《在长江源头各拉丹冬》课件分析.pptx

1、八年级八年级语文下册语文下册 长江之歌长江之歌中第一句是这样唱中第一句是这样唱的：的：“你从雪山你从雪山走走来来，春潮春潮是你的是你的风采风采。”歌词歌词中的中的“雪山雪山”就是长就是长江的源头江的源头各拉丹冬雪山各拉丹冬雪山。今天今天，我们学习马丽华我们学习马丽华的游记散文的游记散文在长江源头在长江源头各拉丹冬各拉丹冬，去，去揭开揭开各拉丹冬神秘的各拉丹冬神秘的面纱面纱，感受感受雪域雪域高原的壮美景色。高原的壮美景色。1.1.学习学习并掌握生并掌握生字词，了解字词，了解游记的写作特点游记的写作特点。（重点重点）2.2.朗读课文，理朗读课文，理清文章的清文章的脉络，理解脉络，理解关键语句的含义

2、关键语句的含义。（难难点点）3.3.感受感受冰塔林的冰塔林的壮美，体会壮美，体会作者热爱西藏的作者热爱西藏的情感，激发情感，激发热爱热爱自然、热爱祖国的情怀自然、热爱祖国的情怀。（素养素养）第一课时学习目标 各拉丹冬雪山各拉丹冬雪山位于中国位于中国青海格尔木市与西藏安多县青海格尔木市与西藏安多县交汇交汇处，为处，为唐古拉山脉唐古拉山脉主峰，主峰，海拔海拔66216621米。各拉丹米。各拉丹冬，藏冬，藏语语意思为意思为“高高尖尖的山高高尖尖的山峰峰”，为，为长江长江源头，神秘源头，神秘的的雪域雪域高原，令人高原，令人向往。向往。知识备查背景资料背景资料 本文选自本文选自藏北游历（中国藏北游历（中

3、国藏学出版社藏学出版社20072007年年版）。版）。有删改。蓝天有删改。蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作近西藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作近三十年，三十年，足迹足迹踏遍大半个踏遍大半个西藏，写西藏，写下了许多介绍西藏的文章。下了许多介绍西藏的文章。19871987年年3 3月月上旬，作者上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹跟随电影摄制组走进各拉丹冬，冬，领略领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写景色，写下此文。下此文。知识备查作者介绍作者介绍 马丽马丽华华，19531953年年生，山东生，山东济南

4、济南人，人，当代女作家，现任当代女作家，现任中国藏学出版社总中国藏学出版社总编辑。主要作品有诗集编辑。主要作品有诗集我的太阳我的太阳，散文集散文集追你到高原追你到高原终极风景终极风景，长篇长篇纪实散文纪实散文藏北游历藏北游历西行阿西行阿里里灵魂灵魂像风像风。知识备查 黧黧黑黑 棱棱角角 砾砾石石 骤骤然然 蜷蜷卧卧 虔虔诚诚 蠕蠕动动 腈腈纶纶 漫漫溢溢 豁豁然然 敦敦实实 草草坝坝子子 劲劲旅旅 疮疮 风云变风云变幻幻 接接踵踵而至而至 熠熠熠熠烁烁烁烁读 一 读读 一 读预习检查llnlzhuqunqinrjnyhudnbhunjngchungzhny shu（）盛开）盛开（）气喘吁吁）气

5、喘吁吁（）使劲儿）使劲儿 吁吁劲劲（）呼吁）呼吁 （）强劲）强劲 xyjnjng（）盛）盛满满盛盛chnshng多 音 字多 音 字预习检查砾（砾（）烁（烁（）黧（黧（）黛（黛（）黧黑黧黑黛色黛色ldi 闪烁闪烁砾石砾石lshu形 近 字形 近 字预习检查词语解释词语解释像蚯蚓爬行那样动。像蚯蚓爬行那样动。结实；粗壮，敦厚结实；粗壮，敦厚诚实。诚实。比喻局势的动荡与变化。比喻局势的动荡与变化。形容光彩闪耀的样子。形容光彩闪耀的样子。行人、车马行人、车马等，像等，像水流一样连续不断地行进。水流一样连续不断地行进。疏忽疏忽大意，一点儿大意，一点儿也不放在心上也不放在心上。川流不息川流不息漫不经心漫

6、不经心熠熠烁烁熠熠烁烁风云变幻风云变幻敦实敦实蠕动蠕动预习检查形容气势非常雄伟浩大。形容气势非常雄伟浩大。形容人或事物一个又一个接连不断地到来。形容人或事物一个又一个接连不断地到来。很少有人的踪迹。很少有人的踪迹。形容开阔或通达。形容开阔或通达。接踵而至接踵而至气势磅礴气势磅礴 鲜有人迹鲜有人迹豁然豁然预习检查 本文本文是按照怎样的顺序组织材料是按照怎样的顺序组织材料的？找出的？找出第一天游第一天游览中体现这一顺序的词语。览中体现这一顺序的词语。按照按照时间的时间的推移推移、地点地点的转换的转换来组织来组织材料材料的。的。也也是以是以“我我”的游踪的游踪为线索组织材料为线索组织材料的。的。山脚

7、山脚草坝子上草坝子上冰丛砾石堆冰丛砾石堆走下砾石堆走下砾石堆沿冰河接近冰山沿冰河接近冰山已达海拔六千米以上已达海拔六千米以上整体感知课文可分为几课文可分为几部分部分？用？用自己的话概括自己的话概括每部分的主要内容。每部分的主要内容。第一部分第一部分（第第1 1、2 2段段）第二部分第二部分 （第第3 31111段段）第三部分第三部分（第第12121515段段）写初见各拉丹冬的景象。写初见各拉丹冬的景象。详写第一天在各拉丹冬不详写第一天在各拉丹冬不同地点所见的景象及感受。同地点所见的景象及感受。略写第二天再次进入冰塔略写第二天再次进入冰塔林的经过。林的经过。整体感知 在在藏北高原大山脚下仰望各拉

8、丹冬藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰，作者看到雪峰，作者看到了怎样的景象？了怎样的景象？各拉丹冬各拉丹冬阴阳二坡阴阳二坡西北阴坡西北阴坡尽是尽是冰雪，景色冰雪，景色单调单调东南阳坡东南阳坡好看好看这种好看体这种好看体现在现在哪儿？哪儿？阳光使这位身披白色披风的巨人阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融变化多端：融雪处裸露雪处裸露出大山黧黑的出大山黧黑的骨骼，有如骨骼，有如刀削刀削一般，棱角一般，棱角与层次毕与层次毕现，富有现，富有雕塑感。雕塑感。气势磅礴，变化多端。精读细研 季节上的隆冬将季节上的隆冬将尽，但尽，但严寒还将在此严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的驻防三两个月。远不是

9、秋高气爽时节的明明媚，这媚，这一个风云变幻的季节一个风云变幻的季节里，气势磅礴里，气势磅礴的密云来去的密云来去匆匆，形匆匆，形如金字塔的各拉丹冬如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。主峰难得在云遮雾障中一现尊容。读课文，说说读课文，说说考察的环境是怎样考察的环境是怎样的。请的。请找出相应的描写。找出相应的描写。准确生动地刻画出了准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之各拉丹冬严寒气候停留的时间之久久。增强了。增强了各拉丹冬的各拉丹冬的神秘感神秘感。为下文描写作者。为下文描写作者爬各拉丹爬各拉丹冬山的艰难冬山的艰难埋下伏笔埋下伏笔。精读细研作者是怎样描写作者是怎样描写各各拉丹冬的

10、冰塔林的？拉丹冬的冰塔林的？1.1.有详有略。有详有略。略写深处冰窟的感受，冰风的呼啸与川流不息，详略写深处冰窟的感受，冰风的呼啸与川流不息，详写冰体的千奇百怪、美不胜收。写冰体的千奇百怪、美不胜收。2.2.把主观感受、想象与客观的描写融在一起，从眼前的把主观感受、想象与客观的描写融在一起，从眼前的景物出发，做时间维度上的延展，既增加了文章的厚度，景物出发，做时间维度上的延展，既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。如对冰窟和冰风的描写，又如也赋予文章独特的韵味。如对冰窟和冰风的描写，又如描写冰塔林和冰川。描写冰塔林和冰川。精读细研 作者通过描写冰塔林的作者通过描写冰塔林的奇景和奇景和美丽美

11、丽，展现了，展现了雪雪域高域高原的壮美原的壮美景色景色，表达了，表达了对对大大自然美的热爱和对大自然神自然美的热爱和对大自然神奇力量的赞美。奇力量的赞美。作者作者描描写写冰塔冰塔林林意在意在表达表达一种什么一种什么情感情感？精读细研 上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神奇、山的神奇、壮美壮美，同时同时感受到了造物主的创造力。感受到了造物主的创造力。这节课我们这节课我们继续继续感受感受各拉丹冬的魅力。各拉丹冬的魅力。第二课时 跟随队伍行进在各拉丹冬，作者的身体状况不断发生变跟随队伍行进在各拉丹冬，作者的身体状况不断发生变化，内心感受也不尽相同。读课文

12、，试着找出这些变化。化，内心感受也不尽相同。读课文，试着找出这些变化。第一天第一天驶向各拉丹冬驶向各拉丹冬在草坝子上安营在草坝子上安营接近冰山、冰塔林接近冰山、冰塔林置身冰窟置身冰窟第二天第二天再入冰河再入冰河尚属正常尚属正常高原反应，发烧疼痛高原反应，发烧疼痛摔伤，恶心，呼吸困难摔伤，恶心，呼吸困难“我要死了我要死了”感叹雪山的雄伟神秘感叹雪山的雄伟神秘担心影响心态，感叹自担心影响心态，感叹自然伟大然伟大赞美自然，凄凉、无奈赞美自然，凄凉、无奈感到温暖，思绪飞扬，感到温暖，思绪飞扬，被自然震撼被自然震撼“似乎已经衰竭似乎已经衰竭”，没力气、挣扎没力气、挣扎想象长江的故事想象长江的故事身体状况

13、身体状况内心感受内心感受作者行踪作者行踪精读细研关系：关系：1.1.从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至所至”和和“所见所见”的独特性。的独特性。2.2.作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越有诗意。越来越有诗意。作者作者多次写到自己在高原上的疼痛、多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至恶心，甚至觉得觉得“要死了要死了”，这些这些内容与文内容与文中

14、景色描写有中景色描写有什么什么关系？产生关系？产生了怎样的表达了怎样的表达效果？效果？表达效果：表达效果：1.1.这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得亲切、真实、可信。让文章显得亲切、真实、可信。2.2.作者在身体痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上作者在身体痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自观赏自然然”的范畴。的范畴。合作探究合作探究 品读下面的句子，思考并回答问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点？

15、这这一派奇美令人一派奇美令人眩晕眩晕，造物主，造物主在这里在这里尽情卖弄尽情卖弄着它的无着它的无所不能的创造力所不能的创造力。这里的这里的“眩晕眩晕”和和“卖弄卖弄”是什么意思？传达了作者怎是什么意思？传达了作者怎样的感受？样的感受？“眩晕眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指里指“浩浩苍苍浩浩苍苍”的美景令人应接不暇，令人不知道看什么。的美景令人应接不暇，令人不知道看什么。“卖弄卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。造力在各拉丹冬展现得淋漓

16、尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然对比而产生的对自然的敬畏。震撼，以及基于人与自然对比而产生的对自然的敬畏。合作探究 风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。删去标红句子，全句的表达效果会有怎样的变化？删去标红句子，全句的表达效果会有怎样的变化？删去后，全句就只

17、是对眼前景物的实实在在描写，删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。想象之美，景物也就缺少了神韵。合作探究 端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。这波纹是否就是年轮。作者是怎样描绘冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？作者是怎样描绘冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？作者并不去详细描写冰山

18、裂纹和皱褶的形状，而是由此作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法让读者联想到眼前景物树的年轮。这样的写法让读者联想到眼前景物“背后的故背后的故事事”大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。冰川其实是大自然历史的一部分。合作探究概括主题概括主题 文章主要讲述作者的一次雪域高原之文章主要讲述作者的一次雪域高原之游，描写游，描写了各拉丹了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的冬美丽壮观的景色

19、和作者攀登的经历，赞美经历，赞美了大自然神奇的了大自然神奇的伟伟力，表现力，表现了作者了作者勇于攀登的勇于攀登的决心，不畏决心，不畏艰难的艰难的态度态度，抒发，抒发了了热热爱雪域风光、热爱大自然的爱雪域风光、热爱大自然的情感情感，并，并启示启示我们，我们，做做任何事情只任何事情只要不要不放弃，不半途而废，勇往直前，就放弃，不半途而废，勇往直前，就能达到自己想要的目标能达到自己想要的目标。课堂小结学后感悟学后感悟 感悟感悟一：一：各各拉丹冬雪山终年冰雪拉丹冬雪山终年冰雪覆盖，是覆盖，是长江的长江的源头，景源头，景色色神奇、壮美。各拉丹冬孕育了神奇、壮美。各拉丹冬孕育了长江，是长江，是生命之生命之

20、源。读后，我源。读后，我们们心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。感悟感悟二：二：各各拉丹冬雪山圣洁、拉丹冬雪山圣洁、坦荡，读坦荡，读文文如临其境，身心如临其境，身心豁然豁然圣洁，灵魂圣洁，灵魂也得到了也得到了升华，是升华，是内在体验的深化和生命质量内在体验的深化和生命质量的提高。的提高。课堂小结议论抒情写感受，给读者以强烈的共鸣。游记要写出游览过程中的游记要写出游览过程中的所见所闻，其中所见所闻，其中还会渗透作者还会渗透作者的情感的情感。作者。作者远望冰塔林的远望冰塔林的景物，景物，“巨大的冰谷巨大的冰谷里，一里，一列小列小小身影小身影”，融汇，

21、融汇着作者的主观着作者的主观情感，感叹情感，感叹人在自然奇景面前人在自然奇景面前的渺小。的渺小。“这一派奇美令人这一派奇美令人眩晕，造物主眩晕，造物主在这里尽情卖弄着在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力它的无所不能的创造力”，直接，直接发表发表言论，表达言论，表达景物带给自景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。写作特色移步换景巧观察，语言比较平实、自由、随性。本文采用本文采用“移步换景移步换景”来观察描写来观察描写景物，如景物，如“在它的脚下在它的脚下安营扎寨安营扎寨”“”“在各拉丹冬以东在各拉丹冬以东草坝子上草坝子上”“”“我们把车停在我们把车停在冰河

22、上冰河上”“”“从砾石堆上四面张望从砾石堆上四面张望”等，移步等，移步换换景，脉络清晰，景，脉络清晰，激发激发读者阅读兴趣。读者阅读兴趣。有些句子简洁而有些句子简洁而形象，如形象，如“海拔接近六海拔接近六千米，力千米，力大如牛大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁”；有些；有些句子则亲切句子则亲切自然，如自然，如“这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的我的心态，各心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”。写作特色在长江源头各拉丹冬所至：所至：山脚下、草坝子上、接山脚下、草坝子上、

23、接近冰山和冰塔林、置身冰窟、近冰山和冰塔林、置身冰窟、再入冰河再入冰河原始的美原始的美苦痛的美苦痛的美永恒的美永恒的美所见：所见：高峻、雄壮、变幻莫测、高峻、雄壮、变幻莫测、图案多样、晶莹闪耀、冰面疏图案多样、晶莹闪耀、冰面疏松、流水漫溢松、流水漫溢所感：所感：身体疼痛、感叹自然身体疼痛、感叹自然天地大美天地大美人在其中人在其中板书设计1.1.下列加横线的字注音完全正确的一项下列加横线的字注音完全正确的一项是是（）A.A.眩眩晕晕（xun）骤骤然然（zhu）蜷蜷卧卧（jun）B.B.蠕蠕动动（r）皱皱褶褶（zh）腈腈纶纶（qng）C.C.演演绎绎（y）棱棱角角（lng）熠熠熠熠（y）D.D.黧

24、黧黑黑（l）虔虔诚诚（qin）酝酝酿酿（ning）解析解析：A A项项，蜷蜷，应应读读qun。B B项项，腈腈，应应读读jng。C C项项，棱棱，应应读读lng。D课堂检测2 2.下面词语下面词语书写全对的一项书写全对的一项是是（）A.A.衰竭衰竭 砾石砾石 蜿蜒蜿蜒 浩浩苍苍浩浩苍苍B.B.墩实墩实 烁烁烁烁 懈怠懈怠 漫不经心漫不经心C.C.漫溢漫溢 磅礴磅礴 瞭阔瞭阔 精雕细刻精雕细刻D.D.恭顺恭顺 静穆静穆 挪动挪动 穿流不息穿流不息A课堂检测解析：解析：B B项项，墩墩敦敦。C C项项，瞭瞭辽辽。D D项项，穿穿川。川。3 3.下列句子下列句子中中画线画线词语词语使用有误的一项使用

25、有误的一项是是（）A A.近代近代以来以来，国际局势国际局势风云变幻风云变幻，上演上演了一幕幕大国兴衰的了一幕幕大国兴衰的悲喜剧。悲喜剧。B B.秦始皇兵马俑展览开始秦始皇兵马俑展览开始后后，参观参观的人的人接踵而至接踵而至。C C.虽然好长时间过去虽然好长时间过去了了，但但那些新闻镜头却在我心里一直那些新闻镜头却在我心里一直历历历在目历在目，难以忘怀难以忘怀。D D.月色朦胧的月色朦胧的夜晚夜晚，同学们同学们聚在一起开篝火聚在一起开篝火晚会晚会，尽情尽情地享地享受受天伦之乐天伦之乐。解析解析：“天伦之乐天伦之乐”，泛指家庭的乐趣。泛指家庭的乐趣。天伦天伦，旧旧指父子、兄弟等亲指父子、兄弟等亲

26、属关系。该成语意思不符合同学们聚在一起的语境。属关系。该成语意思不符合同学们聚在一起的语境。D课堂检测4 4.下列各句中没有语病的一项下列各句中没有语病的一项是是（）A A.能否切实地提高学生的综合能否切实地提高学生的综合素质素质，是是成功创建文明校园的成功创建文明校园的关键。关键。B B.人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。C C.通过四年的不懈通过四年的不懈努力努力，使使我终于考上了理想的高中。我终于考上了理想的高中。D D.世界上许多国家已开始采取相应的世界上许多国家已开始采取相应的措施措施，并并认识到这一问认识到这一问题的严重性。题的

27、严重性。解析解析：A A项项，两面两面对对一面一面，将将“能否能否”删去。删去。C C项项，缺少主语缺少主语，“通过通过”和和“使使”二者去其一。二者去其一。D D项项，语序不当语序不当，应应先先“认识到这认识到这一一问题问题的严重性的严重性”，再再“采取相应的措施采取相应的措施”。B课堂检测5 5.请仿照画浪纹线的请仿照画浪纹线的例句例句，在在横线上补写句子。要求符合横线上补写句子。要求符合语语境境，内容相近内容相近，句式句式相同。相同。我敬畏自然中浩瀚的我敬畏自然中浩瀚的事物事物，也也敬畏自然中渺小的事物。敬畏自然中渺小的事物。我敬畏长江之气势如我敬畏长江之气势如虹虹，敬畏敬畏珠峰之直插珠

28、峰之直插云天云天，。我我敬畏霜雪中的敬畏霜雪中的松柏松柏，坚毅挺拔坚毅挺拔；敬畏敬畏风雨中的风雨中的小草小草，柔韧柔韧顽强顽强；，。“一花一一花一世界世界，一叶一叶一菩提一菩提”，自然界自然界中的一切都值得我们中的一切都值得我们敬畏。敬畏。示例示例一一：敬畏敬畏黄河之黄河之波涛汹涌波涛汹涌 敬畏敬畏荒漠中的荒漠中的胡杨胡杨 坚韧刚强坚韧刚强示例示例二二：敬畏敬畏五岳之壮观五岳之壮观神奇神奇 敬畏敬畏雷电中的雷电中的海燕海燕 自信乐观自信乐观课堂检测 现代现代游记阅读。小明和你阅读一篇游记阅读。小明和你阅读一篇游记，你们游记，你们边边讨论，边讨论，边做旁批。做旁批。初游燕子矶初游燕子矶陈白尘陈白

29、尘 我我是个是个俗人，不俗人，不懂得风雅。活了懂得风雅。活了七十四年，很少七十四年，很少游览名山大川。但游览名山大川。但有一次有一次例外，便是五十八年前，我例外，便是五十八年前，我独自游览了南京东北郊的燕子矶。独自游览了南京东北郊的燕子矶。小小明的明的批注：开篇批注：开篇即自道即自道“俗人俗人”，后，后又反复提及。又反复提及。“俗俗”既指不既指不懂游山玩水、怀古赋诗、触景生情的懂游山玩水、怀古赋诗、触景生情的风雅，也风雅，也暗含不能洞察人情的稚嫩暗含不能洞察人情的稚嫩。拓展探究拓展阅读拓展阅读（20192019江苏江苏南京中考题）南京中考题）一九二四年，当时一九二四年，当时的东南大学将的东南大

30、学将在在暑假暑假招收招收一批学习班一批学习班学生，不拘学生，不拘学历，学学历，学宿费也不贵。这征得父亲的宿费也不贵。这征得父亲的同意，我同意，我便以初一结业生的资格混便以初一结业生的资格混迹于东南最高学府之中了。我的迹于东南最高学府之中了。我的“醉翁之意醉翁之意”自然不在自然不在学习，而是学习，而是以廉以廉价的宿舍作为我价的宿舍作为我“旅游旅游”的的“宾馆宾馆”。既然是。既然是俗人，便俗人，便不会到石头城上、不会到石头城上、乌衣巷口去乌衣巷口去怀古，更怀古，更不曾去栖霞看枫叶饮酒赋诗不曾去栖霞看枫叶饮酒赋诗 于是在近处便爬于是在近处便爬鼓楼，登台城，跳望鼓楼，登台城，跳望一下玄式一下玄式湖；远

31、处，只湖；远处，只去了一去了一趟幕府趟幕府山，山，由由燕子直游到燕子直游到三台洞。三台洞。燕子燕子矶其实并不矶其实并不高，但高，但对生长在苏北平原的我对生长在苏北平原的我说来，自然说来，自然是颇有是颇有“登泰山而小鲁登泰山而小鲁”之慨之慨了。况且当时了。况且当时的长江是直抵矶下的长江是直抵矶下的，还的，还大有惊涛大有惊涛拍岸的气概。登临其拍岸的气概。登临其上，连我上，连我这个这个俗人，俯瞰俗人，俯瞰万里长江在悬崖下滚滚东万里长江在悬崖下滚滚东去，东风去，东风拂拂衣，也衣，也仿佛飘然欲飞仿佛飘然欲飞。拓展探究 这时这时我突然听到了脚步声。我突然听到了脚步声。一一回头，上山回头，上山的原来是拉我来

32、此的那位人的原来是拉我来此的那位人力车夫。力车夫。“好玩么？好玩么？”他似乎随便地问他似乎随便地问我，并且我，并且笑笑。笑笑。“好！好！”我有点我有点惊奇，心想：他惊奇，心想：他也有此也有此雅兴？便反问：雅兴？便反问：“你也上来看你也上来看看看风景？风景？”“哎，哎，”他没有正面回答他没有正面回答我，却说道，我，却说道，“没什么好玩没什么好玩的，快的，快去三台洞去三台洞吧！吧！”我我微感微感不快，他不快，他偷倫地跟着我上山偷倫地跟着我上山来，是来，是怕我不给奉资从小路逃走怕我不给奉资从小路逃走么？么？还是还是怕我耽他太多的怕我耽他太多的时间，不愿时间，不愿等候等候呢？总之，把呢？总之，把我一生

33、中难得的雅兴冲我一生中难得的雅兴冲散了。我便跨下崖散了。我便跨下崖石，悻悻石，悻悻然下了山。然下了山。小明：这小明：这位车夫真位车夫真有意思，我有意思，我想他当时催促作者的表情一定想他当时催促作者的表情一定是紧张是紧张而而急切的，因为急切的，因为他担忧作者的安危他担忧作者的安危。拓展探究 沿着沿着幕府幕府山，从头山，从头台洞、二台洞一直游完了三台洞。他一路上再没催台洞、二台洞一直游完了三台洞。他一路上再没催促过促过我，而且我，而且把有关这三个洞以及那把有关这三个洞以及那“铁索链孤舟铁索链孤舟”的故事都如数家珍地的故事都如数家珍地讲给我听。我们感情接近讲给我听。我们感情接近了，一起了，一起在三台

34、洞喝了在三台洞喝了茶，吃茶，吃了点心。返回的了点心。返回的路路上，他上，他的腿脚也欢快得多。再经过燕子的腿脚也欢快得多。再经过燕子时，他时，他停了车。停了车。“怎么？怎么？”我问。我问。“你不再上去玩玩你不再上去玩玩么？么？”我我笑了笑以示笑了笑以示感谢，说：感谢，说：“天不早天不早了，回城了，回城吧。吧。”我也想赶回东南大我也想赶回东南大学食堂吃晚饭。学食堂吃晚饭。车夫车夫操起车操起车杠，不杠，不疾不徐地奔走在疾不徐地奔走在回城的回城的路上。几分钟路上。几分钟后，他后，他悠闲地悠闲地和和我我攀谈攀谈起来起来。他从我的姓氏、家乡、在何处读书一直问到是否结婚。他从我的姓氏、家乡、在何处读书一直问

35、到是否结婚等等，等等，为了报答，我为了报答，我也问了他也问了他这这一切一切。拓展探究 突然，他问：突然，他问：“少爷，你少爷，你为什么单身一人出来为什么单身一人出来游玩？游玩？”我我怎么回答怎么回答呢？学习班呢？学习班里同学里同学数以百计，确实数以百计，确实没交上一个朋友。勤奋没交上一个朋友。勤奋好学的人年岁都好学的人年岁都较大，不大较大，不大注意我这十六岁的注意我这十六岁的娃娃；二十娃娃；二十岁上下的青年也岁上下的青年也不少，但不少，但男的多男的多纨绔子弟，女纨绔子弟，女的的么，我么，我还没有勇气去接近。我那时确实是还没有勇气去接近。我那时确实是孤独、甚至孤僻的。我只好回避孤独、甚至孤僻的。

36、我只好回避问题，反问他：问题，反问他：“一个人不能出来游玩一个人不能出来游玩么？么？”“哎呀！哎呀！”他回过头他回过头来对我来对我笑笑道，道，“少爷，你少爷，你刚才可吓死我刚才可吓死我了！了！”我大吃一惊，问：我大吃一惊，问：“为什么？为什么？”他他又回头又回头笑笑，说：笑笑，说：“你没看见山上那块你没看见山上那块木牌子？木牌子？”那块劝人那块劝人猛回头的牌子我是见过的。猛回头的牌子我是见过的。突然，我突然，我精神上精神上受到受到拓展探究一击，满脸发烧，说一击，满脸发烧，说不出一句话来不出一句话来 五十八年五十八年过去过去了，惊心动魄了，惊心动魄的事经过的事经过不少，但不少，但至今难以至今难以

37、忘怀那位四十上下、纯朴憨厚的车夫。我虽然当时并不曾有忘怀那位四十上下、纯朴憨厚的车夫。我虽然当时并不曾有过轻生的过轻生的念头，却念头，却第一次从他身上感到劳动人民无私的第一次从他身上感到劳动人民无私的爱！爱！南京南京的冬天是阴冷的冬天是阴冷的，但的，但一想到在南京认识的这第一位一想到在南京认识的这第一位朋友，我朋友，我身上总感到温暖。身上总感到温暖。（选（选自自最忆是南京最忆是南京，南京师范大学出版社，南京师范大学出版社20182018年年6 6月月版，版，有删改）有删改）拓展探究1.1.如果如果用圈点的方法在画线句中点出一个用圈点的方法在画线句中点出一个关键词，你关键词，你会点哪会点哪一一个

38、？为什么？个？为什么？2.2.读到重返读到重返燕子矶车夫询间作者是否需要再游玩燕子矶车夫询间作者是否需要再游玩时，你也想时，你也想画表情。请概括你想画的车夫画表情。请概括你想画的车夫表情并说明理由。表情并说明理由。3.3.随着游踪变化，作者随着游踪变化，作者的心情也变化了。你和小明跟着作者的心情也变化了。你和小明跟着作者的足迹体会了作者的心情。的足迹体会了作者的心情。登上登上燕子燕子矶，矶，_跨下崖跨下崖石，悻悻石，悻悻不快不快沿着幕府沿着幕府山，游山，游完三台完三台洞，洞，_归途归途交谈，心交谈，心生生感动感动拓展探究1.1.示例：示例：“原来原来”，这个，这个词表现了作者发现车夫跟随自己词

39、表现了作者发现车夫跟随自己登矶的登矶的出乎意料，反映出乎意料，反映了作者惊讶的心理了作者惊讶的心理。（如。（如点其他点其他词，词，言之成理亦可）言之成理亦可）2.2.示例：表情示例：表情应是期待而有愧意应是期待而有愧意的，车夫的，车夫因误解作者轻生因误解作者轻生而影响其而影响其游兴，感到歉疚，期望游兴，感到歉疚，期望能有所补偿。能有所补偿。3.3.（1 1）示例：舒爽）示例：舒爽畅快畅快 （2 2）轻松）轻松快乐快乐拓展探究参考答案：观看纪录片话说长江观看纪录片话说长江再说长江，从再说长江，从多多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。观。课下作

40、业1.根据近十年的高考全国卷真题，总结出文言文阅读中文本概括分析题这一题型的特点，每一个选项都由论点和论据的形式组成陈述的。1、涉及的问题一般都是现实政治的反映。一个王朝成功的经验和失败的教训往往成为后来的政治家和思想家的素材。他们思考和论证往事的得失，以史为鉴，为当朝和后代的统治者提供新的治国方针。2.赵括初学兵法之时，便认为自己非常聪慧，性格自大狂妄，认为天下没有敌手，兵家之事是需要慎重考虑而代价惨重的，但赵括并不在意，随口就谈兵。3.态度不端正，赵括只会纸上谈兵，不知道在战场上如何应用，如何变通。赵括不尊重士兵，军中士兵一不信服他，赵括心中只有赏赐的金钱，只懂得独享，而不懂得与士兵分享，

41、贪图一己私利，没有大将风范。4文中的管子用买鹿的计策击败了军事强大的楚国，用哄抬兵器价格的计策使衡山归顺于齐国，这告诉我们做事时要灵活应对，有时需要我们避其锋芒，从其他方面解决问题。5.不论是楚君还是衡山之君，他们都中了管仲的计策，因为他们认为捕鹿和卖兵器可以获得很大的利润，从而失去了理智，甚至让百姓放弃耕种，所以这就要求我们做事时不要一味贪图利益，而要顾全大局，不要见钱眼开。6.首段提出不旷人事，二、三段从不同方面论述了“不旷人事”的具体表现，四段写“不旷人事”的具体表现。二段举管仲在立君时考虑到民情对国事的影响而判断，做出不同于召忽的判断，说明尽人事时要考虑周全，完备；7.三段举晋文公采纳

42、咎犯的建议后，成功称霸，说明尽人事时要从义与利两方面考虑，且要善于采纳他人意见；四段写管仲佐君时注重尽人事，愿倾听民生疾苦，利于安邦，且流芳百世，泽及子孙。8.这节课，我们分析了奥楚蔑洛夫的性格，窥见了当时的沙皇俄国社会，了解了作品的主题和写作特色，也谈了形形色色的“变色龙”们。9.老师相信同学们对这篇小说有了更为深刻的认识，也希望我们的同学们能对文学作品中的和生活中的“变色龙”们有着客观的评判标准，做一个不忘初心，真诚正直的少年.10.“腾出”生动地写出了珍鸟突然受到惊吓后急速飞离高粱地时的情态，机灵敏捷；“飘落”则写出了珍鸟在半空中飞旋两遭发现没有树枝可依，然后悠然落在谷穗儿上的情态，轻盈灵动。11.我虚踩在浮土和枯草上，就探身要去摸水，大家在背后叫小心。岌岌加上翼翼，我的手终于半伸进黄河。”这个细节表现了“我”触摸黄河水时紧张激动又谨慎的心理，表达了作者对黄河的热爱之情。