作业校本研修活动颜廷安课件.pptx

1、5、研修结论的生成性研修结论的生成性 6、研修成果的实践性研修成果的实践性 a.a.要形成对教育教学实践有指导意义的要形成对教育教学实践有指导意义的建议建议 b.b.要关注教师的行为改进要关注教师的行为改进 d.d.帮助教师形成理论认识帮助教师形成理论认识 二、研修活动的过程实施二、研修活动的过程实施 研修活动的基本流程研修活动的基本流程 ：了解教师需求，确定了解教师需求，确定研修主题研修主题策划（策划（规划）研修进程，布置研修任务规划）研修进程，布置研修任务参与教师参与教师前期准备情况的检查前期准备情况的检查主体活动的开展主体活动的开展达成研修共识达成研修共识行为跟进，实践反思。行为跟进，实

2、践反思。（一）了解教师需求，确定研修主题（一）了解教师需求，确定研修主题 1 1、了解教师需求、了解教师需求 座谈访问座谈访问 、问卷调查、问卷调查 、开放性征、开放性征集集 、拿出初步框架后征询意见、拿出初步框架后征询意见 要善于在个体需求的基础上把握团要善于在个体需求的基础上把握团队需求队需求 教师需求征集表教师需求征集表填表人填表人 教教 龄龄 学学 科科 实际工实际工作中的作中的问题与问题与困惑困惑 可能的可能的原因原因 你的计你的计划措施划措施 需要哪需要哪些帮助些帮助 语文研修主题举例语文研修主题举例1 1、培养学生记忆能力的方法研究、培养学生记忆能力的方法研究2 2、怎样留作业才

3、有实效、怎样留作业才有实效3 3、训练学生写话的有效策略、训练学生写话的有效策略4 4、如何纠正学生写错别字、如何纠正学生写错别字5 5、指导学生朗读的技巧、指导学生朗读的技巧6 6、课堂上提问的有效方法、课堂上提问的有效方法2 2、确定研修主题、确定研修主题 主题要源于教学实践主题要源于教学实践 主题要始于课后反思主题要始于课后反思 主题要具体有操作性主题要具体有操作性 答案要开放答案要开放 20132013年研修活动的主题年研修活动的主题低段：低段：大主题：大主题：深入领悟课程标准，培养学生的独深入领悟课程标准，培养学生的独立识字能力立识字能力小主题：小主题：1 1、如何提高识字的兴趣和愿

4、望。、如何提高识字的兴趣和愿望。2 2、教会学生识字的方法。、教会学生识字的方法。3 3、提高学生识字的能力。、提高学生识字的能力。4 4、如何指导学生识用结合。、如何指导学生识用结合。高段：高段：大主题：大主题：如何提高语文课堂教学效率如何提高语文课堂教学效率小主题：小主题：1.1.训练学生默读能力的策略训练学生默读能力的策略 2.2.正确把握朗读教学正确把握朗读教学 3.3.把握课文主要内容的方法把握课文主要内容的方法 4.4.引导学生体会句子含义的方法引导学生体会句子含义的方法（二）策划研修进程，布置研修任务（二）策划研修进程，布置研修任务 1 1、研修活动方案的策划、研修活动方案的策划

5、高效校本研修活动策划策略高效校本研修活动策划策略 策划就是计划、打算。策划就是计划、打算。1 1、5W2H5W2H的策划方法的策划方法5W2H5W2H法包括七个方面：法包括七个方面：WhyWhy（为何）（为何）为什么要如此做？（背景分析）为什么要如此做？（背景分析）WhatWhat（何事）（何事）做什么？准备什么？（研究主题）做什么？准备什么？（研究主题）WhereWhere（何处）（何处）在何处着手最好？（研究切入点）在何处着手最好？（研究切入点）WhenWhen（何时）（何时）什么时候开始？什么时候完成？（时间什么时候开始？什么时候完成？（时间预设）预设）WhoWho（何人）（何人）谁去做

6、？（人员分工，各环节负责人）谁去做？（人员分工，各环节负责人）HowHow（如何）（如何）如何做？怎样做？（具体实施步骤）如何做？怎样做？（具体实施步骤）How muchHow much（何价）（何价）成本如何？有何价值？达到怎样的成本如何？有何价值？达到怎样的效果？（价值、效果预测评估）效果？（价值、效果预测评估）校本研修活动方案（之一）校本研修活动方案（之一）时间时间地点地点主持人主持人研修主题研修主题研究切入研究切入点点背景分析背景分析研修目标研修目标活动环节活动环节设计设计前期准备前期准备校本研修活动方案（之一）校本研修活动方案（之一）时间时间2014.4.18地点地点水仙小学主持人主

7、持人王琦研修主题研修主题有效作业的研究研究切入研究切入点点作业设计的形式背景分析背景分析留作业变成了形式，缺乏实效研修目标研修目标教师能合理设计作业，提高作业实际效果活动环节活动环节设计设计1.确定主题2.布置任务3.规定研讨时间4.研讨提炼观点前期准备前期准备研修人员名单、发言人、记录员、研讨场地、网络设备、研讨预案等_研修活动方案（之二）研修活动方案（之二）研修主题研修主题背景分析背景分析研究切入点研究切入点研修研修过程设计过程设计环节环节时间时间预设预设参与参与人员人员负责人负责人研修研修目标目标一一二二三三前期准备前期准备_研修活动方案（之二）研修活动方案（之二）研修主题研修主题有效作

8、业的研究背景分析背景分析留作业变成了形式，缺乏实效研究切入点研究切入点作业设计的形式研修研修过程设计过程设计环节环节时间时间预设预设参与参与人员人员负责人负责人研修研修目标目标一一4.10基地供体全体教师王琦教师能设计作业，提高作业实效性二二三三前期准备前期准备2 2、教师参与点的设计（布置研修任务）、教师参与点的设计（布置研修任务）a.a.尊重参与的选择性尊重参与的选择性 b.b.参与角色的分工和参与形式多样化参与角色的分工和参与形式多样化 c.c.循序渐进地参与循序渐进地参与 3 3、其他前期准备事项、其他前期准备事项 a.a.预设要达成的研修成果预设要达成的研修成果 b.b.促进促进“生

9、成生成”的预案的预案 c.c.促进互动的参与作业促进互动的参与作业 d.d.承载信息的文本资料承载信息的文本资料 e.e.场所、环境和条件场所、环境和条件 案例：某校领导在听评课过程中发现如下问题：案例：某校领导在听评课过程中发现如下问题：教师教案存在着严重的照抄照搬现象，大多教师教案存在着严重的照抄照搬现象，大多是从教学参考书或网上拷贝而来，教师缺乏自己是从教学参考书或网上拷贝而来，教师缺乏自己的理解和思考。的理解和思考。为此，学校想开展一次主题为为此，学校想开展一次主题为“如何有效备如何有效备课课”的校本研修活动。的校本研修活动。请设计一个校本研修策划案请设计一个校本研修策划案。时间时间2

10、014.4.9地点地点甘实验小学主持人主持人杨雪梅研修主题研修主题如何有效备课如何有效备课切入点切入点语文学科青年教师备课比赛背景分析背景分析 教师教案存在着严重的照抄照搬现象，大多是从教学参考书或网上拷贝而来，教师缺乏自己的理解和思考。研修目标研修目标教师熟悉备课的基本环节，学会自主备课和集体备课。活动环节活动环节设计设计 独立备课、形成教案，交流、研讨，修改，回家反思后再次备课，形成教案。前期准备前期准备语文教材、课标，纸笔，场地，评分表，摄影、录象。下午下午1 1点，参加研修活动的青年教师集中到会议室，组织点，参加研修活动的青年教师集中到会议室，组织者宣布活动安排和要求。抽签选择一篇课文

11、，供活动统者宣布活动安排和要求。抽签选择一篇课文，供活动统一使用。一使用。活动第一环节：活动第一环节：1 1：10102 2：4040，个人独立备课，构思课，个人独立备课，构思课堂框架，形成第一次教案。活动组织者只提供教材和课堂框架，形成第一次教案。活动组织者只提供教材和课程标准。程标准。活动第二环节：活动第二环节：2 2：40403 3：1010，每位参赛教师讲解自己，每位参赛教师讲解自己的设计，与其他人讨论交流。评委根据参赛教师的讲解的设计，与其他人讨论交流。评委根据参赛教师的讲解和讨论打分。和讨论打分。活动第三环节：活动第三环节：3 3：10103 3：4040，分别改进自己的教案，分别

12、改进自己的教案，形成第二次教案，上交由评委打分后返回。形成第二次教案，上交由评委打分后返回。活动第四环节：本日其余时间第二天上班，每位教师活动第四环节：本日其余时间第二天上班，每位教师可参考各种资料，形成第三次教案，第二天上班时上交可参考各种资料，形成第三次教案，第二天上班时上交，评委再次打分。，评委再次打分。本次研修活动策划的特点本次研修活动策划的特点 第一：形式新颖。第一：形式新颖。第二：教师的深度参与。第二：教师的深度参与。第三：指导性强。第三：指导性强。第四：注重教师的自我生成。第四：注重教师的自我生成。（三）前期准备情况的检查（三）前期准备情况的检查 1 1、检查什么、检查什么 2

13、2、怎么检查、怎么检查 3 3、准备的情况不佳怎么办、准备的情况不佳怎么办（四）主体活动的开展（四）主体活动的开展1 1、导入研修主题、导入研修主题 通过反思导入、通过介绍研修背景导入通过反思导入、通过介绍研修背景导入 、通过一个案例、一个故事、通过一个案例、一个故事导入等导入等 某教研部门在某小学召开某教研部门在某小学召开“小学生语文作业改革研究与成果推小学生语文作业改革研究与成果推广会广会”的唤醒技巧。的唤醒技巧。大屏幕播放一位家长与孩子的对话：大屏幕播放一位家长与孩子的对话：家长：你长大要做啥？家长：你长大要做啥？孩子：做老师的老师，出比现在多十倍百倍的作业，把他们做死。孩子：做老师的老

14、师，出比现在多十倍百倍的作业，把他们做死。主持人：老师们，我们平时给孩子留的作业，是爱孩子还是害孩子？主持人：老师们，我们平时给孩子留的作业，是爱孩子还是害孩子？我们的作业是促进了孩子的成长还是增添了他们的仇恨？作业已经到我们的作业是促进了孩子的成长还是增添了他们的仇恨？作业已经到了不得不改革的时候了。了不得不改革的时候了。2 2、明确研修任务、明确研修任务 主持人口头强调；大屏幕展示；给主持人口头强调；大屏幕展示；给大家一定时间，围绕研修任务进行思考大家一定时间，围绕研修任务进行思考或交流讨论等。或交流讨论等。本次研修活动策划的特点本次研修活动策划的特点第一：形式新颖。第一：形式新颖。第二：

15、教师的深度参与。第二：教师的深度参与。第三：指导性强。第三：指导性强。第四：注重教师的自我生成。第四：注重教师的自我生成。3 3、呈现研修载体、呈现研修载体 研修载体是供参与研修活动的教师研修载体是供参与研修活动的教师进行研讨的材料，是组织者预先设定的进行研讨的材料，是组织者预先设定的重要环节。如课例研究中的观摩课堂教重要环节。如课例研究中的观摩课堂教学或观看课堂教学录象；经验交流中事学或观看课堂教学录象；经验交流中事先布置的教师进行交流等。研修载体是先布置的教师进行交流等。研修载体是研修活动得以进行的关键，是后续研修研修活动得以进行的关键，是后续研修活动的重要保证。活动的重要保证。4 4、互

16、动研讨，观点碰撞、互动研讨，观点碰撞（1 1）互动研讨技术）互动研讨技术 个人独立思考、小组交流个人独立思考、小组交流 、汇报展、汇报展示示 （2 2）观点聚焦技术）观点聚焦技术 要让教师知晓活动所要讨论的问题要让教师知晓活动所要讨论的问题 主持人的有效调控主持人的有效调控 （五）达成研修共识（五）达成研修共识 研修活动的共识一般有两种：一是理解，即对研修活动的共识一般有两种：一是理解，即对某些事物的认识，它可能从最浅显的道理出发，提某些事物的认识，它可能从最浅显的道理出发，提升为指导教学行为的基本理念，甚至在条件成熟时升为指导教学行为的基本理念，甚至在条件成熟时系统地化为教师自己的理论；二是

17、建议，即对进一系统地化为教师自己的理论；二是建议，即对进一步行为的操作框架，可以是关于教育教学进程的操步行为的操作框架，可以是关于教育教学进程的操作，也可以是关于研究分析的进一步操作。作，也可以是关于研究分析的进一步操作。1 1、预设研修共识的达成、预设研修共识的达成2 2、现场生成的研修共识、现场生成的研修共识（1 1）如何捕捉现场的观点）如何捕捉现场的观点 现场点评与小结现场点评与小结 有结构意义的追问与记录有结构意义的追问与记录 随时思考与随手笔记随时思考与随手笔记 记录、整理与再研究记录、整理与再研究 （2 2）如何甄别现场的观点）如何甄别现场的观点 让教师对现场生成的观点进行充分的辩

18、论让教师对现场生成的观点进行充分的辩论 借助专业引领进行现成生成借助专业引领进行现成生成（六）及时总结，行为跟进，（六）及时总结，行为跟进，实践反思实践反思 1 1、及时总结、及时总结研修活动总结反思表研修活动总结反思表 活动主题活动主题 时间、地点时间、地点 达成共识达成共识 成功之处成功之处 存在问题及解存在问题及解决措施决措施 2 2、行为跟进（改进），实践反思、行为跟进（改进），实践反思 只有将研究共识转化为进一步的教学建议，转只有将研究共识转化为进一步的教学建议，转化为具体教学行为的改进才是研修的目的。化为具体教学行为的改进才是研修的目的。有的研修活动的组织者会在大家热烈讨论后，有的

19、研修活动的组织者会在大家热烈讨论后，向伙伴们提一个问题：向伙伴们提一个问题：“请每位教师说说，回去后请每位教师说说，回去后最想在课堂中尝试做什么？最想在课堂中尝试做什么？”这就是有意识地关注这就是有意识地关注活动后的行为改进。活动后的行为改进。（1 1）确定行为责任人应该具备的条件：）确定行为责任人应该具备的条件：他本身就是一线的教师，参与了整个研修他本身就是一线的教师，参与了整个研修过程，对于行为跟进的问题、相关的程序以及潜过程，对于行为跟进的问题、相关的程序以及潜在的机会，都非常了解的；在的机会，都非常了解的；他具有向现状发起挑战的能力，对进一步他具有向现状发起挑战的能力，对进一步的行动有

20、自己的想法和建议；的行动有自己的想法和建议；他能够积极参与小组研修，善于与人合作他能够积极参与小组研修，善于与人合作，并不想支配别人或者被别人支配；，并不想支配别人或者被别人支配；他有强烈的行动愿望。他有强烈的行动愿望。（2 2）实践行动）实践行动 确定目标确定目标 争取外来的专业支持争取外来的专业支持 制定行动计划制定行动计划 迅速实施计划迅速实施计划 （3 3）评估、交流与反思）评估、交流与反思二、校本研修活动的步骤：二、校本研修活动的步骤：1.1.深入调查，找准着力点，确定主题深入调查，找准着力点，确定主题 结合新课改形式，结合教学方式转变观念，深结合新课改形式，结合教学方式转变观念，深

21、入教师群体，以调查问卷、谈话、访谈、听评课等入教师群体，以调查问卷、谈话、访谈、听评课等形式，了解教师亟待解决的问题，找准需要研修的形式，了解教师亟待解决的问题，找准需要研修的主问题。主问题。2.2.预设详案，精心准备活动。预设详案，精心准备活动。基地负责人要科学预设研修活动结果。做好开基地负责人要科学预设研修活动结果。做好开展研修的各项准备工作。如与各学校沟通，确定研展研修的各项准备工作。如与各学校沟通，确定研修时间、地点、活动形式、过程、记录员、发言人修时间、地点、活动形式、过程、记录员、发言人等。等。活动形式：开学初，集体备课式；开学后，案活动形式：开学初，集体备课式；开学后，案例研究式

22、、案例交流式、样板课展示式、主题研讨例研究式、案例交流式、样板课展示式、主题研讨式等。式等。3.3.布置任务，明确分工布置任务，明确分工 基地校负责人布置任务。首先让基地共同体老基地校负责人布置任务。首先让基地共同体老师明确本次研修的主题：师明确本次研修的主题：“解决小学语文作业的有解决小学语文作业的有效性问题效性问题”。接着要明确这次研修的具体起止时间。接着要明确这次研修的具体起止时间。然后明确这次研修活动的顺序：理解研修主题要。然后明确这次研修活动的顺序：理解研修主题要解决的问题；结合自己已有的经验，查找资料，形解决的问题；结合自己已有的经验，查找资料，形成解决问题的材料。最后整理，形成发

23、言稿。成解决问题的材料。最后整理，形成发言稿。（一）思考为什么要把（一）思考为什么要把“小学语文作业的有效性问题小学语文作业的有效性问题”确定为研修主题。确定为研修主题。（二）研修主题（二）研修主题“小学语文作业的有效性问题小学语文作业的有效性问题”，中的，中的“有效性有效性”指的是什么？作业的有效性指的是什么？指的是什么？作业的有效性指的是什么？（三）如何针对针对不同课堂内容留作业才有效。（三）如何针对针对不同课堂内容留作业才有效。（四）设计有效作业内容的策略（四）设计有效作业内容的策略 三、组织研修活动，汇集提炼升华研修观点三、组织研修活动，汇集提炼升华研修观点 主持人在研修活动中的作用至

24、关重要。在活动主持人在研修活动中的作用至关重要。在活动中，主持人起到引领、组织、点拨、汇总意见、总中，主持人起到引领、组织、点拨、汇总意见、总结、提炼、升华。一方面要求主持人善于倾听，善结、提炼、升华。一方面要求主持人善于倾听，善于把各位教师提出的观点引到主题上来，讨论不偏于把各位教师提出的观点引到主题上来，讨论不偏离主题。家不要一味的无效争辩，耽误研修进程，离主题。家不要一味的无效争辩，耽误研修进程，同时要善于总结归纳提升观点。同时要善于总结归纳提升观点。四、积极推广研修成果，促进研修深入开展四、积极推广研修成果，促进研修深入开展 研修的目的在于解决问题，找到方法，用于实践研修的目的在于解决

25、问题，找到方法，用于实践。只有经过实践检验的研修成果才是真正的成果。经。只有经过实践检验的研修成果才是真正的成果。经过检验的研修成果存在的问题就会暴露出来，这样在过检验的研修成果存在的问题就会暴露出来，这样在下一次的研修时，得到及时解决，这样的研修活动就下一次的研修时，得到及时解决，这样的研修活动就是做实、做深、做透的研修活动，才有生命力。是做实、做深、做透的研修活动，才有生命力。校本研修互助培训网研修活动校本研修互助培训网研修活动 校本研修互助培训网是一个校本研修互助培训网是一个“人网人网”系统，从纵向系统，从纵向来看，其组织架构为市教育学院来看，其组织架构为市教育学院市区进修学校市区进修学

26、校基地校基地校辐射校四级组织系统；从横向来看，以辐射校四级组织系统；从横向来看，以基地校为中心，辐射周边几所学校，组成校际联动共基地校为中心，辐射周边几所学校，组成校际联动共同体，开展研修活动，校际联动共同体的研修活动是同体，开展研修活动，校际联动共同体的研修活动是在市区研训教师和基地校负责人的指导下、由共同体在市区研训教师和基地校负责人的指导下、由共同体内各学科负责人组织开展的研修活动。内各学科负责人组织开展的研修活动。一、有效（高效）校本研修活动的特点一、有效（高效）校本研修活动的特点1 1、研修内容的针对性、研修内容的针对性 a.a.把学生在学习中遇到的问题作为研修内容把学生在学习中遇到

27、的问题作为研修内容 b.b.把教师在教学中遇到的问题作为研修内容把教师在教学中遇到的问题作为研修内容 c.c.把前瞻性的问题作为研修内容把前瞻性的问题作为研修内容 2、研修主题的递进性研修主题的递进性 a.a.研修主题的连续性研修主题的连续性 b.b.研修主题的深入性研修主题的深入性 3 3、研修形式与内容的适切性、研修形式与内容的适切性 a.a.内容决定形式内容决定形式.b.b.以实效性为主要追求目标以实效性为主要追求目标.c.c.在保证实效性的前提下适当追求活动的新在保证实效性的前提下适当追求活动的新颖性和趣味性颖性和趣味性.4 4、研修过程的可参与性、研修过程的可参与性 a.a.设计研修任务设计研修任务 b.b.任务水平与教师水平的一致性任务水平与教师水平的一致性 c.c.营造平等和谐的研修氛围营造平等和谐的研修氛围 d.d.发展校际间良好的人际关系发展校际间良好的人际关系5.研修结论的生成性研修结论的生成性 6.研修成果的实践性研修成果的实践性 a.a.要形成对教育教学实践有指导意义的建议要形成对教育教学实践有指导意义的建议.b.b.要关注教师的行为改进要关注教师的行为改进.c.c.帮助教师形成理论认识帮助教师形成理论认识.