《沁园春·长沙》-完美优秀课件.pptx
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1、沁园春长沙沁园春长沙_PPT完美PPT优秀课件沁园春长沙_PPT完美PPT优秀课件(一)读点文化常识(1)词词是诗的别体,起源于隋唐,盛行于宋,又叫诗余、长短句、乐府、曲子词等。词的特点是,词有定调,调有定句,句有定字,字有定声。词按字数多少,可分为小令(58字以内)、中调(5990字)、长调(90字以上);按段落多少,可分为单调、双调、三叠、四叠等。“沁园春”属于长调;分上下片,为双调。(2)词牌词牌,最初是特定的词乐曲调的名称,后成为特定的词体格式的标目,即一首词的词牌限制这首词的形式(句数、平仄、押韵等)。紧连着词牌的词题就是这首词的内容,也就是说词牌表明形式,词题表明内容。沁园春长沙中
2、,“沁园春”是词牌,“长沙”是词题,揭示词是一首写景抒怀词,地点是长沙。1.1.独领一代风骚的伟大诗人独领一代风骚的伟大诗人毛泽东毛泽东毛泽东(18931976),字润之,笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的伟大领袖,马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家、军事家、思想家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。被视为现代世界历史中最重要的人物之一,时代杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。课前背景课前背景 长沙,是毛泽东人生中非常重要的驿站。从1911年到1923年,他在此度过了长达13年之久的青春岁月。他先后在此读书、任教,创办新民学会,主
3、编湘江评论,成立了湖南第一个共产主义小组,并收获了美好的爱情。1923年4月,他离开长沙,赴上海、广州等地从事革命工作。1925年春,他回到老家韶山指导农民运动。同年秋,他自韶山赴广州,途经长沙,游橘子洲、岳麓山,追怀当年的“峥嵘岁月”,因有此作。(1)百舸()争流:上百条船争着在水上疾驰。意指很多人都在奋勇前进。(2)风华正茂:风采才华正盛。(3)峥嵘(zhn rn)岁月:形容不平凡的岁月。(4)指点江山:评论国家大事。(5)挥斥方遒(qi):指的是青年人热情奔放,劲头正足。壹壹XUE XI REN WU YI YUE DU YU JIAN SHANG 学习任务一学习任务一 阅读与鉴赏阅读与
4、鉴赏独立 寒秋,湘江 北去,橘子洲 头。看 万山 红遍,层林 尽染;漫江 碧透,百舸 争流。鹰击 长空,鱼翔 浅底,万类 霜天 竞自由。怅 寥廓,问 苍茫大地,谁主沉浮?携来 百侣 曾游。忆 往昔 峥嵘 岁月 稠。恰 同学 少年,风华 正茂;书生 意气,挥斥 方遒。指点 江山,激扬 文字,粪土 当年 万户侯。曾 记否,到 中流 击水,浪遏 飞舟?/读准领字请找出全词中最重要的两个领字,看看该如何诵读。“看看”“”“恰恰”。本词本词善用善用“领字领字”(指能领起一两句乃至三四句内容的字指能领起一两句乃至三四句内容的字),上片中,上片中“看看”领领起后面七句,下片中起后面七句,下片中“恰恰”领起后
5、面七句。领起后面七句。所谓所谓“领字领字”,就是位于句子的最前面,用来带领就是位于句子的最前面,用来带领句子的字。句子的字。它是指将一个字或两三个字用在一句词它是指将一个字或两三个字用在一句词的开头,以的开头,以领起下文,贯通词意。领起下文,贯通词意。它可以领起本身它可以领起本身这一句,也可以领起下面两三句甚至更多的句子。这一句,也可以领起下面两三句甚至更多的句子。一般在诵读时,应在领字后稍作停顿,由此形成一般在诵读时,应在领字后稍作停顿,由此形成顿顿挫与流利相结合的乐感。挫与流利相结合的乐感。读领字时应注意:凡领字,都要单独成拍,后面要稍作停顿;领起内容要读得稍快有力,当一气呵成。“看”字后
6、面的内容当一气读之,要读出一种气势,一种壮阔的气势、自由的气势、奋发的气势;“恰”字后面的内容当一气读之,读出一种接涌而来的当年情景,一段奔腾激扬的少年岁月。独立 寒秋,湘江 北去,橘子洲 头。看 万山 红遍,层林 尽染;漫江 碧透,百舸 争流。鹰击 长空,鱼翔 浅底,万类 霜天 竞自由。怅 寥廓,问 苍茫大地,谁主沉浮?携来 百侣 曾游。忆 往昔 峥嵘 岁月 稠。恰 同学 少年,风华 正茂;书生 意气,挥斥 方遒。指点 江山,激扬 文字,粪土 当年 万户侯。曾 记否,到 中流 击水,浪遏 飞舟?/(一)抓住词句,把握思路本词以作者的活动为主体,请找出表现全词线索的动词。立、看、怅、问、忆。立
7、、看、怅、问、忆。“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在全词结构中起什么作用?承接过渡。承接过渡。本词上片写作者独立寒秋,故地重游而看到的景色,自然而然地想到以前本词上片写作者独立寒秋,故地重游而看到的景色,自然而然地想到以前与同学携手来游的情景,于是过渡到往昔生活及与同学携手来游的情景,于是过渡到往昔生活及“同学少年同学少年”中,在此过中,在此过渡是非常自然的,衔接也是非常巧妙的。渡是非常自然的,衔接也是非常巧妙的。“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”这三句的大概意思是什么?这一问句与上片末尾的设问句有什么内在联系?(1 1)大概意思:还记得吗?当年我们在江中游泳,激起的波浪几乎阻止了大概意思:
8、还记得吗?当年我们在江中游泳,激起的波浪几乎阻止了飞快前进的船只。飞快前进的船只。(2 2)内在联系:)内在联系:这一问句是对上片这一问句是对上片“谁主沉浮谁主沉浮”问题的巧妙回答,它表明:问题的巧妙回答,它表明:国家民族的命运,乃至人世间的一切都应该由我们这一群敢于国家民族的命运,乃至人世间的一切都应该由我们这一群敢于“中流击水,中流击水,浪遏飞舟浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一问句再次抒发了作者以天下为己任的的热血青年来主宰。这一问句再次抒发了作者以天下为己任的伟大抱负。伟大抱负。(二)品味语言之美结合全词,赏析“独立寒秋”中“独”字的妙处。“独独”字表现出作者面对湘江滚滚北去时那种顶天立
9、地、中流砥柱的英字表现出作者面对湘江滚滚北去时那种顶天立地、中流砥柱的英雄气概;雄气概;与下片中与下片中“携来百侣曾游携来百侣曾游”中的中的“百侣百侣”形成对照,由上片中的个体诗形成对照,由上片中的个体诗人形象过渡到下片中的群体青年形象。人形象过渡到下片中的群体青年形象。赏析炼字之妙,需从以下五个角度入手:(1)看表意是否丰富凝练。诗歌语言,贵在字约意丰,以少胜多。不少字词之所以用得好,就在于用最少的语言传达出最丰富的意蕴。有的字词有表面意与暗指意、双关意等,赏析时,要赏出其丰富意蕴,要读出其弦外之音。(2)看传情是否准确精妙。诗歌语言既注重生动形象、凝练传神,更要借助字词来表情达意,要善于结
10、合全诗揣摩它准确传达出作者什么样的情感意愿。(3)看是否能营造意境。所谓“造境”就是利用词语的凝练与含蓄来营造诗歌的意境。古人写诗很讲究意境,而字词的妙用就能给全诗营造美好的意境。(4)看表达上是否有特别之处。如是否活用词性,是否为叠字,是否化静为动,是否化无形为有形,有无使用比喻、比拟、借代、双关等手法。这一角度极为重要,因为高考不选平常语言,总是选富有表达特色的字词来考查。(5)看结构上是否有特别作用。如照应、过渡、对比、点出题旨等。要遵循下面的赏析步骤:第一步,释含义。解释该字词在诗歌中的含义和对表达诗歌主旨的作用。第二步,明手法。点明该字词所运用的表现手法。第三步,描景象。展开想象和联
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