滥，画面多变，不利于发生抽象逻辑。多媒体工具，辅助教学 黑板与白班的关系，黑板闲置实在可惜 对比板演 多人板演 例题（练习）必须动手板演、学案投影；决不能简单投放答案，让学生看电影。小组合作学习 分组合理（成绩、人员、均衡）座次安排 周期调整（月考）组长培养 正常运转（独学助学-展学-评价）师生参与、互动（提问艺术：差中优）提高参与度，时效性。