园本教研形式多重奏课件.ppt

1、荷花池幼儿园荷花池幼儿园 张红张红 韩兴珏韩兴珏荷幼教研文化荷幼教研文化 联手各组室，集结多优势，联手各组室，集结多优势，形成研究共同体，在新任务的形成研究共同体，在新任务的驱动下，形成新团队、新合力、驱动下，形成新团队、新合力、新组合的教研方式。新组合的教研方式。1、各各“教研团队教研团队”形成形成“合体合体”2、从从“教研活动教研活动”实现实现“共赢共赢”在相同主题中，由成熟型教在相同主题中，由成熟型教师与年轻教师选择相同或近似师与年轻教师选择相同或近似内容展开教学观摩，现场进行内容展开教学观摩，现场进行现时聚焦、现时比较的教研方现时聚焦、现时比较的教研方式。式。1 1、“比较比较”提升教

2、师的提升教师的 “自我鉴别自我鉴别”2 2、“比较比较”带来教师带来教师 “竞争向上的压力竞争向上的压力”年轻教师年轻教师成熟教师成熟教师目标目标设计设计略高于幼儿年龄段，与环节设略高于幼儿年龄段，与环节设计不符。计不符。切合幼儿最近发展，阶段目切合幼儿最近发展，阶段目标与长远发展结合。标与长远发展结合。环节环节设计设计勇敢创新，大胆运用第一、二勇敢创新，大胆运用第一、二环节倒装呈现的方式。环节倒装呈现的方式。环节层次清晰，衔接过度无环节层次清晰，衔接过度无痕。痕。教学具教学具使用使用设计中加入声、乐、画同步的设计中加入声、乐、画同步的媒体演示。媒体演示。学具简单但实用价值较高。学具简单但实用

3、价值较高。教学教学回应回应回应多重复幼儿回答。回应多重复幼儿回答。现场有追问、回应变化多。现场有追问、回应变化多。“春天的花朵春天的花朵”比较性观摩比较性观摩 针对有独立见解、创新理念针对有独立见解、创新理念的骨干教师，给她们教研专题的骨干教师，给她们教研专题或让她们自己根据幼儿园发展或让她们自己根据幼儿园发展现状设想教研专题，进行现场现状设想教研专题，进行现场专题引领的教研方式。专题引领的教研方式。“研究的点比大家研究的点比大家新新”。“思考得比大家思考得比大家深深”；“想得比大家想得比大家多多”；以以“独特的见解独特的见解”引引发发“教研创新教研创新”具具体体表表现现以以“自主的思考自主的

4、思考”完成完成“经验的传递经验的传递”。以以“机智的互动机智的互动”换来换来“群动与群思群动与群思”。给予大家自由的空间，随给予大家自由的空间，随时随地，只要有问题有想法可时随地，只要有问题有想法可以第一时间提出，使我们其他以第一时间提出，使我们其他组员都能根据自己的经验、自组员都能根据自己的经验、自己的想法，提出方法、途径及己的想法，提出方法、途径及观点，分享大家的智慧，在合观点，分享大家的智慧，在合作中有效的教研。作中有效的教研。它的特点是即时即兴，使它的特点是即时即兴，使教研经常化，能够满足多层次教研经常化，能够满足多层次的教师要求，延伸了教研的时的教师要求，延伸了教研的时间，拓展了教研的场所，丰富间，拓展了教研的场所，丰富了教研的内容。了教研的内容。