（部）统编版《高中历史》选择性必修第三册例谈高中历史教学的融通性 ppt课件.pptx

1、封面各位老师，大家上午好！例谈高中历史教学的融通性例谈高中历史教学的融通性主要内容主要内容例谈高中历史教学的融通性例谈高中历史教学的融通性一、因何融通一、因何融通 1.“1.“通古今之变通古今之变”2.2.五本教材、两种体系五本教材、两种体系 3.3.教材内容的高度重复性教材内容的高度重复性 选必与纲要、选必与选必之间内容的重复性选必与纲要、选必与选必之间内容的重复性 专题结构的重复性专题结构的重复性二、如何融通二、如何融通 1.1.教材重构教材重构 合而为一合而为一 知识点串联知识点串联 新课探索：大单元教学新课探索：大单元教学 复习课设想：复习课设想：“三维一体三维一体”2.“2.“借题发

2、挥借题发挥”3.3.历史与现实历史与现实 4.4.跨学科融通跨学科融通一、因何融通一、因何融通2.2.五本教材、两种体系五本教材、两种体系高中历史教材必修选择性必修（通史）（专史）大容量、两张皮大容量、两张皮1.“1.“通古今之变通古今之变”一、因何融通一、因何融通3.3.教材内容的高度重复性教材内容的高度重复性选必与纲要、选必与选必之间内容的重复性选必与纲要、选必与选必之间内容的重复性专题结构的重复性专题结构的重复性二、如何融通二、如何融通1.1.教材重构教材重构知识点串联知识点串联合而为一合而为一选必三第选必三第1313课课现代战争与不同文化的碰撞和交流现代战争与不同文化的碰撞和交流 现代

3、埃及文化是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲、现代埃及文化是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲、西亚等地的文化元素西亚等地的文化元素选必选必3 3第第1111课课古代战争与地域文化的演变古代战争与地域文化的演变P62P62纲要纲要（下）第下）第2 2课课古代世界的帝国与文明的交流古代世界的帝国与文明的交流P10P10 现代埃及文化是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲、现代埃及文化是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲、西亚等地的文化元素西亚等地的文化元素纲要纲要（下）第下）第3 3课课中古时期的欧洲中古时期的欧洲P18P18 现代埃及文化是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲、现代埃及文

4、化是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲、西亚等地的文化元素西亚等地的文化元素纲要纲要（下）第下）第4 4课课中古时期的亚洲中古时期的亚洲P23P23阿拉伯人商业活动示意图阿拉伯人商业活动示意图 现代埃及文化是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲、现代埃及文化是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲、西亚等地的文化元素西亚等地的文化元素纲要纲要（下）第下）第4 4课课中古时期的亚洲中古时期的亚洲P24P24 现代埃及文化是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲、现代埃及文化是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲、西亚等地的文化元素西亚等地的文化元素纲要纲要（下）第下）第1212课课资本主义世界殖民

5、体系的形成资本主义世界殖民体系的形成P73P73 现代埃及文化是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲、现代埃及文化是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲、西亚等地的文化元素西亚等地的文化元素二、如何融通二、如何融通2.2.教材重构教材重构新课探索：大单元教学新课探索：大单元教学第三单元第三单元 人口迁徙、文化交融与认同人口迁徙、文化交融与认同第第1 1课：世界历史上的课：世界历史上的人口迁徙人口迁徙第第2 2课：人口迁徙与课：人口迁徙与文化文化以以美国美国为例为例第第3 3课（课（活动课活动课）：）：“人口迁徙与文化人口迁徙与文化”之之我探我探印欧人的早期迁徙路线图印欧人的早期迁徙路线图亚欧民

6、族大迁徙亚欧民族大迁徙16-1916-19世纪的国际人口迁徙示意图世纪的国际人口迁徙示意图第二次世界大战以来劳第二次世界大战以来劳动力全球流动主要方向动力全球流动主要方向基础梳理：完成不同时期人口迁徙概况基础梳理：完成不同时期人口迁徙概况第一环节第一环节第第1 1课：世界历史上的人口迁徙课：世界历史上的人口迁徙第第2 2课：人口迁徙与文化课：人口迁徙与文化以美国为例以美国为例选必三第选必三第1212课课近代战争与西方文化的扩张近代战争与西方文化的扩张第第2 2课：人口迁徙与文化课：人口迁徙与文化以美国为例以美国为例选必三第选必三第1212课课近代战争与西方文化的扩张近代战争与西方文化的扩张第第

7、3 3课（活动课）：课（活动课）：“人口迁徙与文化人口迁徙与文化”之我探之我探二、如何融通二、如何融通2.2.教材重构教材重构复习课设想：复习课设想：“三维一体三维一体”时间时间空间空间专题专题古代古代近代近代现代现代外外中中政治政治经济经济文化文化二、如何融通二、如何融通2.“2.“借题发挥借题发挥”历史比较研究，是通过两种或两种以上的历史现象历史比较研究，是通过两种或两种以上的历史现象的比较来加深、扩大和验证对历史的认识的一种方法。的比较来加深、扩大和验证对历史的认识的一种方法。（20212021全国乙卷全国乙卷4141）阅读材料，完成下列要求。（）阅读材料，完成下列要求。（2525分）分

8、）（1 1）根据材料并结合所学知识，概括）根据材料并结合所学知识，概括希罗多德希罗多德与与司马迁司马迁作为作为伟大历史学家的伟大历史学家的共同之处共同之处。（。（8 8分）分）（2 2）根据材料并结合所学知识，分别说明）根据材料并结合所学知识，分别说明历史历史与与史记史记产生的产生的历史背景历史背景。（。（1212分）分）二、如何融通二、如何融通2.“2.“借题发挥借题发挥”二、如何融通二、如何融通3.3.历史与现实历史与现实 现实社会是打开和认识历史的一把钥匙。现实社会是打开和认识历史的一把钥匙。国史稿国史稿统稿小组成员、教授梁柱统稿小组成员、教授梁柱选必二第选必二第7 7课课 古代的商业贸

9、易古代的商业贸易二、如何融通二、如何融通3.3.历史与现实历史与现实历史历史人人家国情怀家国情怀纲要纲要（上）第上）第2323课课 从局部抗战到全面抗战从局部抗战到全面抗战 以历史人物以历史人物张学良张学良抗战经历为教抗战经历为教学主线，构建若干学主线，构建若干历史情境历史情境、呈现、呈现历历史细节史细节、展现大人物背后的大抗战，、展现大人物背后的大抗战，使师生共同从张学良的使师生共同从张学良的家国情怀家国情怀中感中感悟中华民族英勇不屈的精神。悟中华民族英勇不屈的精神。二、如何融通二、如何融通3.3.历史与现实历史与现实中国古代史：中华文明的独创性与包容性；中国古代史：中华文明的独创性与包容性

10、；中国近代史：挽救民族危亡的责任担当意识；中国近代史：挽救民族危亡的责任担当意识；中国现代史：民族自豪感与投入国家建设的积极性；中国现代史：民族自豪感与投入国家建设的积极性；世界史：人类命运共同体意识世界史：人类命运共同体意识 历史课程的设计既要注意与历史课程的设计既要注意与思想政治、语文、艺思想政治、语文、艺术（或音乐、美术）、地理、信息技术术（或音乐、美术）、地理、信息技术等课程的关联，等课程的关联，又要有助于学生对其他课程的学习，力图使其与相关又要有助于学生对其他课程的学习，力图使其与相关课程发挥整体作用，共同促进学生人文素养的发展。课程发挥整体作用，共同促进学生人文素养的发展。普通高中

11、历史课程标准（普通高中历史课程标准（20172017年版）年版）二、如何融通二、如何融通4.4.跨学科融通跨学科融通选择性必修选择性必修3 3文化交流与传播文化交流与传播第三单元第三单元人口迁徙、文化交融与认同人口迁徙、文化交融与认同第第2 2课时课时人口迁徙与文化人口迁徙与文化以美国为例以美国为例问题问题3 3：以语言为例，美利坚文化具有怎样的特点？：以语言为例，美利坚文化具有怎样的特点？选择性必修选择性必修3 3文化交流与传播文化交流与传播第三单元第三单元人口迁徙、文化交融与认同人口迁徙、文化交融与认同第第2 2课时课时人口迁徙与文化人口迁徙与文化以美国为例以美国为例时代时代周刊封面周刊封面美国新面孔美国新面孔（19931993年年1111月月1818日）日）副标题：副标题：移民移民如何如何形成了世界上第一形成了世界上第一个个多元文化多元文化的社会的社会她是由电脑创她是由电脑创造的造的多个种族多个种族的混合体的混合体。子曰：子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？我哉？”论语论语述而述而封面谢谢大家！