(部)统编版《高中语文》必修上册群文阅读四力 ppt课件 (共108张).ppt
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1、群文阅读:”四力“合聚洞开阅读视界树人教育研究院教科研中心 王 洲2018.3 群文阅读理念与教学设计系列讲群文阅读理念与教学设计系列讲座座海上生明月,海上生明月,天涯共此时。天涯共此时。情人怨遥夜,情人怨遥夜,竟夕起相思竟夕起相思灭烛怜光满,灭烛怜光满,披衣觉露滋。披衣觉露滋。不堪盈手赠,不堪盈手赠,还寝梦佳期。还寝梦佳期。故乡的云天边飘过故乡的云天边飘过故乡的云它不停的向我召唤它不停的向我召唤当身边的微风轻轻吹起当身边的微风轻轻吹起有个声音在对我呼唤有个声音在对我呼唤归来吧归来哟归来吧归来哟浪迹天涯的游子浪迹天涯的游子归来吧归来哟归来吧归来哟中国工程队回国故事课的抓手,激发教师的科研动力、
2、拓展教师的专业发展、提高教师的教学科研能力、中华人民共和国国歌课题研究是校本研究的重要内容,校本研究直接指向学校中教育、教学、管理等方面问题,教育教学现象、课堂教学、课堂管理、学生德育都可以成为校本研究的对象。中央电视台中央电视台3 3月月1010日晚日晚“经典咏流传经典咏流传”张九龄望月怀远张九龄望月怀远01.以应用研究为主02.以微观研究为主03.以教学研究为主04.以校本研究为主四力合聚的中国高铁从四次工业革命到群文阅读 群文阅读将触发思维爆破的“核芯”植入一组紧绕“核芯”的文本中,让阅读者在“核芯”与文本聚合后所释放出的“四力”之下,对文本实施生发性重构,从而产生出单个文本所不具有的阅
3、读效能。目录 contents一、群文阅读“四力”举隅二、群文阅读课型简介三、群文阅读研究建议十三五课题 一、群文阅读一、群文阅读“四力四力”举隅举隅 (一)聚合力(二)穿透力(三)爆破力(四)裂变力 PART 01(一)群文阅读的聚合力 以议题为思维圆心,一组文本向圆心高以议题为思维圆心,一组文本向圆心高度聚拢,构建起指向议题目标要求的学习度聚拢,构建起指向议题目标要求的学习活动,获取对学习结论的聚合性建构。活动,获取对学习结论的聚合性建构。一、夸张能产生()美举手扪星辰举手扪星辰恐惊天上人恐惊天上人二、夸张能产生()美三、夸张能表现()美 瀚海阑干百丈冰瀚海阑干百丈冰 愁云惨淡万里凝愁云惨
4、淡万里凝 蒸沙烁石燃虏云蒸沙烁石燃虏云 沸浪炎波煎汉月沸浪炎波煎汉月四、夸张能制造()美 夺泥燕口,削铁针头,刮金佛面细夺泥燕口,削铁针头,刮金佛面细搜求,无中觅有。鹌鹑嗉里寻豌豆,搜求,无中觅有。鹌鹑嗉里寻豌豆,鹭鸶腿上劈精肉。蚊子腹内刳脂油,鹭鸶腿上劈精肉。蚊子腹内刳脂油,亏老先生下手。亏老先生下手。汇聚辐辏 聚合力型组文图式(聚合式)聚合力型组文图式(聚合式)文本文本1 1文本文本3 3文本文本2 2文本1古代诗歌中古代诗歌中的夸张美的夸张美要点:要点:确定某确定某个议题,议题个议题,议题确定后,确定后,从不从不同的角度同的角度选择选择一定数量的适一定数量的适合的文本,按合的文本,按照教
5、学流程的照教学流程的设计排列成一设计排列成一个教学单元。个教学单元。其中,设计的其中,设计的关键是文本出关键是文本出现的现的顺序和衔顺序和衔接方式接方式。文本文本1 1文本文本2 2文本文本3 3文本1文本2文本3一、意境美二、情感美三、崇高美幽默美“夸张之美”:目标聚合目标聚合 文本聚合文本聚合 行为聚合行为聚合 结论聚合结论聚合 夸张夸张之美之美情感美情感美意境美意境美崇高美崇高美幽默美幽默美 春春教学要点教学要点1.朗读课文,把握重音和停连。朗读课文,把握重音和停连。2.品味语言,提高语言鉴赏力。品味语言,提高语言鉴赏力。3.激发想象力,体会课文优美语境。激发想象力,体会课文优美语境。4
6、.学习并运用比喻修辞手法。学习并运用比喻修辞手法。归并归并整合整合春春的知识清单的知识清单 1.12个注释(含作家作品)个注释(含作家作品)2.5个拟人句个拟人句 3.7个比喻句个比喻句 4.2个叠词句(双声叠韵)个叠词句(双声叠韵)5.12个长短句个长短句 6.五幅图画五幅图画美文美文元素元素语文语文要素要素意境意境 美美 情态情态美美音韵音韵美美节奏节奏美美结构结构美美济南的冬天济南的冬天知识清单知识清单 1.7个注释(含作家作品)个注释(含作家作品)2.7个比拟句个比拟句 3.3个比喻句个比喻句 4.2个综合修辞词句个综合修辞词句(拟人(拟人+比喻)比喻)5.3个长短句个长短句 6.3个
7、直接抒情句个直接抒情句美文美文元素元素语文语文要素要素意境美意境美情态美情态美音韵音韵美美显在美显在美含蓄美含蓄美词语的妙用词语的妙用和谐的节奏和谐的节奏独特的修辞独特的修辞协调的语境协调的语境联想与想象联想与想象词语活用、移词语活用、移用、叠用用、叠用韵脚、双声叠韵、韵脚、双声叠韵、长短句长短句思接千载、天地勾连、思接千载、天地勾连、自然真切、醇厚优美自然真切、醇厚优美环境对应、语境映衬、比拟环境对应、语境映衬、比拟新奇、神形兼备、内涵丰韵、新奇、神形兼备、内涵丰韵、词语雅美词语雅美或清新、或活泼、或凝重、或雄奇、或清新、或活泼、或凝重、或雄奇、或磅礴、或宁静、或寂寥、或幽远或磅礴、或宁静、
8、或寂寥、或幽远 精美精美 语句语句语言构成机理与语言品味图示中考语文中的多文本阅读试题(2017云南卷)20172017全国高考任务驱动式作文题全国高考任务驱动式作文题1.1.在多文本中提取议题在多文本中提取议题(议题的产生议题的产生););自强奋发、家国情怀、坚持自我、豁达自信、开放进取、提升境界、敢于正视问题、勇于面对困难、勇于实践、敢于担当。2.2.根据议题整组聚合文本根据议题整组聚合文本(各自独立,彼此关联各自独立,彼此关联););为基础探讨自强奋发、敢作敢为;也可以辩证思考由两三个名句组合生发的新含意;为基础,讨论自信与正视问题、开放进取之间的关系;考生还可以深入研析个人、国家、社会
9、及三者之间的关系;为基础,探究如何全面提升个人的人格境界;为基础,表现个人对家国情怀、社会现实的关注与思索;为基础,论说坚持自我与承担社会责任之间关系。3.3.从议题中抽取出作文主论从议题中抽取出作文主论(对议题的深化、拓展对议题的深化、拓展)4.4.建构自我言语结构文本建构自我言语结构文本(从读到写的运用与创新从读到写的运用与创新)20182018高考大纲指明考什么高考大纲指明考什么必备知识必备知识 关键能力关键能力 学科素养、核心价值学科素养、核心价值学科素养:学科素养:1.1.语言建构与运用语言建构与运用通过语言运用题考查;通过语言运用题考查;2.2.思维发展与提升、审美鉴赏与创造思维发
10、展与提升、审美鉴赏与创造通过阅通过阅读鉴赏题考查;读鉴赏题考查;3.3.文化传承与理解文化传承与理解通过表达来考查。通过表达来考查。PART 02群文阅读的穿透力 在议题的指向下,让一组呈某种意义梯在议题的指向下,让一组呈某种意义梯次递进状态的文本,引领阅读者思维向下次递进状态的文本,引领阅读者思维向下掘进,实现阅读的深度发生。掘进,实现阅读的深度发生。群文组元例1:1.1.从百草园到三味书屋五猖会从百草园到三味书屋五猖会2.2.朝花夕拾:消除与经典的隔膜朝花夕拾:消除与经典的隔膜3.3.删除鲁迅作品是数典忘祖删除鲁迅作品是数典忘祖 鲁迅淡出折射出教育的进步鲁迅淡出折射出教育的进步 各册各册主
11、推主推2 2部名著部名著 ,尽量与课文配合。,尽量与课文配合。7 7年级三单元:年级三单元:从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 朝花夕拾朝花夕拾消除与经典的隔膜消除与经典的隔膜 导读:导读:1.1.朝花夕拾朝花夕拾简介简介 2.2.朝花夕拾朝花夕拾阅读指导阅读指导 专题牵引:专题牵引:1.1.鲁迅的童年鲁迅的童年 2.2.鲁迅笔下的人物鲁迅笔下的人物 3.3.鲁迅的儿童教育观鲁迅的儿童教育观 精彩选篇精彩选篇五猖会五猖会 自主阅读推荐自主阅读推荐2 2篇篇 7 7上名著导读体系上名著导读体系文本组合文本组合1.1.百草园五猖会(百草园五猖会(阅读体验,获取文本个体认知阅读体验,获取文本个体认
12、知)2.2.消除与经典的隔膜(消除与经典的隔膜(拓展视野、汲取借鉴、体悟反思拓展视野、汲取借鉴、体悟反思)3.3.数典忘祖教育进步(数典忘祖教育进步(对比鉴别、运用创新对比鉴别、运用创新)形成对鲁迅作品的个体认知与评价,能对其作品的当代阅形成对鲁迅作品的个体认知与评价,能对其作品的当代阅读价值发表言之成理的观点。读价值发表言之成理的观点。阅读结果思思维维梯梯次次(部编(部编7 7上上3 3单元,单元,1+X1+X读本)读本)穿透力型组文图式(穿透式)穿透力型组文图式(穿透式)从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋消除与经消除与经典的隔膜典的隔膜五猖会五猖会删除鲁迅作删除鲁迅作品是数典忘祖品是数典
13、忘祖鲁迅淡出折鲁迅淡出折射出教育的进射出教育的进步步要点:要点:在议题的指向下,在议题的指向下,选择一组呈某种意义选择一组呈某种意义梯次递进关系梯次递进关系的文本,的文本,引领阅读者思维向引领阅读者思维向深深度度掘进,实现掘进,实现超越单超越单篇篇文本的阅读价值。文本的阅读价值。形成对鲁迅作品的个体认知与评价,形成对鲁迅作品的个体认知与评价,能对其作品的当代阅读价值发表言之成理能对其作品的当代阅读价值发表言之成理的观点。的观点。议题议题群文组元例2:木兰辞木兰辞 岳阳楼记岳阳楼记出塞(王昌龄)捕蛇者说出塞(王昌龄)捕蛇者说议 题:古诗文中的互文去国怀乡去国怀乡 ;秦时明月汉时关秦时明月汉时关
14、;叫嚣乎东西,隳突乎南北。叫嚣乎东西,隳突乎南北。将军百战死,壮士十年归将军百战死,壮士十年归 。不以物喜,不以己悲。不以物喜,不以己悲。东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。阅读结果阅读结果1.1.能归纳互文的几种形式;(能归纳互文的几种形式;(辨识整合辨识整合)2.2.能准确说出互文语句的意义;(能准确说出互文语句的意义;(理解表达理解表达)3.3.能分析互文的表达效果。(能分析互文的表达效果。(鉴赏评价鉴赏评价)思思维维的的梯梯次次进进阶阶中考语文中的多文本阅读试题(2017河南卷)中考语文中的多文本阅读试题(2017重庆A卷)P
15、ART 03群文阅读的爆发力 一组看似没有直接关联的材料,被议题的触点激一组看似没有直接关联的材料,被议题的触点激活,凸显出源于触点的呈放射性状态的爆发力,将议活,凸显出源于触点的呈放射性状态的爆发力,将议题的内涵与外延最大化呈现。在网络的支持下,这种题的内涵与外延最大化呈现。在网络的支持下,这种爆发力特别的强劲。爆发力特别的强劲。生活中的案例3李天一事件李天一事件外交中的案例3韩国萨德事件韩国萨德事件群文阅读:从邓稼先说开去群文阅读:从邓稼先说开去 (7 7下下1 1单元)单元)2-32-3课时课时 关注点关注点(议题):议题):积淀丰厚人文素养,满足精神成长需要。体现群积淀丰厚人文素养,满
16、足精神成长需要。体现群文阅读文阅读“精神成人精神成人”功能。功能。环节参考:环节参考:1.1.初读课文(速读、精读,勾画点评),在本文获取你初读课文(速读、精读,勾画点评),在本文获取你的的“关注点关注点”;2.2.在教师提供的在教师提供的 群文阅读检索表群文阅读检索表中寻找与中寻找与你的你的“关注点关注点”相同或接近的文本或话题;相同或接近的文本或话题;3.3.根据你的根据你的“关注点关注点”自主搜集相关材料;自主搜集相关材料;4.4.分小组筛选分小组筛选“关注点关注点”及材料,推荐文本与展示人。及材料,推荐文本与展示人。序序号号 类别类别 文本题目或话题文本题目或话题 文本来源文本来源 1
17、人文 缅怀邓稼先:永远的巨人缅怀邓稼先:永远的巨人 教师提供2 悼稼先邓爱萍悼稼先邓爱萍 教师提供 3 央视邓稼先颁奖词央视邓稼先颁奖词 自主搜集4社科 二机部、九院、中科院二机部、九院、中科院 自主搜集5 神秘的罗布泊神秘的罗布泊 自主搜集6 媒体综述:朝鲜半岛无核化中的中国立场媒体综述:朝鲜半岛无核化中的中国立场 自主搜集7军事 纪录片中国第一颗原子弹爆炸成功纪录片中国第一颗原子弹爆炸成功 教师提供8 科普:原子弹、氢弹、中子弹科普:原子弹、氢弹、中子弹 自主搜集9 世界核武面面观世界核武面面观 自主搜集 群文阅读检索表群文阅读检索表邓老儿女邓老儿女今何在今何在世界核世界核武面面武面面观观
18、悼稼悼稼先邓先邓爱萍爱萍初中女生因初中女生因没去成明星没去成明星演唱会自杀演唱会自杀电影中电影中国第一颗国第一颗原子弹爆原子弹爆炸成功炸成功二机部、二机部、九院、九院、中科院中科院原子弹、原子弹、氢弹、氢弹、中子弹中子弹中国核基中国核基地地央视邓央视邓稼先颁奖稼先颁奖词词神秘神秘的罗的罗布泊布泊呈爆发性状态的呈爆发性状态的多介质文本多介质文本缅怀邓缅怀邓稼先:永稼先:永远的巨人远的巨人许鹿希邓许鹿希邓稼先的奖金稼先的奖金之谜之谜(三)爆发力型组文图式(爆发式)三)爆发力型组文图式(爆发式)在议题的要求下逆向选择并聚拢文本在议题的要求下逆向选择并聚拢文本要点:要点:因因母文母文(或(或一个现象、
19、一一个现象、一个人物,一个个人物,一个事件)串一组事件)串一组看似没有直接看似没有直接关联关联的文本,的文本,文本文本源于源于母文母文却又却又逸出逸出母文,母文,产生出放射性产生出放射性状态爆发力,状态爆发力,将母文的阅读将母文的阅读价值价值内涵与外内涵与外延延最大化呈现。最大化呈现。母文母文 邓稼先邓稼先文革中文革中的中国的中国科学家科学家演艺人与演艺人与科学家价科学家价值思考值思考原教育部部长原教育部部长刘希尧的刘希尧的“龙龙头三次方头三次方”中国核母中国核母何时行何时行高考中的案例高考中的案例议题与文本呈逆向状态议题与文本呈逆向状态把你所认把你所认识的识的中国介绍中国介绍给别人给别人京剧
20、美丽乡村广场舞大熊猫共享共享单车单车长城空气污染一带一路食品安全中华中华美食美食议题面对呈爆发性议题面对呈爆发性状态的多介质文本状态的多介质文本移动支付高铁任务驱动式作文任务驱动式作文在议题的要求下逆向选择并聚拢文本在议题的要求下逆向选择并聚拢文本寻找主标题(议题),逆向聚拢寻找主标题(议题),逆向聚拢“文本文本”PART 04群文阅读的裂变力 用议题来链接起一组有一定深度、广度、难度的跳跃性文本,用议题来链接起一组有一定深度、广度、难度的跳跃性文本,使阅读思维在逐个文本的行进中生发裂变效应,完成新鲜的阅使阅读思维在逐个文本的行进中生发裂变效应,完成新鲜的阅读体验和深度的意义探究。读体验和深度
21、的意义探究。潘庆玉群文阅读精品课例赏潘庆玉群文阅读精品课例赏析析 潘庆玉,教育学博士,山东师范潘庆玉,教育学博士,山东师范大学文学院教授,博士生导师,全国大学文学院教授,博士生导师,全国语文教育专业委员会会员,山东省基语文教育专业委员会会员,山东省基础教育教师培训专家。础教育教师培训专家。曾任山东省新课程高考方案研制曾任山东省新课程高考方案研制课题组主持人、全国统一高考(山东课题组主持人、全国统一高考(山东卷)基本能力测试科目研制专家组组卷)基本能力测试科目研制专家组组长。长。群文阅读群文阅读“赏花论赏花论”有一种旷达叫醉卧沙场有一种旷达叫醉卧沙场唐代边塞诗群文阅读唐代边塞诗群文阅读议题:洞穿
22、唐代边塞诗成因,陈述其思想意义与艺术价值。文本群:文本群:中国国家中国国家旅游标志旅游标志 马踏飞燕马踏飞燕郭沫若:四海盛赞铜奔马,人人争说金缕衣。郭沫若:四海盛赞铜奔马,人人争说金缕衣。杜杜 甫:星缠宝校金盘陀,夜骑天驷超天河。甫:星缠宝校金盘陀,夜骑天驷超天河。张张 衡:龙雀蟠蜿,天马半汉。衡:龙雀蟠蜿,天马半汉。问题设计1.1.国家旅游局公布的中国国家旅游标志是什么图案?国家旅游局公布的中国国家旅游标志是什么图案?2.2.骏马的形象使你想到哪些成语?骏马的形象使你想到哪些成语?3.3.它们身上洋溢着一种什么样的精神风貌?它们身上洋溢着一种什么样的精神风貌?4.4.古代写军旅生活的诗被称为
23、什么边塞诗?古代写军旅生活的诗被称为什么边塞诗?六骏是李世民在唐朝建立前先后骑过的战马,六骏是李世民在唐朝建立前先后骑过的战马,分别名为分别名为“拳毛騧(拳毛騧(gugu)”、“什(什(shsh)伐赤伐赤”、“白蹄乌白蹄乌”、“特勒骠(特勒骠(biobio)”、“青骓(青骓(zhuzhu)”、“飒(飒(ss)露紫)露紫”。为。为纪念这六匹战马,李世民令工艺家阎立德和画纪念这六匹战马,李世民令工艺家阎立德和画家阎立本,用浮雕描绘六匹战马列置于陵前。家阎立本,用浮雕描绘六匹战马列置于陵前。唐高祖唐高祖唐太宗唐太宗唐高宗后期唐高宗后期唐玄宗后期唐玄宗后期唐代宗唐代宗唐武宗唐武宗唐昭宗唐昭宗1.1.你
24、从大唐边疆版图历史变迁的背后,读出了什么?你从大唐边疆版图历史变迁的背后,读出了什么?2.2.联系第一个问题,边塞诗在唐诗中的地位是怎样的?联系第一个问题,边塞诗在唐诗中的地位是怎样的?悲壮而不凄凉悲壮而不凄凉 慷慨而不浅露慷慨而不浅露作悲伤语读便浅作悲伤语读便浅作谐谑语读便妙作谐谑语读便妙境界阔大境界阔大感情悲壮感情悲壮苍凉慷慨苍凉慷慨不失其壮不失其壮 饮马长城窟行饮马长城窟行(李世民)(李世民)塞外悲风切,交河冰已结。瀚海百重波,阴山千里雪。迥戍危烽火,层峦引高节。悠悠卷旆旌,饮马出长城。寒沙连骑迹,朔吹断边声。胡尘清玉塞,羌笛韵金钲。绝漠干戈戢,车徒振原隰。都尉反龙堆,将军旋马邑。扬麾氛
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