（部）统编版《高中政治》选择性必修第一册读懂方能互通-高中政治统编教材使用策略 ppt课件.pptx

1、交流与分享教师的困惑学生的困惑实践困境Part 1一二教师的困惑内容散 课时紧 研讨难 应考慌背书难 做题难学生的困惑交流与分享读懂互通寻找突破Part 2一二读懂课程性质和基本理念1（1）课程性质“高中思想政治课程是落实立德树人根本任高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生确立正确的政治方向、为目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。和参与能力的综合性、活动型学科课程。”新课标2017年版2020

2、年修订P1根本任务：立德树人立德：社会主义核心价值观树人：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人。具体到思想政治学科：有正确政治方向的人。有政治学科核心素养的人。有社会理解和参与能力的人。通过一二单元的学习树立的价值观：感悟中国特色社会主义制度的优越性，坚定维护国家利益和国家安全，厚植家国情怀。读懂课程性质和基本理念1（2）基本理念坚持正确的思想政治方向（新课标P2基本理念第一条）“本课程坚持理论与实践相结合的原则，对学生进行马克思主义基本理论教育，用习近平新时代中用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人国特色社会主义思想铸魂育人，培育德智体美劳全面发

3、展的社会主义建设者和接班人，使他们理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程，习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果。”“面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题，要用历史的眼光、国情的眼光、辩证的眼光、文化的眼光和国际的眼光，引领学生通过观察、辨析、反思和实践，真学真懂真信真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。”核心要义：用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。核心要义：用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。选择性必修一核心思想：习近平中国特色外交思想选择性必修一核心思想：习近平中国特色外交思想俄乌冲突国际社会的

4、看法？中国的主张？怎样认识其他国家对中国的评论？中国走和平发展道路，在重大国际问题上维护正义，维护世界稳定。积极推动国际秩序和国际体系朝着更加公正合理、普惠均衡的方向发展。读懂教材内容和框架2围绕当今世界多极化与经济全球化趋势，解析不同围绕当今世界多极化与经济全球化趋势，解析不同的国家性质和国家形式，说明国际关系的主要影响的国家性质和国家形式，说明国际关系的主要影响因素和世界经济发展的基本特点，介绍国际组织的因素和世界经济发展的基本特点，介绍国际组织的主要类型及其作用，引导学生在拓展国际视野的过主要类型及其作用，引导学生在拓展国际视野的过程中，坚持总体国家安全观，坚定不移地走中国特程中，坚持总

5、体国家安全观，坚定不移地走中国特色社会主义道路，积极贡献中国智慧和力量，推动色社会主义道路，积极贡献中国智慧和力量，推动构建人类命运共同体。构建人类命运共同体。浙江省普通高中学科教学指导意见P72教学内容是立德树人的基础教学内容是立德树人的基础读懂教材内容和框架2教学重点新课标P24第一单元了解了解国体与政体的关系国体与政体的关系，揭示，揭示国家的本质国家的本质，理解，理解国家管理形式国家管理形式的多样性。的多样性。解析国家的解析国家的结构形式结构形式，理解，理解维护国家统一、捍卫国家主权维护国家统一、捍卫国家主权的意义。的意义。引用实例，比较不同国家的特点及其发展状况，阐明引用实例，比较不同

6、国家的特点及其发展状况，阐明我国的总体国家安全观我国的总体国家安全观。第二单元引用国家之间合作、竞争冲突的实例，印证引用国家之间合作、竞争冲突的实例，印证国家利益和国家实力是决定国际国家利益和国家实力是决定国际关系的主要因素关系的主要因素。引述有关资料，全面阐述引述有关资料，全面阐述和平发展是当今时代主题和平发展是当今时代主题，描述，描述世界多极化趋势世界多极化趋势；解释解释我国独立自主的和平外交政策我国独立自主的和平外交政策，阐述，阐述合作共赢的理念合作共赢的理念，认识，认识构建人类命构建人类命运共同体的意义运共同体的意义。阐明阐明霸权主义、强权政治的危害霸权主义、强权政治的危害，了解，了解

7、共商共建共享的全球治理观共商共建共享的全球治理观，理解，理解国国际关系民主化的意义际关系民主化的意义。读懂教材内容和框架2教学重点的突破1采用宣传板报等形式，选取典型国家，展示采用宣传板报等形式，选取典型国家，展示“君主立宪制君主立宪制”和和“民主共民主共和制和制”两种国家管理形式，说明各自的特点。两种国家管理形式，说明各自的特点。以以“国家结构形式的形成与发展国家结构形式的形成与发展”为题，查阅有关文献，探究为题，查阅有关文献，探究“联邦制联邦制”和和“单一制单一制”的历史成因，比较两者之间的差异。的历史成因，比较两者之间的差异。可聚焦有关边界问题，讨论在发展睦邻关系的同时如何维护主权安全。

8、可聚焦有关边界问题，讨论在发展睦邻关系的同时如何维护主权安全。以中美关系、中俄关系、中日关系的发展变化等为例，找出影响国家间以中美关系、中俄关系、中日关系的发展变化等为例，找出影响国家间关系的主要因素，讨论国家利益和国家实力在国际关系中的作用，以及关系的主要因素，讨论国家利益和国家实力在国际关系中的作用，以及对我国外交政策的影响。对我国外交政策的影响。以以“合作共赢是最大公约数合作共赢是最大公约数”为题，组织辩论赛、主题征文、新闻素材为题，组织辩论赛、主题征文、新闻素材搜集等活动。可就搜集等活动。可就“实施共建一带一路倡议实施共建一带一路倡议”，撰写调研报告。，撰写调研报告。新课标P25读懂教

9、材内容和框架2教学重点的突破2 针对每一框题的教学内容 教学方法建议 议题设置建议 教学实施建议 评价建议浙江省普通高中学科教学指导意见P72浙江省普通高中学科教学指导意见P803读懂教材文本第一单元 各具特色的国家（国际社会的成员）（国际政治）第二单元 世界多极化（世界发展趋势）（国际政治）第三单元 经济全球化（世界发展趋势）（国际经济）第四单元 国际组织（国际社会的成员）（兼有政治与经济）当代国际政治与经济3读懂教材文本用好教材用好教材中中的的“标题标题”，为教学铸，为教学铸“魂魂”；用好教材用好教材中中的的“案例案例”，为教学增，为教学增“值值”；用好教材中的用好教材中的“活动活动”，为

10、教学强，为教学强“力力”。许大成，基于统编教材使用的思政课教学改进，思想政治课教学，2022年第2期3读懂教材文本用好教材的“标题”：课堂教学中，应把标题作为重要的课堂教学中，应把标题作为重要的“教学点教学点”.”.发挥课题发挥课题的统领作用，重视框题的功能分区，把握框题与内容的关联。的统领作用，重视框题的功能分区，把握框题与内容的关联。许大成，基于统编教材使用的思政课教学改进，思想政治课教学，2022年第2期3读懂教材文本课与课之间：从国际到中国课与框之间：课统领框功能分区框与框之间：是什么怎么做3读懂教材文本用好教材的案例：例P49议题：“碳达峰、碳中和”背后的 人类命运共同体环节一：同住

11、地球村 活动：我们都是同路人环节二：同护地球村 活动：我们也是合伙人环节三：同享地球村 活动：我们更是践行者 嘉兴一中实验 学校 孙茜老师3读懂教材文本用好教材的活动：学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化课程内容活动化”和和“活动内容课程化活动内容课程化”。新课标新课标P2P2活动可以参考教材的综合探究，综合探究的设计：探究活动活动可以参考教材的综合探究，综合探究的设计：探究活动目标目标探究活动建议探究活动建议探究路径参考。探究路径参考。（以第二单元为

12、例）探究活动目标（3点）探究活动建议（3点)探究路径参考(3点）读懂互通寻找突破Part 2一二新老教材的互通1新老教材的互通1 国家的本质 国体与政体 人民代表大会制 民主共和制和君主立宪制 议会制和总统制 政党 利益集团 国家主权（老必修二第八课第一框）中央与地方 单一制 复合制综合探究：国家安全与核心利益建议：理清学透新教材知识点建议：理清学透新教材知识点 政权组织形式需要引用政权组织形式需要引用老教材中的美英法等国，但是老教材中的美英法等国，但是不需要过度拓展，这些具体的不需要过度拓展，这些具体的例子达到帮助学生理解不同类例子达到帮助学生理解不同类型的政体即可。型的政体即可。第一单元知

13、识点梳理：新老教材的互通1 综合探究：国家安全与核心利益综合探究：国家安全与核心利益围绕围绕“坚定中国特色社会主义制度自信坚定中国特色社会主义制度自信”议题，学会用正确的立场和方法评价议题，学会用正确的立场和方法评价各国政治发展道路，坚信只有中国特色社会主义才能发展中国。各国政治发展道路，坚信只有中国特色社会主义才能发展中国。围绕围绕“政治制度不能照搬政治制度不能照搬”议题，探究中国民主政治制度绝不能照搬西方政治议题，探究中国民主政治制度绝不能照搬西方政治制度模式的道理。制度模式的道理。围绕围绕“国家安全，人人有责国家安全，人人有责”议题，探讨如何积极、理性维护国家安全。议题，探讨如何积极、理

14、性维护国家安全。坚定中国特色社会主义制度自信政治制度不能照搬国家安全人人有责建议：面对课时紧的问题，我们不一定要专门安排课时建议：面对课时紧的问题，我们不一定要专门安排课时来上综合探究，将这里的活动安排在前面的教学中，与来上综合探究，将这里的活动安排在前面的教学中，与具体的知识教学融为一体效果更佳。也可在项目化学习具体的知识教学融为一体效果更佳。也可在项目化学习课程中开展。课程中开展。新老教材的互通11第二单元知识点梳理：世界多极化的形成与发展 世界主要力量 认识国际关系 影响国际关系的主要因素第四课：和平与发展 和平与发展是当今时代的主题 促进和平与发展的因素 和平与发展的主要障碍 国际关系

15、民主化 独立自主的和平外交政策 中国特色大国外交 人类命运共同体的内涵 中国智慧的生动实践新老教材的互通综合探究：贡献中国智慧建议：建议：新知识点要重视，新知识点要重视，加强理解和梳理。具体加强理解和梳理。具体内容可参考教师教学内容可参考教师教学用书用书1新老教材的互通 综合探究：贡献中国智慧以“合作共赢是最大公约数”为议题，探究我国构建以合作共赢为核心的新型国际关系的实践与成就，认同合作共赢是最大公约数。以“全球治理的中国方案为议题，探究中国全球治理方案的主要内容及其价值，并对开展全球治理发表自己的见解。以“携手共建一带一路”为议题，探究共建“一带一路”的意义，为讲好“一带一路”的中国故事出

16、谋划策，为共建”一带一路“提出合理建议。合作共赢是最大公约数全球治理的中国方案携手共建“一带一路”建议：面对课时紧的问题，我们不一定要专门安排课时来上综建议：面对课时紧的问题，我们不一定要专门安排课时来上综合探究，将这里的活动安排在前面的教学中，与具体的知识教合探究，将这里的活动安排在前面的教学中，与具体的知识教学融为一体效果更佳。学融为一体效果更佳。也可在项目化学习课程中开展。也可在项目化学习课程中开展。1总体来讲，第一单元与以前的国常内容相比较在做总体来讲，第一单元与以前的国常内容相比较在做减法。第二单元与必修二的当代国际社会内容相比减法。第二单元与必修二的当代国际社会内容相比较在做加法。

17、教材的安排体现了我国对自己更加自较在做加法。教材的安排体现了我国对自己更加自信，我们在国际社会积极作为。信，我们在国际社会积极作为。新老教材的互通2不同学科知识的互通第一单元第第一单元第1 1课第课第2 2框框 国家的政权组织形式（人民代国家的政权组织形式（人民代表大会制度，君主立宪制和民表大会制度，君主立宪制和民主共和制，议会制和总统制）主共和制，议会制和总统制）第一单元第第一单元第2 2课（课（P11P11）知识点：西方资本主义政治制度的产生和发展知识点：西方资本主义政治制度的产生和发展（主要介绍英国美国和法国政治制度的发展历程，（主要介绍英国美国和法国政治制度的发展历程，在探究与拓展中对

18、英国的政体作了具体介绍）在探究与拓展中对英国的政体作了具体介绍）第二单元第第二单元第3 3课第课第2 2框框 国际法（国际法的含义和作用）国际法（国际法的含义和作用）第四单元第第四单元第1212课（课（P68P68）知识点：国际法的形成与外交制度的建立知识点：国际法的形成与外交制度的建立2020世纪国际法的发展世纪国际法的发展 第五课第五课 中国的外交中国的外交第一框第一框 中国外交政策的形成与发展中国外交政策的形成与发展第二框第二框 构建人类命运共同体构建人类命运共同体背景背景习近平外交思想主要内容、核心理念习近平外交思想主要内容、核心理念十九届四中全会对外交工作的部署十九届四中全会对外交工

19、作的部署中国在国际社会的地位作用中国在国际社会的地位作用第四单元第第四单元第1414课（课（P78P78）知识点：开创独立自主的和平外交知识点：开创独立自主的和平外交 改革开放后的外交成就改革开放后的外交成就 中共十八大以来的中国特色大国外交中共十八大以来的中国特色大国外交背景背景习近平外交思想成就：外交布局，人类命运共同习近平外交思想成就：外交布局，人类命运共同体，对话而不对抗结伴而不结盟，中国方案倡导体，对话而不对抗结伴而不结盟，中国方案倡导多边主义和全球治理多边主义和全球治理政史融合有利于实现理论逻辑与历史逻辑的辩证统一，也契合了新时代的大单元教学。与时政的互通3背书难做题难？背书难做题

20、难？距离遥远距离遥远缩短距离缩短距离本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。切相结合的活动型学科课程。新课标新课标P2P2要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式。要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式。新课标新课标P3P3概念的建立需要创设情境，规律的探索需要创设问题情境，应用知识解决具概念的建立需要创设情境，规律的探索需要创设问题情境，应用知识解决具体问题应结合具体的实际情境，因此，真实、具体、富有价值的问题解决情体问题应结合具体的实际情境，因此，真实、具体、

21、富有价值的问题解决情境是学科核心素养形成和发展的重要载体，也为学生学科核心素养提供了真境是学科核心素养形成和发展的重要载体，也为学生学科核心素养提供了真实的表现机会实的表现机会。刘月霞、郭华，刘月霞、郭华，深度学习走向核心素养，教育科学出版社，深度学习走向核心素养，教育科学出版社，20182018年版，年版，P101P101拉近学生与老师的距离拉近学生与老师的距离拉近学生与知识的距离拉近学生与知识的距离拉近知识与生活的距离拉近知识与生活的距离议题议题引领引领创设学习情境创设学习情境设计学习任务设计学习任务开展教学活动开展教学活动情境素材的重要价值是形成驱情境素材的重要价值是形成驱动性任务，有了

22、任务活动才能动性任务，有了任务活动才能开展，才能在活动中学习知识开展，才能在活动中学习知识内容，提升认知水平和学习能内容，提升认知水平和学习能力，促进核心素养落地。力，促进核心素养落地。链接时政链接时政课堂教学模式：进行教学评价进行教学评价与时政的互通3情境：全球粮食危机（视频粮食危机为何产生）任务：全球粮食危机背景下的中国能否“独善其身”？活动：结合材料和实际开展小组讨论情境：各国对策任务：如何更好地解决全球粮食危机？活动：小组分工合作展开讨论从粮食危机现象观察，到各国对策分析，一步一步拉近学生与知识与生活从粮食危机现象观察，到各国对策分析，一步一步拉近学生与知识与生活的距离，给学生搭台阶，引导学生在体验中感悟世界是一个命运与共的整的距离，给学生搭台阶，引导学生在体验中感悟世界是一个命运与共的整体，在感悟中总结各国应该合作共赢，从而认同中国的外交理念，中国智体，在感悟中总结各国应该合作共赢，从而认同中国的外交理念，中国智慧和中国行动。慧和中国行动。情境：世界面临的其他危机任务：拓展思考，如何为建设“五个美好世界”贡献青春力量？你见与不见，它就在那里读好教材文本读好教材文本用好手头资源用好手头资源上好每一节课上好每一节课从互通、贯通走向精通从互通、贯通走向精通