古诗三首-(四时田园杂兴-稚子弄冰-村晚)课件.ppt

1、1 1 古诗三首古诗三首四时田园杂兴四时田园杂兴（其三十一）（其三十一）宋范成大宋范成大作者简介作者简介 范成大范成大（1126112611931193）字致能，号字致能，号石石湖居士湖居士，吴县，吴县(今江苏苏州今江苏苏州)人。南宋诗人。人。南宋诗人。他与尤袤、陆游和杨万里并称南宋他与尤袤、陆游和杨万里并称南宋“中兴四中兴四大诗人大诗人”。创作背景创作背景 范成大早年游宦四方，范成大早年游宦四方，5757岁岁以后退职闲居苏州石湖，在江南乡村度过了以后退职闲居苏州石湖，在江南乡村度过了相当长的一段与世无争的田园生活。在这段相当长的一段与世无争的田园生活。在这段时间，他写下时间，他写下四时田园杂

2、兴四时田园杂兴，这是一组，这是一组大型的田园诗，共大型的田园诗，共6060首，宛如农村生活的长首，宛如农村生活的长幅画卷。幅画卷。这组诗分为春日、晚春、夏日、秋日这组诗分为春日、晚春、夏日、秋日和冬日共五个篇章，各和冬日共五个篇章，各1212首。诗歌描写了首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活民的生活，同时也反映了，同时也反映了农民遭受的剥削农民遭受的剥削以及生活的困苦以及生活的困苦。配乐诵读，划分节奏，读出停顿、节奏、配乐诵读，划分节奏，读出停顿、节奏、韵律。圈出生字。韵律。圈出生字。四时田园杂兴（其三十一）四时田园杂兴（其三十一）宋宋

3、范成大范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。四时田园杂兴（其三十一）四时田园杂兴（其三十一）宋宋范成大范成大昼昼出出耘耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解童孙未解供供耕织，也傍桑阴学种瓜。耕织，也傍桑阴学种瓜。zhuzhuynynnn初读古诗初读古诗昼昼耘耘桑桑词语解释词语解释在田间在田间除除草。草。耘田耘田把麻搓成线。把麻搓成线。绩麻绩麻从事。从事。供供靠近。靠近。傍傍树荫。树荫。阴阴 白天，村子里的大人们都去田里白天，村子里的大人们都去田里除除草，到了夜晚回来搓麻绳，他

4、们都各自草，到了夜晚回来搓麻绳，他们都各自挑起家庭的重担。孩子们不懂得耕田和挑起家庭的重担。孩子们不懂得耕田和织布，但他们也没闲着，在桑树荫下学织布，但他们也没闲着，在桑树荫下学着大人的样子种瓜。着大人的样子种瓜。诗歌大意诗歌大意诗歌品读诗歌品读昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。白天除草白天除草夜晚搓麻夜晚搓麻“各当家各当家”写出了写出了“村庄儿女村庄儿女”怎样的特点？怎样的特点？童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙童孙学种瓜学种瓜好学好学懂事懂事可爱可爱这两句诗中哪两个字最为这两句诗中哪两个字最为简洁传神简洁传神？也也 表现孩子们

5、不表现孩子们不怕苦、不怕累。怕苦、不怕累。学学 表现孩子们好表现孩子们好学、爱劳动、可爱。学、爱劳动、可爱。板书设计板书设计四时田园杂兴四时田园杂兴（其三十一）（其三十一）村庄儿女村庄儿女白天耘田白天耘田晚上绩麻晚上绩麻各自当家各自当家童孙童孙不懂耕织不懂耕织傍树荫傍树荫学种瓜学种瓜天真可爱天真可爱热爱劳动热爱劳动聪明能干聪明能干勤勤劳劳赞美赞美 热爱热爱 古诗描绘了乡村农人昼夜耕织古诗描绘了乡村农人昼夜耕织以及儿童学着大人的样子种瓜的情以及儿童学着大人的样子种瓜的情景，表现了景，表现了人人热爱劳动人人热爱劳动以及以及劳动劳动充满乐趣充满乐趣的思想感情。的思想感情。诗歌主题诗歌主题拓展发散拓展

6、发散晨兴理荒秽，带月荷锄归晨兴理荒秽，带月荷锄归。东晋陶渊明归园田居东晋陶渊明归园田居（其三）（其三）开轩面场圃，把酒话桑麻开轩面场圃，把酒话桑麻。唐唐孟浩然孟浩然过故人庄过故人庄乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。南宋南宋翁卷翁卷乡村四月乡村四月稚稚 子子 弄弄 冰冰宋杨万里宋杨万里作者简介作者简介 杨万里（杨万里（1127112712061206）字廷秀，号诚字廷秀，号诚斋斋，吉州吉水（今江西吉水）人。吉州吉水（今江西吉水）人。南宋南宋著名著名诗人。代表作有诗人。代表作有小池舟过安仁过小池舟过安仁过松源晨炊漆公店松源晨炊漆公店等。等。创作背景创作背景 此诗作于宋孝

7、宗淳熙六年（此诗作于宋孝宗淳熙六年（11791179年）年）春，杨万里当时在常州任上。打春牛是古春，杨万里当时在常州任上。打春牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。这首诗写示迎春和劝农。这首诗写儿童看到大人们儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一，这一场景引起诗人对丰收的联想。场景引起诗人对丰收的联想。稚稚 子子 弄弄 冰冰宋宋杨万里杨万里稚子金盆脱晓冰稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声忽作玻璃碎地声。稚稚 子子 弄弄 冰冰宋宋杨万里杨万里稚子

8、金盆脱晓冰稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银彩丝穿取当银钲钲。敲成玉敲成玉磬磬穿林响穿林响，忽作玻璃碎地声忽作玻璃碎地声。zhzhzhnzhnqnqn初读古诗初读古诗日日尧尧_（）氵氵尧尧_（）火火尧尧_（）晓晓浇浇烧烧知晓知晓浇水浇水燃烧燃烧晓晓词语解释词语解释一种金属打击乐器，一种金属打击乐器，形状像钟，有长柄形状像钟，有长柄。钲钲一种打击乐器，形状一种打击乐器，形状像曲尺。像曲尺。磬磬一种天然玉石，也叫水玉，并不是一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。现在的玻璃。玻璃玻璃诗歌品读诗歌品读稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。清晨，孩童将夜间冻结在盆中的冰清晨，孩童

9、将夜间冻结在盆中的冰块凿下来，用彩丝穿起来当钲来敲。块凿下来，用彩丝穿起来当钲来敲。稚子金盆稚子金盆脱脱晓冰，彩丝晓冰，彩丝穿穿取当银钲。取当银钲。表现出表现出儿童的聪明伶俐儿童的聪明伶俐、天真活泼天真活泼和和脱冰作戏的盎然意趣脱冰作戏的盎然意趣。动作描写动作描写敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。敲出来的响声像玉磬一样穿过树林，敲出来的响声像玉磬一样穿过树林，突然听见一声清脆的像水玉落地的响声，突然听见一声清脆的像水玉落地的响声，原来是孩子把它敲碎了。原来是孩子把它敲碎了。敲冰声敲冰声玉磬响玉磬响比作比作声音的清脆、悦耳声音的清脆、悦耳忽作忽作突出冰破碎的突然和孩

10、童的失望突出冰破碎的突然和孩童的失望难点探究难点探究古诗是从哪些方面来描写孩子弄冰的场景的？古诗是从哪些方面来描写孩子弄冰的场景的？寒天寒天“弄冰弄冰”，童心炽热。，童心炽热。“金金”盆盆“彩彩”丝穿丝穿“银银”冰。冰。是用是用“金盆金盆”脱出的脱出的“银钲银钲”，圆形。，圆形。有有“玉磬穿林响玉磬穿林响”的高亢，忽又转作的高亢，忽又转作“玻璃碎地声玻璃碎地声”的清脆。的清脆。板书设计板书设计稚稚子子弄弄冰冰穿冰敲响穿冰敲响早晨脱冰早晨脱冰彩丝穿取彩丝穿取当作银钲当作银钲敲成玉磬敲成玉磬响彻树林响彻树林意外破碎意外破碎忽如玻璃忽如玻璃一声碎地一声碎地心思巧妙心思巧妙天真烂漫天真烂漫自由快乐自由

11、快乐赞美赞美欣赏欣赏稍稍失望稍稍失望 这首诗描写了这首诗描写了孩童在冬天穿冰孩童在冬天穿冰作钲作钲的场景，表现了的场景，表现了孩童的天真活孩童的天真活泼泼、聪明可爱聪明可爱。诗歌主题诗歌主题村村 晚晚宋雷震宋雷震乡村的傍晚乡村的傍晚作者简介作者简介 雷震雷震 南宋南宋诗人，生平不详。或以诗人，生平不详。或以为眉州（今四川眉山）人，宋宁宗嘉定为眉州（今四川眉山）人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌（今属江西）人，年间进士。又说是南昌（今属江西）人，宋度宗咸淳元年（宋度宗咸淳元年（12651265年）进士。其诗年）进士。其诗见见宋诗纪事宋诗纪事卷七十四。卷七十四。配乐配乐朗诵朗诵，划分节奏。圈出生字

12、。，划分节奏。圈出生字。村村 晚晚宋宋雷震雷震草满池塘水满陂草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹短笛无腔信口吹。bibiyy村村 晚晚宋宋雷震雷震草满池塘水满草满池塘水满陂陂，山衔落日浸寒山衔落日浸寒漪漪。牧童归去横牛背牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹短笛无腔信口吹。词语解释词语解释池岸池岸。陂陂曲调。曲调。腔腔水中的波纹水中的波纹。漪漪随口。随口。信口信口 绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，清凉的水面上闪

13、动着粼起把影子倒映在水中，清凉的水面上闪动着粼粼波光。牧童横坐在牛背上，慢慢地回家，手粼波光。牧童横坐在牛背上，慢慢地回家，手里拿着一支短笛，随口吹着不成调的曲子。里拿着一支短笛，随口吹着不成调的曲子。诗歌大意诗歌大意诗歌品读诗歌品读草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。青草、池塘、池水、池岸、青草、池塘、池水、池岸、远山、落日、倒影、波纹。远山、落日、倒影、波纹。所绘景物所绘景物由近及远由近及远写景顺序写景顺序品析字词品析字词草满池塘水满陂草满池塘水满陂山衔落日浸寒漪山衔落日浸寒漪青草茂盛青草茂盛池水满塘池水满塘拟人，形象地写拟人，形象地写出落日的情态出落日的情态显

14、出池塘的热闹显出池塘的热闹和色彩的绚丽和色彩的绚丽生机勃勃生机勃勃想象画面想象画面 雨过天晴，青草茂盛，池水满溢。远雨过天晴，青草茂盛，池水满溢。远望一片青葱，生机勃勃。傍晚太阳西沉，望一片青葱，生机勃勃。傍晚太阳西沉，挂在山腰，火红一片。远山含着太阳，倒挂在山腰，火红一片。远山含着太阳，倒映在池水中。微风吹来，水面漾起细波，映在池水中。微风吹来，水面漾起细波，把把“山衔落日山衔落日”揉得碎碎的。揉得碎碎的。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。牧童、牛、短笛牧童、牛、短笛所见所见笛声笛声所听所听品析字词品析字词牧童归去横牛背牧童归去横牛背短笛无腔信口吹短笛无腔信口吹

15、随意随意牧童的调皮可爱、自由自在、艺高勇敢牧童的调皮可爱、自由自在、艺高勇敢没有曲调没有曲调突出牧童的天真活泼、自由自在突出牧童的天真活泼、自由自在随口吹、随便吹随口吹、随便吹想象画面想象画面 屋顶炊烟起，家长唤儿归。牧屋顶炊烟起，家长唤儿归。牧童横坐牛背，驱赶牛儿回。手拿短童横坐牛背，驱赶牛儿回。手拿短笛随口吹，不成调的曲子清脆嘹亮、笛随口吹，不成调的曲子清脆嘹亮、悦耳动听。悦耳动听。板书设计板书设计村晚村晚写景：写景：青草、池塘、池水、青草、池塘、池水、池岸、远山、落日、波纹池岸、远山、落日、波纹写人：写人：牧童横牛背，随口牧童横牛背，随口吹短笛吹短笛无忧无虑无忧无虑悠闲自在悠闲自在诗歌主

16、题诗歌主题 诗歌描绘了一幅幽静美丽、富有诗歌描绘了一幅幽静美丽、富有生活情趣的生活情趣的山村晚景图山村晚景图，表达了诗人，表达了诗人热爱山村自然风光热爱山村自然风光，对闲适自在对闲适自在、无无忧无虑的生活的喜爱之情忧无虑的生活的喜爱之情。诗名诗名时间时间景物（趣事）景物（趣事）情感情感四时田园杂兴四时田园杂兴（其三十一）（其三十一）稚子弄冰稚子弄冰 村晚村晚 从白天从白天到夜晚到夜晚 耘田、绩麻；耘田、绩麻；学种瓜学种瓜 对劳动人民的对劳动人民的热爱、敬重，对孩热爱、敬重，对孩童的喜爱、赞赏童的喜爱、赞赏白天白天 脱晓冰、穿彩丝、脱晓冰、穿彩丝、当银钲、碎晓冰当银钲、碎晓冰 对自得自乐的对自得

17、自乐的稚子的欣赏与喜爱稚子的欣赏与喜爱傍晚傍晚 青草、池塘、池青草、池塘、池水、池岸、远山、落水、池岸、远山、落日、波纹；横骑牛日、波纹；横骑牛 背、随口吹笛背、随口吹笛 对自然美景的对自然美景的喜爱和赞美，对自喜爱和赞美，对自由生活的赞赏和由生活的赞赏和向往向往拓展发散拓展发散小娃撑小艇，偷采白莲回。小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。不解藏踪迹，浮萍一道开。唐白居易唐白居易池上池上牧童骑黄牛，歌声振林樾。牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。清袁枚清袁枚所见所见课堂练习课堂练习 一、一、给下面诗句中的加点字选择正确的给下面诗句中的加点字选择正确

18、的解释。（填序号）解释。（填序号）1.1.童孙未解供耕织（童孙未解供耕织（）A.A.提供提供 B.B.供给供给 C.C.从事从事2.2.短笛无腔信口吹（短笛无腔信口吹（）A.A.曲调曲调 B.B.腔调腔调 C.C.器物中空的部分器物中空的部分C CA A二、写出下面诗句的意思。二、写出下面诗句的意思。1.1.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。_2.2.敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。_ 孩子们不懂得耕田和织布，但他们也没孩子们不懂得耕田和织布，但他们也没闲着，在桑树荫下学着大人的样子种瓜。闲着，在桑树荫下学着大人的样子种瓜。敲出来的

19、响声像玉磬一样穿过树林，突敲出来的响声像玉磬一样穿过树林，突然听见一声清脆的像水玉落地的响声，原来然听见一声清脆的像水玉落地的响声，原来是孩子把它敲碎了。是孩子把它敲碎了。课后习题课后习题有感情地朗读课文。背诵课文。默写有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时四时田园杂兴田园杂兴（其三十一）。（其三十一）。朗读指导朗读指导：有感情地朗读应该是在对古诗大有感情地朗读应该是在对古诗大意的理解的基础上，把握住古诗的感情基调，读意的理解的基础上，把握住古诗的感情基调，读出自己的感受。本课中的三首诗都是描写儿童生出自己的感受。本课中的三首诗都是描写儿童生活的，展现的是儿童生活的情趣，因此朗读基调活的，展现的

20、是儿童生活的情趣，因此朗读基调是淡婉的。但具体到每一首诗，还是有区别的。是淡婉的。但具体到每一首诗，还是有区别的。背诵指导背诵指导：在熟读的基础上背诵，要背得在熟读的基础上背诵，要背得流利、有感情。还可以根据古诗大意进行理解流利、有感情。还可以根据古诗大意进行理解性背诵，这样对古诗的掌握会更透彻。性背诵，这样对古诗的掌握会更透彻。默写指导默写指导：默写是在熟读和背诵的基础上默写是在熟读和背诵的基础上的升华，要求语序、词序不可颠倒，字形不能的升华，要求语序、词序不可颠倒，字形不能写错。默写时要特别注意写错。默写时要特别注意“昼昼”“”“耘耘”“”“傍傍”“”“桑桑”等字的写法。等字的写法。读下面

21、的诗句，说说你眼前浮现出怎样读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。的画面，体会其中的乐趣。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。读这两句诗时，我仿佛看到几个还不懂读这两句诗时，我仿佛看到几个还不懂耕田织布的小孩在桑树底下学着大人的样子耕田织布的小孩在桑树底下学着大人的样子在种瓜。从中我感受到了孩童的天真烂漫，在种瓜。从中我感受到了孩童的天真烂漫，也体会到劳作的乐趣。也体会到劳作的乐趣。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。读这两句诗时，我仿佛看到几个小孩读这两句诗时，我仿佛看到几个小孩子把冰块从金属盆里凿下来，用彩线穿起子

22、把冰块从金属盆里凿下来，用彩线穿起来，叮叮当当地敲着。从中我感受到孩童来，叮叮当当地敲着。从中我感受到孩童自得其乐的盎然情趣。自得其乐的盎然情趣。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。读这两句诗时，我仿佛看到一个晚归读这两句诗时，我仿佛看到一个晚归的牧童横坐在牛背上，手拿短笛随意地吹的牧童横坐在牛背上，手拿短笛随意地吹着。从中我感受到儿童的天真无邪、调皮着。从中我感受到儿童的天真无邪、调皮可爱，也体会到农村生活的情趣。可爱，也体会到农村生活的情趣。根据古诗内容，展开想象，选择其中一首根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。改写成短文。写作指导写作指导：改写古诗

23、，就是在充分理解诗意的改写古诗，就是在充分理解诗意的基础上，在尊重诗意的前提下，用我们自己的语言，基础上，在尊重诗意的前提下，用我们自己的语言，依据古诗原文内容进行创造性的整合。改写不是想依据古诗原文内容进行创造性的整合。改写不是想当然地瞎编胡扯，不能随意对诗中内容进行删改，当然地瞎编胡扯，不能随意对诗中内容进行删改，更不能脱离原诗内容进行天马行空的自由创作。这更不能脱离原诗内容进行天马行空的自由创作。这选做选做里的里的“改改”主要包含两方面的意思：一是改主要包含两方面的意思：一是改古诗语言为现代语言，使语言更浅白、流畅；古诗语言为现代语言，使语言更浅白、流畅；二是根据诗意进行合理的想象和补白

24、，使内二是根据诗意进行合理的想象和补白，使内容更形象、具体。如果脱离了原诗的内容乱容更形象、具体。如果脱离了原诗的内容乱改，写出的文章就会变味，就不符合作文要改，写出的文章就会变味，就不符合作文要求了。求了。写作示例写作示例：一到初夏，农人们便忙活起来了，一到初夏，农人们便忙活起来了，田里苗要培，草要除。天刚蒙蒙亮，男人们就戴上田里苗要培，草要除。天刚蒙蒙亮，男人们就戴上草帽，挎起篮子，扛着锄头往田里走。在田间忙活草帽，挎起篮子，扛着锄头往田里走。在田间忙活了一阵后，他们脸上冒出了豆大的汗珠，但他们一了一阵后，他们脸上冒出了豆大的汗珠，但他们一点儿也不觉得累。用袖子随意擦了擦脸，又弯下腰点儿也

25、不觉得累。用袖子随意擦了擦脸，又弯下腰在田间忙活开了。直到劳作结束，他们才站起来，在田间忙活开了。直到劳作结束，他们才站起来，伸伸腰，长吁一口气，望望长势喜人的禾田，脸上伸伸腰，长吁一口气，望望长势喜人的禾田，脸上不由得露出欣慰的笑。不由得露出欣慰的笑。男人下地后，女人也没闲着，打扫男人下地后，女人也没闲着，打扫庭院，照料牲畜，看管孩子庭院，照料牲畜，看管孩子。做完。做完这些家务，她们就坐在纺车前开始纺纱。这些家务，她们就坐在纺车前开始纺纱。那那“吱呀吱呀吱呀吱呀”的歌声一直唱到傍晚。的歌声一直唱到傍晚。太阳越升越高，田边桑树那密密匝匝的枝太阳越升越高，田边桑树那密密匝匝的枝叶交错在一起，经阳

26、光一照，投下一片浓浓的叶交错在一起，经阳光一照，投下一片浓浓的绿荫。树荫下，孩子们正在学种瓜呢。他们光绿荫。树荫下，孩子们正在学种瓜呢。他们光着脚蹲在地上，手上拿着耙子，先学着大人的着脚蹲在地上，手上拿着耙子，先学着大人的样子挖了一个坑，然后把瓜苗放进去，盖上土，样子挖了一个坑，然后把瓜苗放进去，盖上土，再浇上水，瓜苗就种好了。看着绿色的小苗，再浇上水，瓜苗就种好了。看着绿色的小苗，孩子们兴奋得又叫又跳。孩子们兴奋得又叫又跳。1.1.课外搜集描写儿童生活的古诗，背诵并课外搜集描写儿童生活的古诗，背诵并积累。积累。2.2.从三首古诗中选择一首，将之从三首古诗中选择一首，将之改写成短改写成短剧本剧本，同学合作演一演，在表演中体会，同学合作演一演，在表演中体会古代儿童生活的情趣。古代儿童生活的情趣。课外练习课外练习