（部）统编版《高中政治》选择性必修第三册二轮复习ppt课件：专题十六 逻辑思维与辩证思维.pptx

1、第一编专 题 突 破专题十六逻辑思维与辩证思维思想政治思想政治2022内 容 索 引知识整合典题精练专项突破素能提升网络构建网络构建核心素养核心素养1.科学精神:理解“逻辑”的不同用法,了解狭义和广义的逻辑学,明确推理、论证和论辩,理解逻辑思维的矛盾律、排中律和同一律要求,明确思维的要素和条件,理解概念及其内涵和外延,明确判断的含义、特征、类型,理解推理的含义、构成和类型,理解辩证思维的含义、发展、创立、特征、方式和作用,区分辩证思维与唯心主义诡辩论,理解分析、综合及其关系,理解质与量的含义和作用,明确量变与质变的地位、含义、关系、作用,理解遵循质量互变规律的要求和意义,理解适度的含义,明确和

2、区分坚持适度原则和积极促成事物的质变,理解肯定与否定及其关系,理解辩证否定,理解感性具体、思维抽象、思维具体及其关系2.公共参与:自觉运用逻辑思维和辩证思维,提升学习能力、生活品质。自觉坚持辩证思维、反对形而上学思维,自觉推动认识发展知识整合知识整合 典题精练典题精练核心考点一 核心考点二 多维整合多维整合融会贯通融会贯通核心考点一核心考点一 遵循逻辑思维遵循逻辑思维1.内涵与外延 项目 内涵外延含义 是指概念所反映的事物的本质属性指具有概念所反映的本质属性的事物的范围作用反映事物“质”的规定性,说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”说明概念所反映的那种事物“有哪些”关系相互联系、相互制约。概

3、念的内涵确定了,在一定条件下,概念的外延就可以由之而确定;反之,概念的外延确定了,在一定条件下,概念的内涵也可以因此而确定核心考点一 核心考点二 2.外延间的关系 核心考点一 核心考点二 3.定义与划分需遵循的逻辑规则 项目规则错误定义定义项与被定义项的外延必须全同否则,就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误定义项不能直接或间接地包含被定义项否则,就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误定义一般不能用否定形式违反这一逻辑规则,就会犯“否定定义”的逻辑错误定义不能用比喻否则,就会犯“比喻定义”的逻辑错误核心考点一 核心考点二 项目规则错误划分子项的外延之和必须等于母项的外延否则,就会犯“划

4、分不全”或“多出子项”的逻辑错误在同一次划分中,只能用同一个标准否则,就会犯“划分标准不一”的逻辑错误划分应该逐级进行,不能越级否则,就会犯“越级划分”的逻辑错误核心考点一 核心考点二 4.性质判断的类型及其逻辑结构 类型构成量项 主项联项谓项全称肯定判断所有 商品(周延)是有价值的(不周延)全称否定判断所有 真理(周延)不是一成不变的(周延)特称肯定判断有些 中学生(不周延)是共青团员(不周延)特称否定判断有些 中学生(不周延)不是球迷(周延)单称肯定判断许海峰(周延)是运动员(不周延)单称否定判断这个人(周延)不是小学生(周延)小技巧主项看量项,全称周延,特称不周延;谓项看联项,肯定不周延

5、,否定周延。核心考点一 核心考点二 5.联言判断和关系判断(1)当联言判断用单句表达时,在形式上与关系判断很容易混淆。例如:小刘和小赵是球迷。小刘和小赵是同乡。(2)区别联言判断和关系判断的方法,是将单句变成复句看是否成立。联言判断变成复句后,每个分句都成立;关系判断变成复句后,两个分句都不成立。如例变成“小刘是球迷,小赵是球迷”,句子成立;例变成“小刘是同乡,小赵是同乡”,句子不成立。因此,例是联言判断,例是关系判断。核心考点一 核心考点二 6.选言判断的类型(1)一个选言判断至少包含两个选言支。选言支之间,可以是相容的关系,也可以是不相容的关系。(2)相容选言判断用“或者或者”“可能也可能

6、”等做逻辑联结词,至少要有一个选言支是真的,相容选言判断才是真的。不相容选言判断用“要么要么”“不是就是”等做逻辑联结词,只有在有且只有一个选言支真的情况下,不相容选言判断才是真的。核心考点一 核心考点二 7.假言判断的分类(1)充分条件假言判断。真值表:pq如果p,那么q真真真真假假假真真假假真核心考点一 核心考点二 (2)必要条件假言判断。真值表:pq只有p,才q真真真真假真假真假假假真核心考点一 核心考点二 (3)充分必要条件假言判断。真值表:pq当且仅当p,则q真真真真假假假真假假假真核心考点一 核心考点二 8.性质判断换质位推理(1)换质推理。推理结构推理规则所有S是P,所以,所有S

7、不是非P;所有S不是P,所以,所有S是非P;有S是P,所以,有S不是非P;有S不是P,所以,有S是非P推理时不改变前提判断的主项和量项。改变前提判断的质,即把肯定判断变为否定判断,把否定判断变为肯定判断。找出前提性质判断中与谓项相矛盾的概念,用它作为结论性质判断的谓项核心考点一 核心考点二 (2)换位推理。推理结构推理规则所有S是P,所以,有P是S;所有S不是P,所以,所有P不是S;有S是P,所以,有P是S。推理时不改变前提判断的联项,即前提判断不管是肯定的还是否定的,换位后保持不变。将前提判断的主项和谓项的位置互换。在前提中不周延的项,换位后也不能周延全称否定判断和特称肯定判断是简单换位,全

8、称肯定判断是限量换位,特称否定判断不能换位。核心考点一 核心考点二 9.三段论推理 规则错误示例一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项“四概念”错误群众是真正的英雄,我是群众,所以,我是真正的英雄中项在前提中至少周延一次“中项不周延”优秀班干部都是品学兼优的,小华是品学兼优的,所以,小华是优秀班干部前提中不周延的项在结论中不得周延“大项不当扩大”班干部需要有集体荣誉感,我不是班干部,所以,我不用有集体荣誉感“小项不当扩大”玉米是高产农作物,玉米是杂粮,所以杂粮是高产农作物两个否定的前提不能必然推出结论豹子不是老虎,猫不是豹子,所以,猫是老虎核心考点一 核心考点二 10.联言推理的方法 核心

9、考点一 核心考点二 11.选言推理的方法 核心考点一 核心考点二 核心考点一 核心考点二 12.假言推理的方法 核心考点一 核心考点二 核心考点一 核心考点二 核心考点一 核心考点二 核心考点一 核心考点二 13.归纳推理和演绎推理 比较项归纳推理演绎推理区别思维进程从个别到一般从一般到个别结论所断定的知识范围除了完全归纳推理,结论都超出了前提所断定的知识范围没有超出前提所断定的知识范围前提与结论间的联系程度除完全归纳推理的前提与结论间的联系是必然的外,前提和结论间的联系都是或然的,也就是说,前提真实,推理形式也正确,但不一定必然推出真实的结论前提与结论间的联系是必然的,也就是说,前提真实,推

10、理形式正确,结论就必然是真的核心考点一 核心考点二 比较项 归纳推理演绎推理联系演绎推理如果要以一般性知识为前提(演绎推理未必都要以一般性知识为前提),则通常要依赖归纳推理来提供一般性知识归纳推理离不开演绎推理。其一,为了提高归纳推理的可靠程度,需要运用已有的理论知识,对归纳推理的个别性前提进行分析,把握其中的因果性、必然性,这就要用到演绎推理。其二,归纳推理依靠演绎推理来验证自己的结论核心考点一 核心考点二 14.探求因果联系的方法(1)求同法。如果被考察的现象a出现在多个场合中,而在这些场合中只有一个有关因素A是共同的,那么,这个共同因素A与被考察的现象a有因果联系。(2)求异法。如果被考

11、察的现象a在第一场合出现,在第二场合不出现,而这两个场合之间只有一点不同,即第一场合有某一因素A,第二场合没有这个因素A,其他有关因素都是相同的,那么,这个因素A与被考察的现象a有因果联系。核心考点一 核心考点二 (3)共变法。如果被考察的现象a在发生某种程度变化的各个场合中,只有一个因素A有量的变化,而其他因素都不变,那么,这唯一发生变化的因素A与被考察的现象a有因果联系。(4)求同求异并用法。如果在某一现象出现的几个场合中,只有一个共同的情况,在这一现象不出现的另外几个场合中都没有这个情况,那么,这种情况可能就是这个现象出现的原因。(5)剩余法。我们考察某一复杂现象产生的原因,如果已知它的

12、原因在某个特定范围内,又知道这个原因只是部分原因,那么,其他原因可能就是这一复杂现象产生的剩余原因。核心考点一 核心考点二 精典对练精典对练易错防范易错防范题组一题组一精典对练精典对练拿高分拿高分考向1通过分析下定义的要求和方法,培育科学精神我们给椅子下定义。首先,椅子是一种家具,家具是属概念,椅子是种概念。和椅子并列的家具还有桌子、床、橱柜、茶几等,椅子和他们不同的特点就是“有靠背、有的还有扶手,供人坐着的”,这就是种差。椅子的定义表述为“是一种有靠背、有的还有扶手的供人坐着的家具”。这说明()定义要抓住事物的本质属性种差加属概念是有效的定义方法不能犯定义过宽的逻辑错误定义不能用比喻形式A.

13、B.C.D.核心考点一 核心考点二 答案 A解析 题中对椅子的定义抓住了椅子的本质属性,采用了种差加属概念方法,符合题意;与材料无关。核心考点一 核心考点二 考向2通过分析选言判断,培育科学精神两位在校门口等待孩子的家长聊天。在分析孩子考试成绩不理想的原因时,一位家长认为是孩子学习方法不对或学习不够努力。这一判断()属于相容选言判断属于不相容选言判断不可能同时为真可能同时为真A.B.C.D.答案 B解析 成绩不理想,既可能是因为学习方法不对,也可能是因为学习不够努力,还可能二者同时都有,符合题意,排除。核心考点一 核心考点二 考向3通过分析三段论的结构,培育科学精神凡人都会死,苏格拉底是人,所

14、以,苏格拉底会死。对此认识正确的是()A.“凡人都会死”是小前提B.“苏格拉底是人”是大前提C.“苏格拉底会死”是这一三段论的结论D.“死”是中项答案 C解析 A、B两项混淆了三段论的大前提和小前提;C项符合题意;“死”不是这一三段论的中项,排除D项。核心考点一 核心考点二 技法指导判断三段论的结构,可依据以下方式:结论的谓项是大项,结论的主项是小项;包含大项的是大前提,包含小项的是小前提。核心考点一 核心考点二 考向4透视假言判断,培育科学精神有人认为,只有热爱科学的人才重视医疗保障事业。这一判断是()A.充分条件假言判断B.必要条件假言判断C.符合实际的必然判断D.实践证实了的真判断答案

15、B解析“只有才”是典型的必要条件假言判断的形式,B项符合题意。技法指导必要条件假言判断的标志词有“只有才”等,充分条件假言判断的标志词有“只要就”等。核心考点一 核心考点二 考向5通过分析类比推理,培育科学精神青蛙在游泳时双腿对水的蹬力很大,水给青蛙的反作用力也很大,这是一种费力小而做功大的形体动作。人们从中受到启发,于是模仿青蛙的游泳姿势创造了蛙泳。从思维方法角度看,蛙泳的创造得益于()A.演绎推理的运用B.求同法的运用C.比较逻辑方法的运用D.类比推理的运用核心考点一 核心考点二 答案 D解析 A项不符合题意,演绎推理指从一般性前提推出个别性结论的推理,材料所述没有涉及。B项不符合题意,求

16、同法指通过考察被研究现象出现的若干场合,确定在各个场合的多种情况中是否只有一个情况是共同的,如果是,那么这个共同情况与被研究的现象之间有因果联系,材料所述没有涉及。C项不符合题意,比较逻辑方法是指通过两个或两个以上对象的同和异来获得新知识的方法,材料所述没有涉及。D项符合题意,青蛙在游泳时双腿对水的蹬力很大,水给青蛙的反作用力也很大,这是一种费力小而做功大的形体动作,人们从中受到启发,于是模仿青蛙的游泳姿势创造了蛙泳,从思维方法角度看,蛙泳的创造得益于类比推理的运用。核心考点一 核心考点二 技法指导把握材料中的核心信息是进行直接选择的重要前提。如本题“模仿”,指明了思维的方式是由特殊到特殊,这

17、是类比推理的重要方向。核心考点一 核心考点二 题组二题组二易错防范易错防范不失分不失分易错点1混淆全异关系与交叉关系矫正训练1“先帝不以臣卑鄙”(出师表)中的“卑”是指身份低微,“鄙”是指见识短浅,并没有贬义,现在的“卑鄙”则指语言、行为恶劣,多用于贬义词。由此,下列理解正确的是()同一语词在不同时代一定会表达不同概念要区分同一语词表达不同概念的情况以避免混淆出师表中的“卑鄙”与现在的“卑鄙”是交叉关系出师表中的“卑鄙”与现在的“卑鄙”是全异关系A.B.C.D.核心考点一 核心考点二 答案 D解析 因为材料中“卑鄙”一词所表达的意思完全不同,所以出师表中的“卑鄙”与现在的“卑鄙”是全异关系,这

18、也启示我们要善于区分易混概念,正确,排除。中“一定会”说法过于绝对。核心考点一 核心考点二 易错点2混淆划分的错误类型矫正训练2某单位对各部门工作进行重新分工,结果出现许多工作交叠和真空地带。据此可以判断其划分过程中犯的主要错误有()划分不全多出子项划分标准不一越级划分A.B.C.D.答案 A解析 出现真空地带是因为划分不全,出现工作交叠是因为多出子项,符合题意,排除。核心考点一 核心考点二 误区规避 子项的外延之和必须等于母项的外延,否则,就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。在同一次划分中,只能用同一个标准,否则,就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。划分应该逐级进行,不能越级,否则,就

19、会犯“越级划分”的逻辑错误。核心考点一 核心考点二 易错点3混淆假言推理的类型矫正训练3只有姐姐和他一起去,小明才去游乐园,姐姐没办法和他一起去,所以,小明没去游乐园。对此认识正确的是()A.必要条件假言推理肯定后件式B.充分条件假言推理肯定前件式C.必要条件假言推理否定前件式D.充分条件假言推理否定后件式答案 C 核心考点一 核心考点二 误区规避 前件和后件所反映的事物情况之间存在三种条件关系,相应地,假言判断分为充分条件假言判断、必要条件假言判断和充分必要条件假言判断。核心考点一 核心考点二 易错点4混淆探求因果联系的方法矫正训练4我国科学家发现,当太阳上的黑子大量出现时,长江流域的雨量就

20、多;当太阳上黑子出现不那么多时,长江流域的雨量就不那么多;当太阳上黑子出现很少时,长江流域的雨量也就很少。这里运用的是探求因果联系方法中的()A.求同法B.求异法 C.共变法D.剩余法答案 C解析 长江流域的雨量随太阳黑子出现数量的多少而不同,体现了一现象发生一定程度的变化,另一现象也随之发生一定的变化,很显然是共变法。核心考点一 核心考点二 核心考点二核心考点二 运用辩证思维运用辩证思维多维整合多维整合融会贯通融会贯通1.分析与综合 比较项 分析综合区别含义把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次,或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段,分别加以认识的一种思维方法把认识对象的各个部

21、分、各个要素、各个层次和不同发展阶段,按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法核心考点一 核心考点二 比较项 分析综合区别方法在科学研究中,人们常常运用定性分析和定量分析等多种方法,认识被研究的对象辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系,有利于人们在实践中抓住重点问题,认清事物性质。这是最高层次、最具概括性的分析在科学研究中,人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法,获得对研究对象整体结构、所具功能的认识,从整体上把握具体研究对象的性质和规律哲学中的综合,旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律核心考点一 核心考点二

22、 比较项分析综合区别特点优点:分析方法将注意力集中在问题的“点”上,力图把具体的“点”认识透彻,其优点是精确缺点:如果认识只局限在问题的“点”上,就难免产生“只见树木,不见森林”的片面认识综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识,只是对现实原型的近似描述。只有将分析与综合辩证地统一起来,才能全面而又深刻地把握认识对象联系分析是综合的基础,综合是分析的先导;分析为综合做准备,而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析在辩证思维中,分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系辩证地理解和运用分析与综合方法,要在分析的

23、基础上揭示事物的整体,在综合得到的整体中指导分析。我们要学会在分析与综合的对立统一中,推动认识不断地由低级向高级发展核心考点一 核心考点二 2.量变与质变 比较项量变质变区别含义量的变化。量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性,以及事物构成因素在空间上的排列组合方式质的变化。质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性根本标志 发生在度的范围之内超出度的范围状态渐进性和连续性间断性与飞跃性联系量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变是质变的必要前提,质变是量变的必然结果质变不仅体现并保存量变的成果,而且为新的量变开辟道路量变与质变的关系是辩证的。事物的矛盾运动表

24、现为量变与质变及其相互转化核心考点一 核心考点二 3.把握适度原则(1)事物质与量的统一体现在“度”中。度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。在度的范围内,质与量相互结合、相互规定。(2)为了保持我们所需要的事物特定的质,应当把事物的变化控制在度的范围内,防止过犹不及。从思维方式上说,适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。(3)遵循适度原则,并不只是被动地适应事物的存在状态,而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。(4)要改变我们不需要的事物的特定的质,就应当积极创造条件,促进事物量的变化,并使其向度的边缘不断发展,使该物转化为他物。量变已达到一定程度时,

25、我们要积极促成事物的质变,使其达到我们所期望的存在状态。核心考点一 核心考点二 4.肯定方面和否定方面 比较项 肯定否定区别事物保持自身存在的方面,即肯定这一事物为它自身的方面肯定方面维持着事物的质的规定性,当肯定方面处于优势时,事物就会保持其原有的性质和自身的存在促使该事物灭亡的方面,即促使它转化为他事物的方面当否定方面在事物发展中取得支配地位时,事物就会改变自己的根本性质,实现对自身的否定联系任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面事物内部的肯定方面与否定方面是对立统一的肯定中包含否定,否定中包含肯定辩证的否定具有肯定与否定的双重性核心考点一 核心考点二 5.感性具体与思维具体 比较项 感性

26、具体思维具体区别含义是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识,是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物整体的本质和规律的认识,它是多样性统一的事物整体在思维中的再现地位是认识的起点,是认识的低级阶段是思维活动的结果,是认识的发展和升华意义感性具体是由思维抽象上升到思维具体的前提和准备最终完成的思维具体是飞跃的终点,它是对认识对象整体本质和规律的认识联系感性具体是认识的起点,经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升的环节,感性具体能够上升为思维具体核心考点一 核心考点二 精典对练精典对练易错防范易

27、错防范题组一题组一精典对练精典对练拿高分拿高分考向1通过分析辩证思维,培育科学精神和公共参与能力我国长江三角洲地区经济发达,但能源短缺;西部地区能源丰富,但经济落后,为此,国家决定实施西气东输计划。这个计划的实施,要考虑多处气源联网互供、大型地下储气库、高质量管道、数字化管理等很多问题,还要考虑到这个计划的未来发展。国家实施西气东输计划,从思维方法上说明()A.辩证思维强调整体性思维,否认部分B.辩证思维强调动态性思维,排斥静态性思维C.辩证思维用联系的、发展的、全面的观点看问题D.只要坚持辩证思维,就能认清一切事物核心考点一 核心考点二 答案 C解析 国家实施西气东输计划,要考虑多处气源联网

28、互供、大型地下储气库、高质量管道、数字化管理等很多问题,还要考虑到这个计划的未来发展,体现了辩证思维用联系的、发展的、全面的观点看问题,C项正确。辩证思维并不否认部分,也不排斥静态性思维,A、B两项说法错误。D项说法太绝对。技法指导把握材料主要信息,对于作出正确选择具有决定性意义。如本题实施西气东输计划要考虑很多问题,还要考虑未来发展等,坚持了用联系、发展、全面的观点看问题。核心考点一 核心考点二 考向2透视分析与综合,培育科学精神评价一个学生,要把这个学生的思想品德、智力水平、学业成绩、健康状况等方面联系起来加以评价。这一思维过程()坚持了分析的方法坚持了综合的方法从整体上认识事物坚持精确认

29、识事物A.B.C.D.答案 C解析 综合是在头脑里把事物的各个部分、各个方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程,符合题意;属于分析方法,不符合题意。核心考点一 核心考点二 题型模板把握材料信息的主旨与核心。如本题中,材料强调把几个方面的情况“联系起来”,没有“分别研究”的信息,所以强调的是综合,没有涉及分析的过程。核心考点一 核心考点二 考向3透视量变与质变,培育科学精神不同年龄阶段的儿童,其思维状况既有上一年龄阶段的思维的“影子”,又向下一年龄阶段儿童的思维特点趋近。例如,学前儿童的思维继承着婴儿思维的特点,但形象思维也开始发展起来。这表明()事物的发展是连续性与间断性的统一事物的发展是一

30、个突变的过程事物的量变最终必然引起质变事物的发展存在前后相继的联系A.B.C.D.核心考点一 核心考点二 答案 B解析 题干强调不同年龄阶段的儿童具有不同的思维特点,但不同年龄阶段的儿童的思维之间存在纵向联系,符合题意;事物的发展要经过量的积累,这是一个渐进的过程,否认量的积累的必要性,排除;错误,量变达到一定程度才能引起质变。核心考点一 核心考点二 考向4通过分析适度原则,培育科学精神为了解决新能源汽车续航里程少这一问题,很多汽车企业都在不断地进行努力,功夫不负有心人,B公司终于研究出了“刀片电池”。这说明()A.要保持我们所需要的事物特定的质B.把事物的变化控制在度的范围内C.“得中”而处

31、之D.创造条件,积极促成对人们有利的质变答案 D解析 B公司终于研究出了“刀片电池”,解决了新能源汽车续航里程少这一问题,促进事物向有利于人们的方向质变,D项符合题意。核心考点一 核心考点二 考向5通过分析辩证否定,培育科学精神和公共参与能力人年轻的时候,总是向外看,向外去寻找。但当年纪渐渐大了,就逐渐开始懂得要向内心看,向内去寻找了。这一变化表明()人生是一个辩证否定的过程人生是人与人之间否定的过程人生不同阶段有着不同特点不同的人有着不一样的人生矛盾A.B.C.D.核心考点一 核心考点二 答案 A解析 随着年龄的增大和阅历的增多,人们会由外向内深刻反省自己,感悟人生,表明人生不同阶段有着不同

32、特点,人生是一个辩证否定的过程,符合题意;材料强调对自身的否定,不是人与人之间的否定,错误;材料表明同一个人在不同的阶段特点不同,与题意不符。核心考点一 核心考点二 考向6通过分析思维抽象的具体过程,培育透过现象把握本质的科学精神力学中的理想的摆、理想流体、绝对刚体、质点等,都是通过对感性具体进行理想化的抽象而在思维中建构的理想模型。思维抽象中的理想化()A.是表述思维抽象结果的环节B.有利于人们揭示认识对象的本质和规律C.能够在思想中排除那些干扰人们认识的因素D.是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系核心考点一 核心考点二 答案 B解析 本题考查思维抽象的环节。简略化是表

33、述思维抽象结果的环节,A项错误;B项是对理想化这一思维抽象环节作用的正确阐述;提纯是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,C项错误;分离是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系,D项错误。核心考点一 核心考点二 题组二题组二易错防范易错防范不失分不失分易错点1认为量变一定引起质变矫正训练1不断地尝试失败,于是你积累了经验;不断地尝试成功,于是你积累了信心。人生,就是一个过程,积累、迸发、再积累、再迸发,最终实现完美的自我。这句话说明()事物的发展是连续性与间断性、渐进性与飞跃性的统一只要注重量的积累,就一定能实现质变量变是质变的必要前提,没有量变就不会有质变事物的发展最终通过质

34、变实现,质变意味着发展A.B.C.D.核心考点一 核心考点二 答案 D解析 量的积累达到一定程度才会发生质变,错误。质变并不一定都是发展,只有那些前进的、上升的质变才是发展,错误。人生,就是一个过程,积累、迸发、再积累、再迸发,最终实现完美的自我,这说明事物的发展是连续性与间断性、渐进性与飞跃性的统一,体现了量变是质变的必要前提,正确。易错排查量的规定性不同于质的规定性,在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。核心考点一 核心考点二 易错点2忽视适度原则的适用范围矫正训练22021年的7月7日是小暑节气,最明显的表现就是在小暑之前,起风时还有可能是凉风;在小暑节气之后,风中开始带着热浪了。这

35、时,多吃一些新鲜的蔬菜和水果可起到清凉防暑的作用,但是注意不要食用过量,以免增加肠胃负担。这说明()A.做任何事情,都要把量变保持在一定度的范围之内B.要积极促进量的积累C.要限制量的积累D.有些情况下,坚持适度原则更为有利核心考点一 核心考点二 答案 D解析 材料强调多吃一些新鲜的蔬菜和水果,但不要过量,D项符合题意;A、B、C三项都适用于一定的情形,不能以偏概全。误区规避 为了保持我们所需要的事物特定的质,应当把事物的变化控制在度的范围内,防止过犹不及。要改变我们不需要的事物的特定的质,就应当积极创造条件,促进事物量的变化,并使其向度的边缘不断发展,使该物转化为他物。核心考点一 核心考点二

36、 易错点3混淆辩证否定与全面否定矫正训练3最大下潜深度为7 000米,工作范围可覆盖全球海洋区域的99.8%,这是我国“蛟龙号”载人潜水器的设计目标。海试团队从最初的50米到1 109米,再到3 759米,再到5 188米,再到成功完成7 000米级海试,随着技术的不断进步,纪录被不断地刷新。这从一个侧面反映了事物的发展是()A.对旧事物的彻底否定B.不断否定自身的过程C.借助外力实现的变化D.实现持续量变的过程答案 B 核心考点一 核心考点二 易错诊断 我们看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切,否则,就会陷于主观的、极端的思维方式,犯形而上学的错误。核心考点一 核心考点二 易错点4

37、混淆感性具体、思维抽象与思维具体矫正训练4在我国的国徽图案中,四颗小五角星环绕一颗大五角星,代表中国共产党领导下的全国人民的大团结,天安门象征中国人民的革命传统和不屈的民族精神,齿轮和谷穗象征工人阶级领导下的工农联盟,整个国徽图案体现了我国的国家性质是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。对我国国徽整体象征意义的认识在思维过程中属于()A.感性具体B.思维抽象C.思维具体D.感性认识核心考点一 核心考点二 答案 C解析 把五角星、天安门、齿轮和麦穗等各部分的象征意义按其内在联系综合在一起,从整体上揭示出我国国徽的象征意义,属于整体上的理性认识,属于思维具体,C项符合题意

38、;A、B、D三项与题意不符。误区规避 感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。思维抽象是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,从其个性中抽取共性。思维具体是指在理性认识的层面上反映对事物整体的认识,是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物整体的本质和规律的认识。专项突破专项突破 素能提升素能提升热点链接坚持辩证思维热点链接坚持辩证思维,推动实践发展推动实践发展议题情境议题情境 情境一2021年4月7日,新能源汽车领导者B公司正式宣布:从即日起,旗下全系纯电动车型,开始全面搭载刀片电池,全面启用针刺测试作为企

39、业标准。作为刀片电池的生产基地,B公司旗下F电池重庆工厂向媒体开放,通过对生产制造环节的实地探访,让外界直观了解刀片电池登峰造极的制造工艺。刀片电池之所以性能出众,是由于它创新地将电芯做成了又薄又长的“刀片”状,并且在封装电池包的过程中取消了电池模组,由电芯直接排列成包。这种看似简单的结构创新,给生产工艺带来不可想象的改变。根据刀片电池的特性,B公司工程师对动力电池的生产工艺进行了再创新,告别了传统的切模、分条工序,提高了生产效率和质量稳定性。同时,刀片电池的生产过程摒弃了卷绕工艺,采用叠片工艺,进一步提升了电池包的空间利用率和结构强度。情境二2021年7月15日,中共中央 国务院关于支持浦东

40、新区高水平改革开放打造社会主义现代化建设引领区的意见发布。根据意见,到2035年,浦东现代化经济体系全面构建,现代化城区全面建成,现代化治理全面实现,城市发展能级和国际竞争力跃居世界前列。到2050年,浦东建设成为在全球具有强大吸引力、创造力、竞争力、影响力的城市重要承载区,城市治理能力和治理成效的全球典范,社会主义现代化强国的璀璨明珠。意见提出多方面重大举措,包括全力做强创新引擎,打造自主创新新高地;加强改革系统集成,激活高质量发展新动力;深入推进高水平制度型开放,增创国际合作和竞争新优势;增强全球资源配置能力,服务构建新发展格局;提高城市治理现代化水平,开创人民城市建设新局面;提高供给质量

41、,依托强大国内市场优势促进内需提质扩容;树牢风险防范意识,统筹发展和安全;加强组织实施。多维解读多维解读 信息:我们看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切,否则,就会陷于主观的、极端的思维方式,犯形而上学的错误信息:坚持辩证的否定观。否定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定与保留,而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留,对合理因素的保留,也不是原封不动地将它照搬到新事物之中,而是经过改造,把它们包含在新事物之中信息:遵循质量互变规律,积极创造条件,促进事物量的变化,实现质变命题视角命题视角视角一:整体性+局部性1.中国载人航天工程中的航天员系统,负责选拔、

42、训练航天员,并对他们进行医学监督、提供保障;飞船应用系统负责载人航天工程的空间科学与应用研究;载人飞船系统负责研制“神舟”号载人飞船;运输火箭系统负责研制用于发射飞船的长征二号F型运载火箭;由中国酒泉卫星发射中心载人航天发射场承担的发射场系统,负责飞船、火箭的测试及发射、上升阶段的测控任务;航天测控与通信系统负责飞船从发射、运行到最终返回的全程地面测量和遥控;着陆场系统负责对返回飞船的捕获、跟踪和测量,搜索、回收返回舱。这七大系统既分工明确又相互联系,构成了中国载人航天工程的整体。(1)从科学思维角度看,中国载人航天工程体现的思维方式有什么特征?(2)你如何看待七大系统与中国载人航天工程总系统

43、之间的关系?答案(1)整体性和局部的独立性相统一的特征。(2)任何事物都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体,事物是整体和部分的统一。我国载人航天工程总系统作为一个整体是由其中七个系统组成的。事物的各个组成部分,既相对独立,又相互联系,既是非此即彼,又是亦此亦彼,“此”与“彼”之间相互依存,一切对立都会经过中间环节而相互过渡。七大系统相互独立,又相互依存,形成了我们航天工程的总系统。部分是构成整体的要素,整体是由部分构成的系统,二者是不可分离的。部分离开了整体也就失去了它存在的意义。七大系统是总系统中的系统,没有我国载人航天工程总系统,它们的存在是没有任何意义的。视角二:量变+质变2.山西

44、省右玉县干部群众自1949年以来,一棒接一棒建设美好家园的实践,是一代又一代中国人接力奋斗、建设社会主义现代化国家的生动诠释。右玉县地处山西北部,与毛乌素沙漠毗邻。中华人民共和国成立前,该地土地沙化、水土流失严重,森林覆盖率只有0.3%。后来,历任县委领导带领右玉人民矢志不移坚持植树,一任接一任、一棒接一棒,使右玉的自然环境得到了根本改善,森林覆盖率达到54%,变成了“塞上江南”。历任县委书记们非常清楚右玉生态环境的改善是一个长期的艰苦过程,他们不断升华共产党人功成不必在我、利在长远的高尚品格,实实在在为民谋利,久久为功。右玉的建设实践证明,建设社会主义现代化国家,需要一棒接一棒,久久为功。请

45、运用质量互变规律的有关知识加以阐释。答案 量变和质变是事物变化发展的两种基本状态。量变是质变的必要前提,质变是量变的必然结果,要重视量的积累。右玉生态环境的根本改善,以及建设社会主义现代化国家,都需要长期的艰苦奋斗,需要一棒接一棒,不断积累,久久为功;功成不必在我、利在长远、实实在在为民谋利的高尚品格也需要不断养成,不断升华。题型突破题型突破研大题逻辑推理类主观题例解研大题逻辑推理类主观题例解典例邹忌讽齐王纳谏讲述了邹忌劝谏齐威王的故事:“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:

46、由此观之,王之蔽甚矣。”齐威王听后深以为然,并立即广开言路。邹忌是如何运用推理方法成功劝谏齐威王的?解题流程解题流程 第一步审设问1.知识限定:推理方法2.事件限定:邹忌成功劝谏齐威王3.角度限定:如何第二步提信息信息1:列举了自己与齐威王各自身边的三类不同的人物信息2:邹忌与齐威王都位高权重,两人身边的三类人行为相似信息3:邹忌与齐威王的处境相似,由邹忌受到蒙蔽推论出齐威王也受到蒙蔽第三步调知识1.增加了类比的根据,提高了推理的可靠性2.类比根据的相同属性接近本质属性,并且推出属性之间的相关度较高,提高了推理的可靠性3.前提中确认的属性与推论属性比较一致,没有相互排斥,提高了推理的可靠性第四

47、步成答案邹忌列举了自己与齐威王各自身边的三类不同的人物,增加了类比的根据,提高了推理的可靠性。邹忌与齐威王都位高权重,两人身边的三类人行为相似,类比根据的相同属性接近本质属性,并且推出属性之间的相关度较高,提高了推理的可靠性。邹忌与齐威王的处境相似,由邹忌受到蒙蔽推论出齐威王也受到蒙蔽,前提中确认的属性与推论属性比较一致,没有相互排斥,提高了推理的可靠性题型模板题型模板 知识模板知识这样记忆和运用类型如何进行类比推理进行类比推理有何作用记公式依据+方法+要求含义+作用背术语(1)事物属性之间的内在联系,是类比推理的客观依据(2)模拟方法是一种类比推理方法(3)类比推理既可以在对象的要素和结构之

48、间进行类比,也可以在对象的功能之间进行类比,还可以从导致事物某种功能的条件方面进行类比(4)类比的根据越多越好;作为类比推理根据的相同属性越是接近本质属性,相同属性与推出属性之间的相关程度越高,结论的可靠程度就越高;前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性(1)类比推理就是根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似,推出它们在其他属性上也相同或相似的推理(2)类比推理在科学技术创新中具有前锋的作用(3)类比推理可以帮助我们创新性地解决他人思想上的困惑,纠正他人认识中的错误(4)归纳推理(除完全归纳推理外)和类比推理是或然推理,是不能保证从真前提推出真结论的推理。但是,归纳推理在帮助人们发现认

49、识对象的规律方面,类比推理在帮助人们获取新知识方面,都具有自身的价值(5)在实践中,人们总是将演绎推理、归纳推理和类比推理结合在一起使用。只有这样,才能更好地发挥不同推理类型的思维功能模板应用模板应用孟子对齐宣王说:“你有一个臣子把妻室儿女托付给朋友照顾,自己到楚国去游玩。等他回来的时候,他的妻室儿女却在挨饿受冻。对待这样的朋友,应该怎样办呢?”齐宣王说:“和他绝交。”孟子又说:“假如管刑罚的长官不能管理他的下级,那应该怎么办呢?”“撤掉他。”“假如一个国家里政治搞得很不好,那又应该怎么办呢?”齐宣王回过头来左右张望,把话题扯到别的地方去了。(1)孟子在规劝齐宣王的时候运用了什么思维方法?(2)这种方法有何意义?答案(1)孟子将相似事件加以对比,运用了类比推理的方法。(2)孟子运用类比推理创新性地解决了齐宣王的思想问题,纠正了他认识中的错误。此外,类比推理对人们提出新思想、新设计具有重要作用。本课结束本课结束